中醫(yī)護(hù)理學(xué)在“3+2”教學(xué)中的改革

【摘""要】本文就現(xiàn)在的高職院校中的“3+2”專業(yè)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的教材改革、教學(xué)方法改革，綜合多種教學(xué)手段的改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行改革等幾個(gè)方面提出了系列措施，體現(xiàn)了中醫(yī)護(hù)理教學(xué)改革的必要性和實(shí)用性，適用于高職院校的“3+2”師生。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)護(hù)理"“3+2”"改革

【中圖分類號(hào)】G642"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0084-02

中醫(yī)護(hù)理學(xué)歷史悠久，護(hù)理技術(shù)獨(dú)特，近年來，隨著中醫(yī)藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展，日益受到國內(nèi)外護(hù)理界的關(guān)注和認(rèn)可。中醫(yī)護(hù)理防重于治，注重養(yǎng)生，在2011年首次將中醫(yī)護(hù)理納入護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中，符合當(dāng)今社會(huì)人們的保健需求的針灸、拔罐、刮痧、推拿、藥浴、熏洗等就是中醫(yī)護(hù)理常用的護(hù)理技術(shù)。但是中醫(yī)護(hù)理內(nèi)容多卻學(xué)時(shí)少，理論抽象而玄奧，面對(duì)“3+2”學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)院的實(shí)際情況，包括“3+2”的辦學(xué)目的——“3+2”統(tǒng)招大專將中等和高等職業(yè)教育貫通，學(xué)生及其家庭投入的教育成本低，而教育效益和回報(bào)高。它整體設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系，在五年時(shí)間里，既保證了大學(xué)教育的文化素質(zhì)要求，又達(dá)到了國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才有效學(xué)時(shí)三年以上的要求。在專業(yè)設(shè)置上，它以經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)適用、新興、現(xiàn)代、復(fù)合等特征，符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，因此深受廣大學(xué)子和家長歡迎，畢業(yè)生供不應(yīng)求。用人單位評(píng)價(jià)，“3+2大專畢業(yè)生動(dòng)手能力比本科生強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)比中專生優(yōu)”，被稱為“中專大學(xué)生”，就業(yè)形勢和就業(yè)前景非常好。面對(duì)這樣的局面，我院開設(shè)了“3+2”護(hù)理專業(yè)，我院領(lǐng)導(dǎo)及中醫(yī)護(hù)理教師積極探索中醫(yī)護(hù)理學(xué)的教學(xué)改革措施。

一"教材改革

為適應(yīng)中醫(yī)護(hù)理加入護(hù)士資格證的考取和臨床實(shí)際需要，教材編寫應(yīng)該包含的內(nèi)容是在中醫(yī)護(hù)理理論的基礎(chǔ)上，吸收國內(nèi)外護(hù)理學(xué)最新理論與技術(shù)研究，并融入西醫(yī)護(hù)理的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要體現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理在慢性疾病、養(yǎng)生康復(fù)、預(yù)防保健等方面的優(yōu)勢，教材的選用應(yīng)是內(nèi)容編寫專業(yè)化、系統(tǒng)化。選好教材才能為講好課奠定基礎(chǔ)，我們應(yīng)該為現(xiàn)在的“3+2”的學(xué)生專門編制一部這樣的教材，既利于教師備課也利于學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)來用。

二"教師改革

中醫(yī)護(hù)理的師資，多是從事中醫(yī)醫(yī)療工作的專業(yè)老師或者是中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的，很少既精通中醫(yī)還熟悉護(hù)理專業(yè)的老師，中醫(yī)臨床醫(yī)療思維定式在這些中醫(yī)老師的專業(yè)教學(xué)理念上已經(jīng)形成，臨床護(hù)理思維模式是較少具有的，重醫(yī)療輕護(hù)理在教學(xué)中無疑是存在的。所以要讓中醫(yī)專業(yè)的老師去進(jìn)修或者學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，把護(hù)理融入中醫(yī)專業(yè)中來，并且把護(hù)理提到首要位置上來，才能講好中醫(yī)護(hù)理課程。那么直接去學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)嗎？又怎么樣把中醫(yī)和護(hù)理技術(shù)融會(huì)貫通，怎樣準(zhǔn)確把握講解教學(xué)的深度和廣度？這就需要教師自己慢慢在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中總結(jié)、歸納，繼而用到教學(xué)中來。

三"教學(xué)方法改革

以往的教學(xué)是教師講得多，學(xué)生基本處于被動(dòng)吸收，盡管現(xiàn)在是多媒體教學(xué)，有圖片和聲音，但是學(xué)生仍然不能成為課堂的主體。要讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂的主體。例如在講中醫(yī)護(hù)理常用護(hù)理技術(shù)的拔罐時(shí)，學(xué)生有著極大的熱情，利用學(xué)生的積極性，把課堂交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行親自操作，教師在一邊觀察一邊糾正他們的操作，如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于某一個(gè)方面都有錯(cuò)誤或者認(rèn)識(shí)不到位。就讓他們停下來，集中強(qiáng)調(diào)一次，解釋原因，要講解清晰、透徹，讓學(xué)生理解后再去操作。讓學(xué)生心到、手到，領(lǐng)會(huì)到。一節(jié)課下來，基本上所有的學(xué)生都掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四"綜合多種教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是板書講解，現(xiàn)在綜合利用多種教學(xué)手段如多媒體、幻燈片、掛圖和實(shí)踐操作等。如在講到腧穴內(nèi)容時(shí)，在多媒體課件上做上每一條經(jīng)絡(luò)（帶腧穴）的動(dòng)態(tài)行走路線，打開一條經(jīng)絡(luò)，就有紅色的箭頭行走這條經(jīng)絡(luò)的路線，學(xué)生一邊聽講解一邊看著路線圖，特別容易理解，再利用針灸掛圖和針灸模型人讓學(xué)生了解腧穴的位置和經(jīng)絡(luò)的路線行走，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解力，最后在學(xué)生身上進(jìn)行實(shí)體點(diǎn)穴，邊點(diǎn)穴邊讓學(xué)生自己說出腧穴的具體位置和主治（三種以上）。對(duì)這樣的教學(xué)學(xué)生都樂于接受，并且只要上過課的學(xué)生都能掌握主要內(nèi)容，他們會(huì)以中醫(yī)護(hù)理課為樂趣。

五"對(duì)學(xué)生進(jìn)行改革

“3+2”統(tǒng)招大專將中等和高等職業(yè)教育貫通，畢業(yè)后是“技能和學(xué)歷”型大專人才。但是學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)卻不及大專，這樣我們的教學(xué)改革一方面在教材和師資，另一方面在學(xué)生這里，既然他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，就著重他們的實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與，教師多指導(dǎo)，給一些建議性的想法，讓學(xué)生自己去思考，獨(dú)立完成一些知識(shí)，例如走罐、肩部按摩手法運(yùn)用、一些病癥的刮痧部位等等，讓學(xué)生自己去操作，教師給予總結(jié)即可。培養(yǎng)了他們臨床的基本知識(shí)和技能，使他們能快速走進(jìn)醫(yī)院的崗位。

中醫(yī)護(hù)理教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索和完善的過程。需要從事中醫(yī)護(hù)理工作的教師們?cè)诠ぷ鬟^程中不斷總結(jié)完善。但是我們培養(yǎng)出的學(xué)生要有必備的能力，第一，有創(chuàng)造力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，見到各種病癥要有臨危不亂的定力，沉著冷靜地處理病人臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況;第二，提高學(xué)生應(yīng)變、承受受挫折的能力，在臨床工作中會(huì)遇到各種各樣的病人和家屬，要有和各種病人與家屬溝通的能力;第三，提高學(xué)生合作協(xié)調(diào)的能力。我們中醫(yī)護(hù)理教師在力爭我們的畢業(yè)生都能盡快融入我們的醫(yī)療隊(duì)伍中，在教材、師資、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革來適應(yīng)他們的需要。

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