生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘""要】本文主要從在課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在課中探究創(chuàng)設(shè)生活情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;在課外實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力三個(gè)方面探討生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)""生活情景

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0135-01

小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的啟蒙教育階段，該時(shí)期學(xué)生的思維認(rèn)知水平仍停留在由具體思維為主向抽象思維過(guò)渡上，尚未形成對(duì)抽象學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)分析、加工和處理的能力，往往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握能力較差。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)概念著手，為學(xué)生提供更多感性的、直觀的、具體的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)踐的教學(xué)情景，以促進(jìn)學(xué)生在熟悉的情景下構(gòu)建知識(shí)體系。鑒于此，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一"在課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：良好的開(kāi)端是成功的一半。實(shí)踐教學(xué)中，精彩的課前導(dǎo)入不僅能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激起師生情感的共鳴，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。在課堂導(dǎo)入中通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建熟悉的生活化的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與課堂的距離，使學(xué)生的注意力和情感聚焦迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境中，激發(fā)求知欲，進(jìn)而以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在平均數(shù)的計(jì)算與應(yīng)用這一課時(shí)教學(xué)的課前導(dǎo)入中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下生活情景：

師：〖情景創(chuàng)設(shè)〗同學(xué)們，咱們隔壁班昨天組織了一場(chǎng)數(shù)學(xué)答題競(jìng)賽，共有甲、乙兩隊(duì)參加，每隊(duì)五名學(xué)生。競(jìng)賽結(jié)果現(xiàn)在已經(jīng)公布了，甲隊(duì)五名學(xué)生的得分依次為：84、88、90、77、85;乙隊(duì)五名學(xué)生依次為：80、86、82、87、89（并在黑板上進(jìn)行對(duì)比性板書(shū)）。

師：〖問(wèn)題提出〗現(xiàn)在學(xué)校邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，評(píng)判隔壁班參賽兩隊(duì)中哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)更好。同學(xué)們知道怎么進(jìn)行公平的評(píng)判嗎？

生：〖思考猜疑〗生A：甲隊(duì)成績(jī)好，最高分有90分;B：乙隊(duì)成績(jī)好，因?yàn)樽畹头?7分在甲隊(duì)。

師：〖設(shè)置懸念〗同學(xué)們，甲乙兩隊(duì)成績(jī)的評(píng)判需要以平均成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而平均成績(jī)的計(jì)算就需要用到我們這節(jié)課即將學(xué)習(xí)的平均數(shù)的計(jì)算與應(yīng)用的知識(shí)。

這樣，從學(xué)生所熟悉的生活背景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單而又形象的情景氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到具體的問(wèn)題實(shí)踐之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解平均數(shù)的知識(shí)內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值具有重要的意義。

二"在課中探究創(chuàng)設(shè)生活情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

探究式教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的教學(xué)模式，而探究問(wèn)題情景的設(shè)置是決定學(xué)生探究興趣、影響探究效果的關(guān)鍵要素。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，在課中探究活動(dòng)開(kāi)展中通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于生活經(jīng)驗(yàn)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松、愉悅的探究平臺(tái)，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平之上，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等一系列探究活動(dòng)逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和應(yīng)用過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更能實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，促進(jìn)探究式教學(xué)模式的可持續(xù)應(yīng)用。例如：在乘除法的混合運(yùn)算這一課時(shí)的教學(xué)中，筆者在課中探究活動(dòng)開(kāi)展中創(chuàng)設(shè)了如下生活情景：

師：〖情景創(chuàng)設(shè)〗同學(xué)們，今年張大爺家的土豆豐收了，現(xiàn)在有位客商正要收購(gòu)他家的土豆。但這位客商給出了兩種收購(gòu)方案：一種是土豆一共480斤，每袋可裝60斤，每袋土豆客商付80元購(gòu)買(mǎi);另一種是土豆一共480斤，每袋可裝80斤，每袋土豆客商付100元購(gòu)買(mǎi)。

師：〖問(wèn)題提出〗現(xiàn)在張大爺正發(fā)愁呢，不知道選擇哪種收購(gòu)方案可獲得更多的價(jià)錢(qián)？想請(qǐng)同學(xué)們幫忙出主意，下面就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)自主、合作探討，共同幫助張大爺解決難題。

生：〖自主、合作探究〗迅速置身于張大爺?shù)耐炼故召?gòu)情景中，激發(fā)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能動(dòng)性，通過(guò)分析、列公式、計(jì)算、驗(yàn)證等一系列探究活動(dòng)自主掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握了乘除法的混合運(yùn)算順序和方法。

師生：〖得出結(jié)論〗根據(jù)學(xué)生的運(yùn)算、探究結(jié)果，得出結(jié)論，解決問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)乘除法混合算式中每步的算理，進(jìn)一步熟悉、掌握知識(shí)。

通過(guò)這一生活探究情景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在生活化的情景中體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)探究樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力。

三"在課外實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課外實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，更能在書(shū)本知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際之間架起橋梁，為學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維解決生活實(shí)際問(wèn)題的平臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。而在課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，教師應(yīng)強(qiáng)化課外實(shí)踐和學(xué)生生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生理解“數(shù)學(xué)源于生活，而又用于生活”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上，數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)中教師通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉環(huán).淺談利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（6）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕