合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘""要】隨著教育改革的推進(jìn)，要求在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足教育發(fā)展的基本需求，因此要求采用更具實(shí)效性的學(xué)習(xí)模式，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)""初中物理""設(shè)計原則""應(yīng)用

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0129-01

新課程改革背景下，要求物理實(shí)踐教學(xué)過程中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并在教學(xué)方式上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改革。合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使課堂氛圍更為活躍，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

一"合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.從學(xué)生角度分析

由于物理學(xué)涉及的范圍較廣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識前，可從生活中獲得相關(guān)的知識，一般稱之為前科學(xué)概念。盡管前科學(xué)概念能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識，但其中也存在許多錯誤的成分，這會影響到學(xué)生科學(xué)物理概念的建立。因此，如何將前科學(xué)概念向正確的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化要求采用有效的教學(xué)活動。

2.從傳統(tǒng)教學(xué)方式角度分析

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生很少表達(dá)自己的觀念，使教師無法真正了解學(xué)生掌握知識的情況。而在合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行交流互動，加上教師的從旁指導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的物理概念。例如，在學(xué)習(xí)電流方面知識時，很多學(xué)生的認(rèn)識局限在：電流會通過電線從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點(diǎn)亮，并消耗流過來的電。對這種情況，采用小組合作實(shí)驗(yàn)的方式，將兩盞同樣的燈進(jìn)行串聯(lián)，通過對發(fā)光情況的觀察以及電流表的使用，對不同位置的電流進(jìn)行測試，整個活動中，學(xué)生能夠主動參與到實(shí)驗(yàn)過程中，既加深了對電流知識的理解，也糾正了學(xué)生錯誤的前科學(xué)概念。因此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，同時也能幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理概念。

二"合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則

盡管目前很多初中學(xué)校已開始采用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合作學(xué)習(xí)方法，但在實(shí)際應(yīng)用過程中并未能發(fā)揮其真正的效果。因此，合作學(xué)習(xí)的開展應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則。

1.學(xué)生主體性原則

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)組織物理實(shí)驗(yàn)。同時應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生合作意識與合作技能的培養(yǎng)。進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時，教師可鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，并通過小組內(nèi)的合作與交流完成物理實(shí)驗(yàn)。另外，在保證學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮的前提下，使學(xué)生學(xué)會如何傾聽他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

2.教師平等參與原則

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的以學(xué)生為主體，并非指教師可放任學(xué)生不管，而是要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，給予適時的幫助與指導(dǎo)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持教師平等參與的原則。同時，教師需對自己的權(quán)威地位進(jìn)行弱化，保證在與學(xué)生交流互動中減少師生間的隔閡，以此實(shí)現(xiàn)更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.科學(xué)性原則

合作學(xué)習(xí)的開展不僅要滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，也要與物理課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)相吻合，進(jìn)而促進(jìn)其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用更具可行性與科學(xué)性。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組并對小組設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對物理實(shí)驗(yàn)過程中每組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價，這樣能夠使小組間形成良好的競爭模式。

三"初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體案例分析

針對“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關(guān)知識進(jìn)行展示，然后再將生活中關(guān)于有害摩擦、有益摩擦的實(shí)例列舉出來，以此為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境。在充分調(diào)動學(xué)生積極性后，教師便可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況劃分實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行關(guān)于“影響摩擦力大小因素”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)初期階段，教師準(zhǔn)備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測力器、有掛鉤的小木塊以及細(xì)繩等必要物品。各小組實(shí)驗(yàn)過程中，教師需注意進(jìn)行必要的巡視與觀察，并給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c指導(dǎo)。當(dāng)小組實(shí)驗(yàn)匯報完成后，教師可進(jìn)行關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)，如將放在玻璃上的木塊用彈簧測力計進(jìn)行拉動，將示數(shù)讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測力計進(jìn)行拉動并讀出示數(shù)。對此，各組學(xué)生對同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測力計拉動時存在的示數(shù)差距進(jìn)行原因分析，既保證調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，也拓展了學(xué)生的知識面。另外，教師也可引入生活實(shí)例，如汽車在雪地上行駛為何會安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學(xué)生對其中的物理學(xué)原理進(jìn)行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過程中，合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠熟練掌握物理學(xué)知識，并提高創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊(duì)合作意識。

四"結(jié)論

作為一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際應(yīng)用中，要求教師堅(jiān)持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則，保證其作用的充分發(fā)揮，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]宋惠興.合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索[J].課程教育研究，2014（20）

[2]周愛萍.初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[D].南京師范大學(xué)，2005

[3]武建國.合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的探討與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué)，2006

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕