青年教師如何有為

【摘""要】加快青年教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，作為學(xué)校教育工作開(kāi)展的重要力量，青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)河南省優(yōu)秀青年教師楊兵的專(zhuān)著《魅力班會(huì)是怎樣煉成的》一書(shū)展開(kāi)研究，探究青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑。

【關(guān)鍵詞】青年教師""專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)""教育科研""實(shí)踐探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0096-01

魯迅說(shuō)：“人和人之差，有時(shí)比類(lèi)人猿和原人之差還遠(yuǎn)?！蓖瑯邮墙處煟械慕K其一生碌碌無(wú)為，而有的則能成為專(zhuān)家型教師。本文通過(guò)對(duì)河南省優(yōu)秀教師楊兵的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究，來(lái)探究青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑。

一"志存高遠(yuǎn)——不甘于做一個(gè)平庸的教師

青年教師必須志存高遠(yuǎn)，不甘于平庸。河南濟(jì)源一中教師楊兵在參加工作的第5年就出版專(zhuān)著《魅力班會(huì)是怎樣煉成的》。他有“成為一名專(zhuān)家型的班主任”的志向，又能持之以恒不斷奮進(jìn)。他有著清醒的職業(yè)生涯規(guī)劃，告誡自己“不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般的人”，“我要在40歲之前成為專(zhuān)家型班主任，那么在35歲之前我要寫(xiě)出一部有關(guān)班主任工作的著作，在30歲之前我要發(fā)表10篇相關(guān)文章”。從此，楊兵將宏大的理想與每一天的努力結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)教研，每年至少發(fā)表三篇文章，在28歲時(shí)就出版了專(zhuān)著。

二"學(xué)以致用——將知識(shí)轉(zhuǎn)化成專(zhuān)業(yè)能力

1.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

光讀書(shū)，不思考，不實(shí)踐，書(shū)上的知識(shí)轉(zhuǎn)化不成能力和價(jià)值。李鎮(zhèn)西老師給自己制訂了“五個(gè)一”工程，即“每天上好一堂課，每天至少找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，每天思考一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題，每天讀書(shū)不少于一萬(wàn)字，每天寫(xiě)一篇教育日記”。李鎮(zhèn)西老師將教學(xué)、閱讀、思考、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，豐富自己的才識(shí)，不斷提高自己的能力，終有所成，還被溫家寶總理稱(chēng)贊。

2.閱讀與積累結(jié)合

在《魅力班會(huì)是怎樣煉成的》一書(shū)中楊兵道出了他閱讀積累的秘訣，他注意從雜志、網(wǎng)站、書(shū)籍上積累相關(guān)故事，并在電腦中分門(mén)別類(lèi)保存。楊兵每天背一個(gè)故事，尤其是記準(zhǔn)人物的姓名、語(yǔ)言、心理活動(dòng)和一些重要的數(shù)字，在上課時(shí)講給學(xué)生。到周日的時(shí)候，將本周所背六篇復(fù)習(xí)一遍，加深印象。

3.積累與運(yùn)用相結(jié)合

沒(méi)有用的督促和逼迫，積累就可有可無(wú)。楊兵注意將積累的東西運(yùn)用到教學(xué)中，他在自己的電腦中建立的德育素材庫(kù)中，將整個(gè)社會(huì)生活的資源拿來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)就有源頭活水。正因?yàn)榉e累的廣博，記憶的深刻，楊兵在運(yùn)用時(shí)才能夠信手拈來(lái)，游刃有余。

三"熱愛(ài)學(xué)生——用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生的心燈

梁?jiǎn)⒊赋觯骸疤煜伦钌袷サ哪^(guò)于情感?！睈?ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài)學(xué)生才能尊重、理解、寬容學(xué)生。但凡偉大的教育家無(wú)一不是熱愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)自己的學(xué)生的。教育風(fēng)格可以各顯身手，但愛(ài)是永恒的主題。教育既是科學(xué)、也是藝術(shù)，這其中的“道”就是“愛(ài)”，愛(ài)學(xué)生就能想出千方百計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，“術(shù)”就會(huì)千變?nèi)f化。

四"學(xué)術(shù)意識(shí)——用科研提升教育教學(xué)水平

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅在把自己的知識(shí)傳授給兒童，而且也是兒童精神世界的研究者，是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程和人的個(gè)性形成過(guò)程的研究者?！敝挥袑⒔逃虒W(xué)工作當(dāng)成自己的事業(yè)來(lái)做，當(dāng)作學(xué)術(shù)來(lái)做，而不是將自己的工作局限在學(xué)校的狹小天地里。學(xué)術(shù)意識(shí)是當(dāng)下教師普遍欠缺的一種品質(zhì)，教師有了學(xué)術(shù)意識(shí)，把工作中遇到的一些問(wèn)題當(dāng)作課題來(lái)研究，發(fā)表學(xué)術(shù)作品，就能在更高的一個(gè)層次上開(kāi)展教育教學(xué)工作，更能夠?qū)⒆约旱挠绊懥U(kuò)大，在全省乃至全國(guó)產(chǎn)生一定的影響力，也就能做出更大的貢獻(xiàn)。教師一定要注重寫(xiě)作，李鎮(zhèn)西在談到自己之所以能夠成為名師時(shí)，說(shuō)自己和“很多有志的教師一樣熱愛(ài)教育、善于學(xué)習(xí)、善于思考，只不過(guò)比他們多了一支愛(ài)寫(xiě)的筆罷了”。教師還應(yīng)有意識(shí)地積累自己的教育教學(xué)作品，教師畢竟不是專(zhuān)門(mén)的研究人員，除去備課、上課、批改作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)等等余下的時(shí)間很有限，很難從事專(zhuān)業(yè)的研究，但教師可以是一節(jié)課的實(shí)錄、一個(gè)德育案例、一份教育隨筆等等，這樣不斷積累，不斷完善，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就可以發(fā)表，甚至結(jié)集出版。

五"團(tuán)隊(duì)協(xié)作——群體間相互促進(jìn)共同提高

韓國(guó)總統(tǒng)樸槿惠曾說(shuō)：“要走得快，就一個(gè)人走;要走得遠(yuǎn)，就要一起走?！眰€(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要靠的是個(gè)人自己的努力，但領(lǐng)導(dǎo)支持、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助也起著至關(guān)重要的作用。楊兵之所以能夠迅速成長(zhǎng)，除卻自身因素之外，更重要的是有一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)——河南濟(jì)源一中“8+1”工作室。他們通過(guò)共同閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、集體探究、資源分享、成果展示、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、窗外聆聽(tīng)等形式共同超越，相互感染，互相扶持，探索出一條校本班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)的有效途徑。

美國(guó)教育家韋伯斯特說(shuō)，人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè);智慧、雙手、力量結(jié)合在一起，幾乎是萬(wàn)能的。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要一定的土壤，需要互相鼓勵(lì)、相互支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，在取得成功時(shí)同伴給予祝賀，在遇到問(wèn)題時(shí)同伴給予幫助，在消極懈怠時(shí)同伴給予督促，更為重要的是能夠一起閱讀教育教學(xué)書(shū)籍，深入探討理論，共同解決遇到的問(wèn)題。

綜上，青年教師必須做一個(gè)學(xué)習(xí)者、思想者、實(shí)踐者、寫(xiě)作者、合作者，才能有所作為。

〔責(zé)任編輯：林勁〕