問題引領(lǐng)激活物理實(shí)驗(yàn)課堂

【摘""要】物理實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)探究中，問題教學(xué)法的運(yùn)用能夠從教學(xué)的指向性、靈活性、綜合性上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂物理實(shí)驗(yàn)探究氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中""物理實(shí)驗(yàn)""問題教學(xué)""實(shí)施方法

【中圖分類號(hào)】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0132-01

課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，無論是教學(xué)思想還是教學(xué)方法，都需要從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際入手，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣化，提升課堂教學(xué)效率。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，如何從物理實(shí)驗(yàn)的貼近性、可操作性、層次性上吸引學(xué)生的參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究興趣，將是我們實(shí)施高效課堂教學(xué)的總目標(biāo)。

一"當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在從物理知識(shí)的講解中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是通過知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生知情意的全面發(fā)展。然而，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的參與意識(shí)相對(duì)較低，課堂教學(xué)多停留在教師的講、學(xué)生的聽層面，對(duì)于教學(xué)步驟及教學(xué)策略的運(yùn)用相對(duì)較少，不利于學(xué)生從中理解物理問題，感悟物理知識(shí)。如對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的選擇過于抽象，缺乏實(shí)驗(yàn)的生活化;對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在誤區(qū)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，未能從?shí)驗(yàn)教學(xué)中融入科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng);還有教師忽視“發(fā)現(xiàn)”的重要性，在教學(xué)中習(xí)慣于自問自答，缺乏對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的引導(dǎo)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了教師的獨(dú)角戲。

二"問題教學(xué)法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

初中物理新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究能力提出具體要求，旨在通過問題的提出來分析、評(píng)估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的論證與合作能力。問題教學(xué)法是建立在問題基礎(chǔ)上的，而問題的設(shè)定與假設(shè)，往往是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的首要任務(wù)。切實(shí)生動(dòng)的問題不僅有助于營造教學(xué)情境，還能夠從學(xué)生的主動(dòng)性上，激發(fā)學(xué)生深入問題中，提出有價(jià)值的問題。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要善于從問題的提出上構(gòu)建新舊知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從問題中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

1.多媒體技術(shù)與問題情境的設(shè)置

興趣是探究問題的心理傾向，也是增強(qiáng)求知欲、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)融合的前提。初中物理實(shí)驗(yàn)在問題情境創(chuàng)設(shè)上，要充分利用多媒體技術(shù)，以其聲、光、影、像等資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣。如在講解“物體的物質(zhì)狀態(tài)及質(zhì)量”問題時(shí)，我們將冰的融化與水的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從中感悟問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，視頻錄像能夠把物體狀態(tài)的變化過程進(jìn)行呈現(xiàn)，使課堂氛圍活躍。

2.在生活化實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)入問題

從物理與生活的聯(lián)系來看，生活化現(xiàn)象往往折射出物理學(xué)問題，而學(xué)生對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知興趣往往較高，參與性也強(qiáng)。因此，拓寬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際建立關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中觀察物理現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在杠桿理論教學(xué)中，對(duì)于生活中常用的工具，如老虎鉗、羊角錘等，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用中來感知杠桿原理，從中分析力與力臂的作用。這一生活中的常見現(xiàn)象，往往給課堂實(shí)驗(yàn)帶來意想不到的效果。

3.在趣味實(shí)驗(yàn)中吸引學(xué)生的注意力

問題來自于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初中階段的學(xué)生在認(rèn)知上還不成熟，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象往往很感興趣，而這點(diǎn)也是構(gòu)建物理問題的重要源泉。在學(xué)習(xí)力的作用時(shí)，對(duì)于力的相互性，可以通過彈簧車實(shí)驗(yàn)來演示。

4.問題意識(shí)要從認(rèn)知沖突中來激發(fā)

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，而探究學(xué)習(xí)需要從學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)上激發(fā)學(xué)生的探索與思考心理。從學(xué)習(xí)認(rèn)知理論來看，在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，學(xué)生需要從自我的判斷上來明確知識(shí)的構(gòu)建，而此刻教師在知識(shí)點(diǎn)問題設(shè)計(jì)上，利用學(xué)生之前理解的概念來融入新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，則能夠從認(rèn)知沖突中促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)思考。如在學(xué)習(xí)物體的顏色時(shí)，對(duì)于日常生活中物體的顏色，多認(rèn)為是物體本身的顏色所致。而將一塊紅布放在黑箱中，用綠光去照，學(xué)生們會(huì)看到什么顏色？當(dāng)我們從黑箱中拿出紅布，其顏色往往令學(xué)生大吃一驚。對(duì)于本身是紅色的布，為什么在黑箱中的顏色與拿出的顏色存在差異？這一問題的提出將引入本節(jié)所學(xué)的知識(shí)：哪些因素影響了人們?nèi)ヅ袛辔矬w的顏色？

5.借助于對(duì)比實(shí)驗(yàn)來引出問題

對(duì)比性實(shí)驗(yàn)是激發(fā)問題意識(shí)的有效方法，特別是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異，學(xué)生們由此想到的問題，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。如在學(xué)習(xí)影響浮力的因素時(shí)，通過對(duì)比性實(shí)驗(yàn)來營造問題情境。一是利用雞蛋放入水中，適當(dāng)加入食鹽，直至雞蛋浮出水面;二是利用彈簧秤懸掛小石頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)。從兩個(gè)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)中引出問題，為什么雞蛋在清水中下沉而在鹽水中上??？為什么彈簧秤讀數(shù)會(huì)變??？這些問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)浮力概念的深刻認(rèn)識(shí)與理解。

三"結(jié)束語

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入問題，從假設(shè)與實(shí)驗(yàn)分析中構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生從中感受實(shí)驗(yàn)的趣味性，增進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性。問題教學(xué)法重在對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)，能夠從知識(shí)點(diǎn)的銜接上，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)積極的思維。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，要注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的體驗(yàn)，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，能夠從實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用中、從實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)定中、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探討中融入驗(yàn)證猜想與假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中增進(jìn)對(duì)物理現(xiàn)象及其本質(zhì)規(guī)律的把握。

參考文獻(xiàn)

[1]王憲.生活化元素：開拓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2012（1）

[2]王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2013

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕