整合幼兒教育資源對優(yōu)化幼兒教育的作用

隨著國家人才戰(zhàn)略的提出，社會對教育的重視度普遍提高，一個顯著的表現(xiàn)就是社會各界的教育資源的豐富化和整合化。近年來隨著幼兒園競爭越發(fā)激烈，各幼兒園不斷更新教育理念，搶占幼兒發(fā)展的“多通道”，開通家庭和社會渠道豐富幼兒教育資源，不斷優(yōu)化幼兒教育質(zhì)量。

一"整合各種幼兒教育資源的渠道

1.多主體、全方位的互動資源

第一，開發(fā)與家庭互動的資源。當今時代的教育不僅關(guān)注學(xué)校教育的革新，更加關(guān)注家庭的教育理念與學(xué)校教育理念的一致性和貫徹性，因此現(xiàn)代幼兒園打破了傳統(tǒng)上的封閉性和單一性，把家長這一因素引入幼兒園教育中，以期與家長建立一種新型的家園合作關(guān)系，也使幼兒園的教育在家長的支持和理解下更加通暢。比如普遍流行的幼兒園親子活動、幼兒園家長參觀日、家庭展示園地等。

第二，開發(fā)與社會互動的資源。幼兒教育作為社會教育的一部分，理應(yīng)培養(yǎng)孩子的社會適應(yīng)能力。傳統(tǒng)的幼兒園教育在一定程度上是與社會實踐相脫節(jié)的，而現(xiàn)代教育應(yīng)注重發(fā)揮社會實踐對幼兒教育的積極意義，也通過幼兒園參與社會的實踐活動為促進社會的發(fā)展做出貢獻。比如敬老院獻愛心活動、綠色環(huán)保撿垃圾活動等。

2.社區(qū)資源的開發(fā)與共享

第一，社區(qū)顯性資源的有效利用。大自然是孩子的樂園，研究證明，孩子多接觸自然環(huán)境能夠使其性格更加開朗、樂觀。社區(qū)的自然環(huán)境是進行幼兒教育的最好資源，其他一些人文環(huán)境，如建筑、雕塑、藝術(shù)品等，都可以加以利用發(fā)展成孩子們的社會教育資源，孩子在自然、真實的教育環(huán)境中能獲得更加具體、豐富的教育素材，從而為促進孩子的社會性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，社區(qū)潛在教育資源的挖掘。社區(qū)的風俗人情等是需要教師用心挖掘的潛在資源，會在潛移默化中傳達給孩子一定的社會規(guī)則與理念，如廣場舞的參與、社會服務(wù)的參與等，都能在很大程度上給予孩子社會信息的刺激，對鍛煉孩子心智的健全發(fā)展與社交能力有著重要的意義。

二"優(yōu)化幼兒園內(nèi)的教育資源

1.拓展、豐富幼兒活動空間

幼兒園內(nèi)孩子的活動環(huán)境一般包括教室和室外活動環(huán)境兩個部分。一般幼兒教育理念只重視室外活動環(huán)境的建設(shè)，而忽略了室內(nèi)環(huán)境這一重要因素。教室是孩子園內(nèi)學(xué)習(xí)與活動的主要場所，因此教師應(yīng)加強室內(nèi)環(huán)境建設(shè)，通過以溫馨和舒適為主體，制作家庭溫馨墻、寶寶風采展示墻、童話故事書角等。而室外活動環(huán)境的建設(shè)，則應(yīng)以游戲和自然為主題，既要有多個活動設(shè)備供孩子們游樂玩耍，也要提供自然的綠化環(huán)境，讓孩子在大自然環(huán)境的陶冶中獲得身心的愉悅。

很多幼兒園由于場地的限制，不能提供給孩子們完整、豐富的室外活動場所，因此結(jié)合社會活動環(huán)境，挖掘室外活動資源也是幼兒園發(fā)展的重要主題。比如組織春游活動，讓孩子們走進大自然的懷抱中，接受自然的教育;還有公園、游樂場所等場地的利用，既可以用來組織親子活動，也可以用來開發(fā)節(jié)日慶典活動，使孩子們在豐富的環(huán)境中獲得足夠的新鮮刺激，促進心智的健全發(fā)展與思維的開闊。

2.豐富幼兒教育活動

幼兒園的教育實施按年齡分教育階段、分班的教育制度，比如目前幼兒教育大致分為小班、中班、大班三個教育段，每個教育段又具體分為不同的班級。由于上課、室外活動全部是以班級為單位進行的，因此各個班級的小朋友之間相互并沒有交集。隨著全球化、國際化進程的加快，兒童也將面臨一個更加豐富開放、競爭激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會，如何在幼兒階段就培養(yǎng)孩子的開闊性思維、開放的視野、廣闊的心胸與一定的人際交往能力，是幼兒園教育的重要主題。因此，幼兒園教育應(yīng)避免分班教學(xué)對孩子發(fā)展的限制，通過實行“混班制”的活動為小朋友打開交際圈，讓不同年齡段的孩子都能在一起交往與活動。比如在晨間活動、室外活動、藝術(shù)特長教學(xué)等方面，都可以把不同班級的小朋友集中在一起，實行“混班制”的活動或教學(xué)。

加強城鄉(xiāng)幼兒園之間的合作、交流。城市與農(nóng)村之間在生活方式、生活環(huán)境、教育資源與理念間存在著一定的差別，這種差別一方面不利于農(nóng)村教育的發(fā)展，另一方面也是城市教育的另一種潛在資源。通過加強城市與農(nóng)村教育之間的合作與交流，使城鄉(xiāng)之間的孩子互相交往，互相進入彼此的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，這對孩子是另一種豐富、新鮮的信息刺激，使孩子認識到社會的豐富多彩，認識到自己成長的環(huán)境之外還另有廣闊的天地。比如開展“城鄉(xiāng)娃娃手拉手”的交流活動，邀請農(nóng)村的孩子來城市幼兒園做客，讓小朋友模擬社會待客的方式培養(yǎng)孩子的社會性能力;而農(nóng)村的孩子則通過帶來自己家鄉(xiāng)的照片、禮物，講述自己在農(nóng)村生活的見聞等，豐富城市孩子的視野，還可以通過農(nóng)村孩子邀請城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的見聞，豐富孩子的視野。城鄉(xiāng)幼兒園的合作、交流不僅能促進孩子視野的開闊與社會性的發(fā)展，對于幼兒園的教育與管理理念的更新也大有好處，通過借鑒不同幼兒園的管理與教育理念，促進自己園內(nèi)教育理念的更新與發(fā)展。

三"優(yōu)化課程教育技術(shù)資源

隨著多媒體信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用越來越普遍，在幼兒教育中信息技術(shù)資源也應(yīng)該得到大面積的推廣和運用，以便提高幼兒的課程質(zhì)量。在幼兒教育中運用信息技術(shù)的內(nèi)涵有以下幾點：

第一，信息技術(shù)是教學(xué)的手段。信息技術(shù)的發(fā)展便利了人們的生活，當信息技術(shù)運用在課堂教學(xué)中時，也要注意應(yīng)

發(fā)揮信息技術(shù)的便利性，不要使信息技術(shù)喧賓奪主。很多幼兒教師在教學(xué)中，過分注重信息技術(shù)的運用，使課堂變得花哨而內(nèi)容不足，干擾學(xué)生的注意力，這都是過分注重信息技術(shù)，使信息技術(shù)這一教學(xué)手段不知不覺成了教學(xué)的目的。教師應(yīng)認識到，信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運用，是以促進幼兒的發(fā)展為中心的，所有教學(xué)手段都應(yīng)圍繞這一教學(xué)中心展開。那種為了突出信息技術(shù)而使用信息技術(shù)的教師，生怕自己的課堂沒了信息技術(shù)就無法出彩，就難以進行教學(xué)活動，很多教師甚至為了片面追求課件的精美、華麗，使用復(fù)雜的技術(shù)，而導(dǎo)致形式大于內(nèi)容、教學(xué)華而不實的結(jié)果。教師應(yīng)以自己的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在滿足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上合理運用信息技術(shù)，使其服務(wù)于教學(xué)目的，切實促進課堂的具體性、有趣性，吸引兒童的注意力。

第二，改變對幼兒教育的狹隘認識。很多人提到幼兒教育就會把其等同于幼兒園之內(nèi)的教師對幼兒進行的教育。這種認識是非常狹隘的，不僅沒有認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，也浪費了社會上許多優(yōu)秀的教育資源。幼兒雖然一天中的大部分時間都是在幼兒園內(nèi)度過，但社會環(huán)境、家庭環(huán)境也在潛移默化中對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。這些都是教育環(huán)境的重要組成部分。俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！笨梢姡彝キh(huán)境對于孩子的成長至關(guān)重要。教師對幼兒教育的認識也應(yīng)該放在廣義的教育環(huán)境背景下，充分認識到社會和家庭環(huán)境對孩子的影響。這樣不僅利于教師充分搜集有用的教學(xué)材料，利用豐富多樣的資源進行教學(xué);還能使教師與家庭、社會建立合作關(guān)系，用貫通的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，使教育形成一個完整的系統(tǒng)。比如，幼兒園的親子活動、父母課堂、教師進行家訪等。此外，把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中并不是單純的混合使用，而是要根據(jù)各自的特點進行融合，在該用信息技術(shù)的地方應(yīng)用，使其促進課堂教學(xué)。

隨著幼兒教育越來越受到社會各界的關(guān)注和重視，如何提高幼兒教育的質(zhì)量，整合各方面的資源促進幼兒教育的發(fā)展，成為當下教育的熱點。幼兒園應(yīng)不斷開通教育渠道、挖掘各種顯性與隱性資源，為促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

〔責任編輯：龐遠燕〕