任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘 "要】通過分析中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀以及對教學(xué)經(jīng)驗的反思，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)中最理想的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法。本文對任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀 "任務(wù)驅(qū)動 "教學(xué)效果 "計算機(jī)教學(xué)

【中圖分類號】G712 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A " " " " 【文章編號】1674-4810（2015）30-0072-02

計算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生的素質(zhì)。中職計算機(jī)教學(xué)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)改革，開發(fā)一種合適的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)以致用，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

一 中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)定位寬泛

當(dāng)前，中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)分為計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)兩大部分。計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)基本定位于培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠全方位地掌握計算機(jī)應(yīng)用、管理知識，并能進(jìn)行軟件開發(fā);非計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)則要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計算機(jī)應(yīng)用知識，并能使用相應(yīng)的知識分析處理專業(yè)問題。寬泛的目標(biāo)定位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方向不明確。例如：專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)（醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類）并不要求掌握很多軟件知識，更多的是應(yīng)對醫(yī)療單位的醫(yī)信技術(shù)有一定的掌握，如果醫(yī)學(xué)信息知識只限于了解、熟悉，沒有達(dá)到精通的程度，在今后就不能很好地投入實習(xí)實訓(xùn)中。這就要求教學(xué)目標(biāo)要有針對性，讓學(xué)生所掌握的計算機(jī)知識很好地適應(yīng)市場的需求，幫助學(xué)生順利擇業(yè)。

2.課程設(shè)置重理論

現(xiàn)在大部分的中職學(xué)校除計算機(jī)專業(yè)以外，其他專業(yè)所開設(shè)的計算機(jī)課程都是重理論的課程，中職學(xué)校的學(xué)生則是對書本理論不感興趣，他們的興趣點在動手實踐上。在課程設(shè)置上理論與實踐的比重要進(jìn)行有效的調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一定的理論知識，同時不能缺少對實際動手操作能力的培養(yǎng)，不能與市場需求相背離，要強(qiáng)調(diào)個性化、具有創(chuàng)新精神的實用型人才的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法存在不足

除了在課程的設(shè)置上要調(diào)整比重外，教學(xué)方法的豐富也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面。滿堂灌輸早已不能成為中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的方法了。要培養(yǎng)實用型人才，就要求學(xué)生在課堂上見得多、思考得多，具有動手能力以及創(chuàng)造力，能讓學(xué)生在工作崗位上很快進(jìn)入狀態(tài)。這就要求教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，情景教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、游戲教學(xué)等都是很有效的形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動。

4.教師與行業(yè)對接不足

教師長期在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，掌握了扎實的理論知識，但是對市場及行業(yè)需求了解不足。計算機(jī)技術(shù)瞬息萬變，長期在學(xué)校教學(xué)的計算機(jī)教師嚴(yán)重缺少與行業(yè)對接、市場對接、崗位對接的機(jī)會。這就要求計算機(jī)教師要以身作則，定期向?qū)谛袠I(yè)的計算機(jī)專家請教，增強(qiáng)實踐操作的能力及經(jīng)驗，不斷拓寬個人的知識面、提升實訓(xùn)能力，這樣才能更好地將自己的知識和技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在投入崗位工作時有較強(qiáng)的實踐能力。

二 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)中使用最頻繁、最有效的一種教學(xué)方法，它能通過一個或幾個小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對舊知識進(jìn)行回顧，對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。在這種教學(xué)方法中教師要做好組織、引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生掌握知識技能，而學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景下，學(xué)會了互助協(xié)作，真正達(dá)到知識—技能—溝通的高效合一。

三 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施及效果

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實施步驟

第一，教學(xué)設(shè)計。

設(shè)計環(huán)節(jié)：依托學(xué)案，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，圍繞問題驅(qū)動，向?qū)W生展示主題，學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，查閱資料，實現(xiàn)對問題的理解、知識的應(yīng)用和設(shè)計的構(gòu)建。

設(shè)計過程：（1）情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)專業(yè)實際構(gòu)建情境，情境中包括所有知識點，讓學(xué)生無形中對知識點有所思考。（2）創(chuàng)設(shè)問題。依托學(xué)案內(nèi)容，圍繞情境中設(shè)置的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、觀察、創(chuàng)新。（3）問題查詢。學(xué)生會圍繞學(xué)習(xí)主題上網(wǎng)搜集信息，分析、辨別，加以歸類、整理。（4）查詢重組。對收集的資料進(jìn)行批判，創(chuàng)作新的作品，真正實現(xiàn)“溫故而知新”，在新知識的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。

第二，實例：Word圖文混排教學(xué)。

情境創(chuàng)設(shè)：“5·12”護(hù)士節(jié)宣傳海報。

任務(wù)按三個層次設(shè)計：第一層次是基本任務(wù)，第二層次是進(jìn)階任務(wù)，第三層次是開放性任務(wù)。第一層次是讓學(xué)生掌握新知識，教師給出一個具體實例，學(xué)生通過實例初步掌握新知識點;第二層次是教師只給出具體要求，學(xué)生可依托學(xué)案的內(nèi)容上網(wǎng)去查找資料，結(jié)合組內(nèi)討論進(jìn)行創(chuàng)作;第三層次是學(xué)生自主創(chuàng)作，將收集的資料通過合理安排，運(yùn)用自己所掌握的知識技能進(jìn)行創(chuàng)作。

要求知識點：重點有圖（圖片、剪貼畫）、有文、有藝術(shù)字、有分欄的插入及設(shè)置，難點是版面的合理布局及審美情趣的培養(yǎng)。

過程：學(xué)生分組進(jìn)行。

首先，通過前期的學(xué)案以及教師給出的具體實例，在完成基本任務(wù)的前提下，提出制作宣傳海報的對象設(shè)置及版面設(shè)置要求。其次，對于進(jìn)階任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的具體要求，在網(wǎng)上收集相關(guān)素材并進(jìn)行整理，教師有針對性地指導(dǎo)完成。最后，對于開放性任務(wù)，學(xué)生收集資料后討論、交流，限定時間。教師參與討論，學(xué)生提出觀點。對難點問題，教師演示進(jìn)行講解，使學(xué)生有直觀的認(rèn)識。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的效果及反思

整個任務(wù)完成的過程使學(xué)生處在一個自覺、興奮、專注的狀態(tài)，當(dāng)帶著問題完成基本任務(wù)時，學(xué)生看到成品后，就由被動轉(zhuǎn)為主動，網(wǎng)上資料的收集、組內(nèi)交流、組間合作、教師的引導(dǎo)使學(xué)生對知識點有了深層次的思考，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力，更增強(qiáng)了學(xué)生寬容、協(xié)作的精神。

課后評價是一堂課成功與否的評判，課堂評價分為：小組自評、小組互評及教師評價，評價的內(nèi)容要圍繞知識點的運(yùn)用及掌握情況展開。

課后評價環(huán)節(jié)對所學(xué)知識點的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計，見下表。

在教學(xué)的1023名學(xué)生中掌握并完成基本任務(wù)的占58%，掌握并完成進(jìn)階任務(wù)的占30%，掌握并完成開放性任務(wù)的占12%。

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在問題情境中激發(fā)了興趣，層層探究，實現(xiàn)分組討論、組間合作;而學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，提供學(xué)習(xí)資料、有針對性的指導(dǎo)。任務(wù)中情境、問題、知識點有效結(jié)合，使教與學(xué)相得益彰。

參考文獻(xiàn)

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[2]張凱、劉益和主編.現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教程[M].北京：中國水利水電出版社，2014

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕