職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題與解決途徑

【摘""要】職業(yè)學(xué)院的招生規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，傳統(tǒng)的管理模式、理念、方案已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)院教育高速發(fā)展的需要。因此，在職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理中出現(xiàn)了大量的問(wèn)題。新形勢(shì)下，學(xué)院應(yīng)該更新管理觀念，以學(xué)生為主體，與時(shí)俱進(jìn)，不斷在管理觀念上改革、創(chuàng)新，培養(yǎng)出有利于社會(huì)、國(guó)家的棟梁之材。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院""學(xué)生管理""問(wèn)題""解決途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0032-02

隨著，我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展、學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作中出現(xiàn)了新問(wèn)題，這就要求我們結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索與研究，提出適合解決當(dāng)前問(wèn)題的新方法，并不斷實(shí)踐與完善，以提高整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

一"職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

1.學(xué)生教育管理模式的問(wèn)題

隨著教育的多元化，原有的教育機(jī)制顯得呆板與落后，為滿足國(guó)家對(duì)多方面人才的需求，學(xué)院開(kāi)始進(jìn)行大規(guī)模的計(jì)劃招生，使得學(xué)生管理工作的工作量在與日俱增，學(xué)生管理工作面臨著一系列的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。然而，學(xué)校的管理者對(duì)這些還是不夠重視，對(duì)學(xué)生的心理、日常生活、學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致管理工作中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。職業(yè)學(xué)院目前的學(xué)生教育管理制度主要是由學(xué)工處、團(tuán)委、輔導(dǎo)員以及班主任組成。這方面，也往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，比如，輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性。班主任與學(xué)生之間交流的時(shí)間較少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解在學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終導(dǎo)致職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作被動(dòng)化、程序化。

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生管理工作缺乏以人為本的觀念，實(shí)行“填鴨式”教育，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在管理工作中學(xué)生的獨(dú)立人格被忽視，不注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，約束學(xué)生的思維，不能開(kāi)拓創(chuàng)新，沒(méi)有注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

2.社會(huì)環(huán)境的發(fā)展給傳統(tǒng)學(xué)生管理工作帶來(lái)的新問(wèn)題

近年來(lái)，社會(huì)環(huán)境在不斷地發(fā)展與轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的學(xué)生與以前的學(xué)生在思想觀念上有了很大的不同，這也直接導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，給傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大的沖擊。

當(dāng)今社會(huì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化沖擊著人們的傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)觀念，對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作者而言，網(wǎng)絡(luò)一方面為學(xué)生提供了寬廣的視野和新的探索領(lǐng)域，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治工作帶來(lái)了新的機(jī)遇。然而另一方面，也給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來(lái)了極大的沖擊與挑戰(zhàn)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)獲得了比以前更豐富便捷的信息，網(wǎng)絡(luò)上的暴力、色情也給學(xué)生的思想帶來(lái)了嚴(yán)重的沖擊與轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、暴力性也給一些學(xué)生的心理帶來(lái)了嚴(yán)重的危害，這樣也給學(xué)生管理工作帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3.學(xué)生管理工作不夠深入

學(xué)生管理工作涉及學(xué)校的各個(gè)層面，體系復(fù)雜而繁重，這導(dǎo)致了學(xué)生管理工作某些程度工作組織和管理制度上的表面化。由于學(xué)生人數(shù)不斷地增加，學(xué)生管理工作事物繁多，學(xué)生工作管理者就不能在各個(gè)方面都有所顧及，多數(shù)文件的傳達(dá)與實(shí)行很難高效、有序地進(jìn)行。這樣，學(xué)生管理工作不夠深入，從某些方面影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

二"職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作的解決途徑

學(xué)生工作應(yīng)該由老師全權(quán)管理過(guò)渡到學(xué)生組織分權(quán)管理，職業(yè)學(xué)院目前的學(xué)生教育管理制度主要是由學(xué)工處、團(tuán)委、輔導(dǎo)員以及班主任組成。學(xué)工處的主要工作是為學(xué)生服務(wù)，是全部學(xué)生事物的管理者。團(tuán)委則主要負(fù)責(zé)學(xué)生的校園文化活動(dòng)、課外活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的組織者和策劃者。輔導(dǎo)員則是學(xué)工處和團(tuán)委的幕后操作者，是學(xué)生管理和學(xué)生課外活動(dòng)能順利有序進(jìn)行的實(shí)施者，是學(xué)生工作管理的重要組成部分。學(xué)生管理工作是一項(xiàng)大的工程，需要各個(gè)部門(mén)的全力配合，這項(xiàng)工作才能高效有序地進(jìn)行。

在網(wǎng)絡(luò)方面，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)、信息平臺(tái)，比如，微信、微博等，多發(fā)布一些積極向上的消息，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的黑暗面，加強(qiáng)正能量的傳遞，最大程度地降低負(fù)面作用對(duì)學(xué)生心理的影響。另一方面，要多多關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，多與學(xué)生加強(qiáng)交流，多多開(kāi)展積極向上的課外活動(dòng)，開(kāi)展各種形式的心理健康指導(dǎo)與講座，結(jié)合社會(huì)上的一些實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，開(kāi)展主題演講，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)校感情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生的能力得到提升，思想得到升華，讓學(xué)生有一個(gè)積極健康的心理。

由于學(xué)院之間的管理制度與管理方針不同，因此，不能照葫蘆畫(huà)瓢照抄別的學(xué)校的管理方針，應(yīng)該去借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)院學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定出符合自己學(xué)院學(xué)生的發(fā)展方針，努力探索學(xué)生管理工作中的新方法，創(chuàng)新和改革原有的體制，以促進(jìn)每位學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)和發(fā)展為最終目標(biāo)。

三"結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)今，職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作正在不斷的探索與完善的過(guò)程中，探索符合自身學(xué)院發(fā)展的學(xué)生管理工作體系，要在不斷特色化、系統(tǒng)化的前提條件下，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷地進(jìn)行