高中歷史高效課堂的探究

【摘""要】本文是針對高中歷史課程教學(xué)高效課堂問題的探討。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文章開頭闡述了高效課堂的概念，而后就高中歷史高效課堂的特點(diǎn)、容易走入的誤區(qū)，以及完善高效課堂的對策提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】高中歷史""高效課堂""誤區(qū)""對策

【中圖分類號(hào)】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0108-01

隨著我國教育改革的全面開展與深入推廣，課堂教學(xué)有效性、高效課堂、課堂革命等教學(xué)改革不斷被搬上高中課堂。其中，高效課堂以其高效率、快節(jié)奏等優(yōu)勢得到許多高中教師的青睞。對性格鮮明、價(jià)值觀已逐漸成形的高中生來講，如果在課堂上僅僅提倡效率問題而不注意他們的情感，顯然是不行的。筆者就根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對此問題進(jìn)行探討。

一"高效課堂的概念及特點(diǎn)

1.高效課堂的概念

高效課堂是從教師和學(xué)生兩方面來綜合定義的，并非是我們通常意義上的教師教學(xué)效率高，同時(shí)也包含了學(xué)生的情感、主觀因素等方面。

2.高效課堂的特點(diǎn)

第一，突出學(xué)生的主體性。高中階段青少年學(xué)生興趣廣泛、個(gè)性鮮明、好奇心強(qiáng)，需要教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主體性。而高效課堂正是這樣一種教學(xué)模式，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)參與，在參與過程中進(jìn)行積極思考，在充分思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并從中掌握歷史知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，學(xué)到相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。第二，教學(xué)手段的多元化。高效課堂注重現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等輔助設(shè)備不斷被應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中來。還有的課堂上建立了內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)，歷史教師將自己制作的教學(xué)課件及方案、大綱等利用網(wǎng)絡(luò)共享，方便學(xué)生提前對課程有一個(gè)大概的了解。第三，注重學(xué)生的理解能力和效率。高考是所有高中生必須面對的重要問題，因此在很大程度上歷史課堂教學(xué)都是在為高考服務(wù)。高效課堂教學(xué)模式更注重學(xué)生在歷史課堂上掌握歷史知識(shí)的情況以及學(xué)科能力遷移轉(zhuǎn)化的程度。在課堂上，歷史教師會(huì)抓住每一分鐘時(shí)間，提高學(xué)生對知識(shí)的理解能力，并力求學(xué)生最高效的反饋。

二"高效課堂模式容易走入的誤區(qū)

1.概念上的誤區(qū)

現(xiàn)階段，對于高效課堂教學(xué)的最大誤區(qū)就在于從概念上將高效課堂僅僅理解為：教師在課堂上應(yīng)惜時(shí)如金，用經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于投入和產(chǎn)出的對應(yīng)關(guān)系，把教學(xué)效率定義為學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)投入的比率，即教師投入的時(shí)間少且教學(xué)效率高。諸如此類的概念誤區(qū)都只是為教而教，為完成教學(xué)任務(wù)，而缺乏對學(xué)生的心智、思維及情感因素的考慮。

2.對效率評價(jià)的單一化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中對于課堂效率的評價(jià)往往注重教師對教學(xué)目標(biāo)的把握、教材的處理和對教學(xué)方法的應(yīng)用幾方面。反之，則視為無效。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只重視結(jié)果，而忽視了過程中學(xué)生的積極性和主觀情緒。

3.盲目跟隨的誤區(qū)

現(xiàn)階段我國高效課堂改革中多數(shù)學(xué)校都在遵循一些固化的教學(xué)思維，他們往往認(rèn)為教學(xué)效果是可測量的，一切教學(xué)目標(biāo)都可以落實(shí)為教學(xué)的外顯性結(jié)果，忽視了目標(biāo)向效果轉(zhuǎn)化過程中的復(fù)雜性與多中介性。這樣就使得在開展高效課堂改革時(shí)盲目追風(fēng)，不加辨別地采用“拿來主義”，將一些名校、模范班級的教學(xué)模式生搬硬套過來，而忽視了教師個(gè)人的智慧與情感的融入。

三"完善高中歷史高效課堂教學(xué)的對策

1.注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)師生間的合作

高中歷史是一門集趣味性、概念性、實(shí)踐性等特點(diǎn)的綜合性學(xué)科，多數(shù)學(xué)生尤其是男生對于歷史故事都有著由衷的愛好，而教師怎樣利用這種優(yōu)勢來加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)投入情感到歷史課堂學(xué)習(xí)中來，應(yīng)當(dāng)是開展高效課堂的首要任務(wù)。在此過程中，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是合作關(guān)系而非教育者與被教育者的關(guān)系?！办o”指讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，靜心思考、獨(dú)立思考一段時(shí)間，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)進(jìn)而上升到理性。“動(dòng)”則是指小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分討論，交流分享自學(xué)成果。

2.做好課堂檢測

檢測對學(xué)生來說是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過檢測，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而不斷地豐富和完善自我。歷史學(xué)科從縱向看，具有時(shí)間的連接性;從橫向看，不同的歷史事件之間也可以進(jìn)行比較研究，因此，教師可以以一個(gè)時(shí)間點(diǎn)或歷史事件為基點(diǎn)，讓學(xué)生畫出與此相關(guān)的聯(lián)系圖，理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與因果關(guān)系，標(biāo)注重點(diǎn)事件的標(biāo)志等，以此來完善知識(shí)體系。

3.精心設(shè)計(jì)新課引入，提高課堂效率

好的課堂引入能在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維量發(fā)揮到最大值，啟發(fā)學(xué)生的深入探究心理。從而達(dá)到事半功倍的效果。如設(shè)計(jì)“雅典城邦的民主政治”時(shí)，“奧運(yùn)牽線到雅典，民主搖籃榮光現(xiàn)”課前播放北京奧運(yùn)會(huì)主題歌《我和你》，通過奧運(yùn)會(huì)把學(xué)生的目光從中國轉(zhuǎn)向西方雅典，并提問：除奧運(yùn)會(huì)之外，雅典還以什么著稱？進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生高度集中的注意力和進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈愿望。

四"結(jié)束語

高效課堂不僅僅是教師教學(xué)指標(biāo)完成效率的提高，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣、自主性等方面的提升，這些指標(biāo)往往是課堂上難以測量和難以把握的。這樣就需要高中歷史教師在教學(xué)過程中，真正做到以學(xué)生為本，所有的教學(xué)活動(dòng)和手段都圍繞著學(xué)生的積極性來開展，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕