創(chuàng)新理念，提高PLC課程質(zhì)量

【摘""要】PLC技術(shù)廣泛應(yīng)用于冶金、礦業(yè)、機(jī)械、輕工等工業(yè)自動(dòng)控制領(lǐng)域，社會(huì)發(fā)展需要具備此項(xiàng)技術(shù)的人才。針對(duì)目前PLC課程現(xiàn)狀，筆者采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，創(chuàng)新課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中收到了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】PLC教學(xué)""任務(wù)設(shè)計(jì)""理實(shí)一體化

【中圖分類號(hào)】G642"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0079-01

一"PLC課程的重要性

PLC"技術(shù)廣泛應(yīng)用于冶金、礦業(yè)、機(jī)械、輕工等工業(yè)自動(dòng)控制領(lǐng)域，因其操作方便，很好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)調(diào)控了傳統(tǒng)電氣控制，隨著傳統(tǒng)工業(yè)向現(xiàn)代化工業(yè)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)需要具備此項(xiàng)技術(shù)的人才。

二"PLC課程在高職教育中的現(xiàn)狀

PLC課程作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一門必修課，PLC在職業(yè)技能鑒定中逐漸成為指定的考核內(nèi)容。但是高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，缺乏自我約束能力，加上學(xué)習(xí)熱情不足，在PLC理論課學(xué)習(xí)中很容易形成抵觸情緒，造成理論知識(shí)貧乏，實(shí)訓(xùn)操作不會(huì)的惡性循環(huán)，甚至造成設(shè)備的損壞。再加上學(xué)制限制，實(shí)訓(xùn)條件限制，很多高職學(xué)校PLC課程教學(xué)不能做到大力投入，影響了PLC課程教學(xué)的質(zhì)量。

三"提高PLC課程質(zhì)量的措施

1.理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)模式

PLC"課程由于其理論與實(shí)訓(xùn)不可分割的特性，必須邊學(xué)邊練，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們采用理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)模式。實(shí)踐表明，此模式有利于學(xué)生加深對(duì)PLC"知識(shí)的了解掌握，提高實(shí)際操作能力，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.提高實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，培養(yǎng)動(dòng)手能力

PLC課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的課程設(shè)置有三分之一到二分之一的課時(shí)是實(shí)訓(xùn)課。筆者在教學(xué)中加大實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，甚至實(shí)訓(xùn)課時(shí)超過(guò)理論課時(shí)，在課程后期，大量引用典型實(shí)例提高學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)的能力。目的就是讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，鞏固理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，只有這樣才有利于PLC知識(shí)的掌握，提高PLC課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.修訂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生興趣

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)通常是重復(fù)性的編程練習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為職業(yè)教育注重的不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，所以教學(xué)內(nèi)容多以生活中常見(jiàn)的PLC模型為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如以音樂(lè)噴泉、交通信號(hào)燈控制、電梯控制等實(shí)際應(yīng)用為課題。以求全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)采用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)通俗易懂的流程動(dòng)畫(huà)，如搬運(yùn)機(jī)械手的安裝與調(diào)試、三相交流異步電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)控制，在教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。

4.整合課程內(nèi)容，以能力為考核目標(biāo)

PLC課程的教學(xué)目的就是要求學(xué)生今后就業(yè)具備自動(dòng)控制設(shè)計(jì)，電氣設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、安裝調(diào)試等相應(yīng)的理論知識(shí)和能力。但通常有些學(xué)生課程都要結(jié)束了，還不知道自己要掌握的技能是什么，說(shuō)明我們課程內(nèi)容的導(dǎo)向性欠缺，僅僅是理論學(xué)習(xí)和重復(fù)的編程練習(xí)，無(wú)法滿足今后用人單位的需求。嘗試讓學(xué)生以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為考核目標(biāo)，拓展他們的知識(shí)面和思維方式，以及處理能力，有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。

5.行動(dòng)導(dǎo)向“三段式”教學(xué)組織

行動(dòng)導(dǎo)向“三段式”教學(xué)組織的實(shí)施，首先我們要構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)+基地”的教學(xué)條件，即組建兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，建成兩個(gè)基地。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)是由專任教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和由3～5人為一組的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。兩個(gè)基地是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。進(jìn)行“三段式”教學(xué)，是行動(dòng)導(dǎo)向“三段式”教學(xué)組織的核心，我們?cè)谶M(jìn)行“三段式”教學(xué)中，是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為中心。具體實(shí)施的三個(gè)階段是：第一階段，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施“任務(wù)獲取、知識(shí)準(zhǔn)備”。完成PLC課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù);第二階段，到校外校企合作單位，進(jìn)行“實(shí)踐補(bǔ)充、理論轉(zhuǎn)化”。完成PLC課程應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充，將第一階段準(zhǔn)備的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化;第三階段，回到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，完成“資料歸整，成果展示”。將在校企合作單位的見(jiàn)聞、實(shí)踐、思考和收集來(lái)的資料進(jìn)行歸納整理和總結(jié)，以團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、答辯等形式展示學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生在“三段式”教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，我們采用“兩結(jié)合”的“四評(píng)”考核辦法，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?！皟山Y(jié)合”是對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)考核與在校外的實(shí)踐考核相結(jié)合?！八脑u(píng)”分別是學(xué)生自評(píng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)互評(píng)、師傅和教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、師傅和教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。

四"結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，PLC課程在高等職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，針對(duì)高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主線的項(xiàng)目課程改革，最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高PLC課程的教學(xué)質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕