柔性管理策略在小學(xué)人事管理中的應(yīng)用

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的深化，國(guó)家越來越重視小學(xué)人事管理工作。剛性管理已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足小學(xué)人事管理發(fā)展的需求，所以應(yīng)該采取其他管理方式。近年來，柔性管理成為教育管理的發(fā)展趨勢(shì)。本文主要討論柔性管理策略在小學(xué)人事管理中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)人事管理 柔性管理 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0151-02

小學(xué)人事管理中采用的剛性管理方式已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)的需求。剛性管理是以規(guī)章制度為中心的強(qiáng)制性管理制度，會(huì)忽視教師的尊嚴(yán)以及情感，在一定程度上造成教師個(gè)性被壓抑，從而導(dǎo)致教師對(duì)管理制度的不滿意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制情緒。所以，應(yīng)該將這種管理方式進(jìn)行改革，在小學(xué)人事管理的過程中采用以人為本的柔性管理方式，提高教師工作的熱情以及積極性。

一 柔性管理理念融入小學(xué)人事管理工作

1.柔性管理概述

管理分為剛性管理和柔性管理，這兩種管理的管理理念存在著很大的差異性。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注柔性管理，它最開始由企業(yè)界提出，并且取得了良好的運(yùn)用效果。柔性管理堅(jiān)持以人為本的原則，具有靈活性，采用的是柔性的管理手段，通過有效的教育方式使企業(yè)的員工在非強(qiáng)制性管理的前提下，能夠自覺地形成優(yōu)秀的品質(zhì)以及奮斗的精神，同時(shí)能夠自覺地遵守規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排?？紤]到柔性管理在企業(yè)中應(yīng)用獲得的良好效果，可以將其引入到小學(xué)人事管理中。按照柔性的管理制度對(duì)學(xué)校的老師進(jìn)行管理，擺脫外力的作用，使老師自覺地提高自身的責(zé)任感，積極地投入到工作崗位中，并且在工作崗位中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2.將柔性管理融入小學(xué)人事管理工作中

柔性管理堅(jiān)持的是軟管理原則，不靠外力強(qiáng)壓也不依賴強(qiáng)制性的政策，使人們能夠自覺地形成良好的工作狀態(tài)。小學(xué)人事管理需要引入柔性管理理念，改變傳統(tǒng)的管理方式以及模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的管理方式影響老師和領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通和交流，領(lǐng)導(dǎo)用命令給老師增加壓力，導(dǎo)致老師對(duì)工作失去興趣和積極性，從而不能夠全身心地投入到工作崗位中，有時(shí)候甚至產(chǎn)生厭煩的感覺。這樣不利于良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，更加不利于教師的個(gè)人發(fā)展。柔性管理能夠使老師自覺地喜歡上自己的工作崗位，并且從內(nèi)心深處感受到學(xué)校無微不至的關(guān)心和愛護(hù)，從而能夠在工作崗位上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我的提升，激發(fā)老師自我創(chuàng)新的能力以及主動(dòng)思考的能力。老師會(huì)自我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，對(duì)其加以改正，久而久之，學(xué)校的整個(gè)教師隊(duì)伍水平會(huì)大幅度提高，而且老師的綜合素質(zhì)也有所提高。柔性管理的最終目標(biāo)，是要在學(xué)校貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)觀念。老師通過柔性管理，形成以人為本的理念，從而把這種理念延伸到班級(jí)的管理中，每個(gè)班級(jí)會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體。

二 柔性管理在小學(xué)人事管理中的必要性

1.有利于搞好教師的思想工作

傳統(tǒng)的剛性管理方式主要是以規(guī)章制度為中心，并沒有重視人的發(fā)展，忽視了人的社會(huì)性、文化性以及情感性，不利于小學(xué)老師的發(fā)展。與剛性管理方式不同，柔性管理主要是堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)老師進(jìn)行人性化的管理，應(yīng)用教育和引導(dǎo)的方法，與老師建立平等互信的關(guān)系，充分尊重老師的情感以及老師的工作，將外在的規(guī)定進(jìn)行內(nèi)化，沒有過多地依賴規(guī)章制度，激發(fā)內(nèi)在的力量，從而實(shí)現(xiàn)有效管理的目標(biāo)。

2.有利于老師之間的團(tuán)結(jié)

柔性管理的宗旨是以人為中心的人性化管理模式，通過非強(qiáng)制性的方式，對(duì)老師產(chǎn)生一種說服力，使老師自覺地加入到組織行動(dòng)中，而且能夠激發(fā)老師的團(tuán)隊(duì)精神，使其認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量的偉大。柔性管理具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性，由原來的強(qiáng)制性轉(zhuǎn)化為自覺性，提高老師的積極主動(dòng)性。

3.有助于激發(fā)老師的自主創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的剛性管理采用強(qiáng)制性的手段，在一定程度上影響了老師的心理情緒，很容易使老師產(chǎn)生不滿的情緒，甚至使其感到壓抑，從而阻礙了老師自主創(chuàng)造性的提高。柔性管理能夠滿足老師高層次的需求，可以激發(fā)老師的工作積極性和熱情，老師能夠自覺投入到教學(xué)的研究過程中，從而提高自身的自主創(chuàng)造性。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^柔性管理，采用相關(guān)的措施，為老師的發(fā)展提供更好的平臺(tái)，使其發(fā)揮自身最大的潛力。

三 提高柔性管理效果的方法

1.加強(qiáng)學(xué)校組織之間的溝通協(xié)調(diào)

柔性管理是一個(gè)比較系統(tǒng)的工作，需要學(xué)校各部門之間進(jìn)行良好的溝通和合作，從而提高柔性管理效果。首先，應(yīng)該明確分工，加強(qiáng)組織之間的協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題要進(jìn)行及時(shí)的溝通解決，并且領(lǐng)導(dǎo)要定期組織開展專題研討會(huì)。其次，應(yīng)該開展全方位的柔性管理，不能夠偏向任何方面，使柔性管理貫穿小學(xué)人事管理的整個(gè)過程。

2.堅(jiān)持以人為本，提高老師的主體地位

在小學(xué)人事管理的過程中，應(yīng)該實(shí)行目標(biāo)化的管理模式。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)老師積極主動(dòng)地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且對(duì)老師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和了解。除了工作上對(duì)老師進(jìn)行合理管理之外，還應(yīng)該關(guān)心老師生活，實(shí)行環(huán)境管理。老師的工作比較辛苦，學(xué)校應(yīng)該考慮到老師的辛苦，對(duì)老師進(jìn)行心理方面的關(guān)心，使老師感受到學(xué)校的人性化管理，這樣能夠激發(fā)老師全身心投入到工作中的熱情和積極性。

3.合理地應(yīng)用柔性管理模式

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，傳統(tǒng)的剛性管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求。如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一味地使用權(quán)力，強(qiáng)加給老師任務(wù)或者工作，不但會(huì)引起老師的反感，而且不能達(dá)到預(yù)期的管理效果。如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠以協(xié)商的柔性管理方式對(duì)待學(xué)校的老師，在一定程度上可以提高領(lǐng)導(dǎo)的威信。柔性管理指的是基于一般性的工作進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)老師之間的差異性，然后實(shí)施個(gè)性化的管理。所以，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，與老師進(jìn)行良好的溝通，了解老師的真實(shí)想法，幫助老師解決工作和生活上的困難，從而提高老師對(duì)學(xué)校的信服程度。

4.對(duì)老師進(jìn)行積極正面的肯定

對(duì)老師進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)老師的工作熱情，同時(shí)也能使老師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生感恩之情，這是一項(xiàng)雙贏的策略。每一位小學(xué)老師都很看重自己的勞動(dòng)成果，如果自己的勞動(dòng)成果沒有得到學(xué)校的認(rèn)可或是受到學(xué)校的否定，那么會(huì)在一定程度上打擊老師的自尊心以及工作信心。相反，如果老師的勞動(dòng)成果得到了學(xué)校的積極肯定的評(píng)價(jià)，可以給教師帶來心理上的滿足以及精神上的安慰，從而激發(fā)老師正確的是非觀，并且為繼續(xù)保持成績(jī)而堅(jiān)定信心。學(xué)校在給予老師勞動(dòng)成果積極肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再合理地指出不足，這樣能夠使老師欣然接受，而且引起老師思考，從而改正不足之處，實(shí)現(xiàn)自我提升。在采用柔性管理方式的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)老師的勞動(dòng)成果進(jìn)行積極正面的肯定。

四 結(jié)束語

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)校人事管理模式應(yīng)該進(jìn)行改革和更新。柔性管理是適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代特征的管理模式，受到很多小學(xué)的重視。柔性管理模式在小學(xué)人事管理過程中有著重要的意義，有利于搞好教師的思想工作、有利于老師之間的團(tuán)結(jié)、有助于激發(fā)老師的自主創(chuàng)造性。在應(yīng)用的過程中應(yīng)該采取有效的措施，提高柔性管理的效果，比如加強(qiáng)學(xué)校組織之間的溝通協(xié)調(diào)，堅(jiān)持以人為本，提高老師的主體地位，合理應(yīng)用柔性管理模式，對(duì)老師進(jìn)行積極正面的肯定。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕