高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)初探

【摘 "要】本文立足于高職院校的教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)考核方式進(jìn)行了必要的探索，希望能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職生 "職業(yè)生涯規(guī)劃 "教學(xué)設(shè)計(jì) "評(píng)價(jià)考核

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）30-0049-02

近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率很高，但其就業(yè)的穩(wěn)定性、就業(yè)質(zhì)量卻不高，這一度成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。從目前各高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與教學(xué)方面的情況看，存在著高職生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)較為模糊，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視度不夠、缺乏系統(tǒng)連續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏個(gè)性化等問(wèn)題。本文立足于有專(zhuān)業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)考核方式進(jìn)行一些有益的探索和嘗試，以期更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。

一 教學(xué)形式

1.以公選課的形式開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程

職業(yè)生涯規(guī)劃是一種建立在現(xiàn)實(shí)和理想之上的自我管理藝術(shù)。在社會(huì)分工日益明確的今天，一個(gè)人要想獲得成功，僅有遠(yuǎn)大的理想是不夠的，要將職業(yè)目標(biāo)與人生理想有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)此，很多大學(xué)開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是幾場(chǎng)生涯規(guī)劃報(bào)告和講座無(wú)法取代的。當(dāng)高職生對(duì)自身實(shí)際有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)困惑知道如何排解時(shí)，他們會(huì)將更多的精力投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中，踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好每一天。

2.舉行專(zhuān)題報(bào)告講座

針對(duì)專(zhuān)業(yè)、個(gè)性不同的高職生，全校性公共選修課可以起到對(duì)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)啟蒙的作用，但卻難以指導(dǎo)他們針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)人實(shí)際做出科學(xué)選擇，而在提供與專(zhuān)業(yè)、校友等聯(lián)系緊密的資源、信息方面，也難以覆蓋全面。因而，在開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時(shí)，有針對(duì)性地根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、各專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)一些講座，使教學(xué)目標(biāo)更加貼近學(xué)生的個(gè)性化需求，從而能為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。

3.與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生處、就業(yè)辦及輔導(dǎo)員、班主任合作舉辦一些活動(dòng)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、主題班會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃演講、就業(yè)講座等進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)。

4.以院系為平臺(tái)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)予以施教

職業(yè)生涯規(guī)劃教材屬于公共課教材，適合于各個(gè)專(zhuān)業(yè)，但在內(nèi)容的編寫(xiě)上過(guò)于注重理論細(xì)節(jié)，可操作性不強(qiáng)，且難以體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的特色。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，結(jié)合不同的職業(yè)及崗位群進(jìn)行講解。

總之，高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要采取理論講授、社會(huì)實(shí)踐、成功人士進(jìn)課堂、撰寫(xiě)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)相結(jié)合的形式，力求做到將能力培養(yǎng)融入課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握基本的生涯規(guī)劃知識(shí)和技能，努力做到目標(biāo)明確，全面提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)成長(zhǎng)、成才與成功。

二 要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個(gè)高職教育的全過(guò)程

對(duì)于每個(gè)人而言，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨自己的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)完美人生的實(shí)現(xiàn)意義重大。高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)應(yīng)該持之以恒，貫穿于整個(gè)高職教育的全過(guò)程。應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，一直到學(xué)生畢業(yè)，并在畢業(yè)后形成追蹤和反饋機(jī)制。

高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，由于他們?nèi)栽诓粩嗟爻砷L(zhǎng)和成熟，因此高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)也應(yīng)循序漸進(jìn)，而不能采取一步到位的方式，可分為三個(gè)階段進(jìn)行。

在高職一年級(jí)期間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)新的環(huán)境，并且能正確評(píng)估自己。這一階段，要讓高職生認(rèn)識(shí)到自己的主要任務(wù)是要盡快熟悉環(huán)境，正確結(jié)交朋友，積極參加各種社團(tuán)組織的活動(dòng)，建立新的人際關(guān)系圈;用最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念、方式、方法的改變，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和自學(xué)能力;注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使自己具備更高的思想境界、道德情操與更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高職二年級(jí)期間，大力拓展基礎(chǔ)知識(shí)，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)的前沿狀況，并加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)注重培養(yǎng)自己的組織管理能力、溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，盡可能全方位地展示自己的才能。

在高職三年級(jí)期間，結(jié)合實(shí)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。高職學(xué)生在三年級(jí)時(shí)會(huì)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)的過(guò)程可以了解單位對(duì)員工的具體要求，體驗(yàn)畢業(yè)后走上社會(huì)時(shí)角色的轉(zhuǎn)變，為職業(yè)生涯的開(kāi)始奠定基礎(chǔ)。

三 有關(guān)評(píng)價(jià)考核的問(wèn)題

1.關(guān)于評(píng)價(jià)的問(wèn)題

高職院校學(xué)生普遍在文化基礎(chǔ)和心理行為方面表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)理論知識(shí)較困難，但他們年輕，可塑性強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的信息較感興趣。要探索具有職業(yè)教育特色的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，以更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職生的激勵(lì)作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念上的突破：突出人本性（以高職生為主體，結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、成才的需要）;突出思想性（體現(xiàn)理論體系的完整性、科學(xué)性，啟發(fā)、拓展高職生的思維）;突出實(shí)踐性（體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，注重高職生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高）;突出職教性（堅(jiān)持“適用為主、夠用為度”，結(jié)合高職生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需要）。

第一，評(píng)價(jià)目的。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了掌握高職生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)水平、綜合能力提升、行為轉(zhuǎn)變等情況，以及教師教學(xué)的效果，為調(diào)整和控制教學(xué)過(guò)程提供決策的依據(jù)。評(píng)價(jià)的目的在于進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職生的激勵(lì)功能。

第二，評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)重結(jié)果，更重過(guò)程，要調(diào)動(dòng)高職生參與評(píng)價(jià)的積極性。改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用過(guò)程評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式;關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合提問(wèn)、辯論、提交調(diào)查報(bào)告、測(cè)試等情況，綜合評(píng)價(jià)高職生的成績(jī);通過(guò)多種渠道，采取多種形式，針對(duì)不同主體使用不同標(biāo)準(zhǔn)，在不同的學(xué)習(xí)情境下對(duì)高職生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)過(guò)程中貫穿高職生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核，用開(kāi)放、多元化、全程化的考核方案代替一次性的考試考核方式。

第三，評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)以各規(guī)劃環(huán)節(jié)“產(chǎn)出”質(zhì)量，以及職業(yè)生涯規(guī)劃整體質(zhì)量和相應(yīng)調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等成果作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)高職生自主評(píng)價(jià)、小組或班級(jí)的集體評(píng)價(jià)、教師的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體在評(píng)價(jià)中的作用。

2.關(guān)于考核的問(wèn)題

要探索能夠體現(xiàn)職業(yè)教育特色的考核方式，以利于高職生制訂既實(shí)事求是又富有激勵(lì)功能的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并形成自信心和良好的心態(tài)，從而主動(dòng)按照職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求來(lái)規(guī)范自己的行為。

考核方式要能體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)原則：知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合（把知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練同陶冶情操、提高覺(jué)悟、行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，做到知行統(tǒng)一）;面向全體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合（面對(duì)全體高職生，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。要用正確的學(xué)生觀、人才觀看待高職生，真誠(chéng)地期望每一個(gè)高職生都能成功，為高職生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予激勵(lì)，成為高職生的知心朋友）;課堂教學(xué)與日常德育工作、各科教學(xué)相結(jié)合（要與多種德育渠道結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮德育課教師提高德育針對(duì)性、實(shí)效性的引領(lǐng)作用）;自律和他律相結(jié)合（注重引導(dǎo)高職生把落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃中的發(fā)展措施，轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的需要，把個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)和管理置于集體之中，發(fā)揮他律的作用，進(jìn)一步提高德育實(shí)效）。

第一，考核方式。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)考核不適宜采用卷面考試的形式，更不能出現(xiàn)一卷定成績(jī)的現(xiàn)象，否則很難讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，避免職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的指導(dǎo)作用流于形式，成為紙上談兵。考核方式為：訪談總結(jié)、書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

第二，考核內(nèi)容。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能只停留在認(rèn)知階段，如果忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，就難以體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃各環(huán)節(jié)和整體產(chǎn)出的質(zhì)量，以及職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職生發(fā)展的實(shí)際激勵(lì)作用?？己藘?nèi)容分為三個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)——平時(shí)考勤、日常行為、調(diào)查報(bào)告等;期中測(cè)試——定計(jì)劃、做準(zhǔn)備;期末測(cè)試——成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐及報(bào)告。

總之，高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以采取多種方式、通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生施教，其考核評(píng)價(jià)方式要有利于高職生明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)，激勵(lì)其努力奮斗，發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮才能，即要能夠有效引導(dǎo)高職生去自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣乃平主編.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2009

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕