數(shù)字化時(shí)代高校歷史專業(yè)教學(xué)改革

[摘要]數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。數(shù)字文獻(xiàn)已經(jīng)成為歷史學(xué)研究和學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，但傳統(tǒng)的歷史專業(yè)教學(xué)根本沒有數(shù)字文獻(xiàn)方面的內(nèi)容，歷史專業(yè)學(xué)生缺乏數(shù)字文獻(xiàn)使用技能。調(diào)整高校歷史專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)信息能力，是數(shù)字化時(shí)代高校歷史專業(yè)教學(xué)亟須進(jìn)行的改革。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化 "歷史專業(yè) "教學(xué)改革

[作者簡介]楊頡慧（1979- ），女，河南平頂山人，鄭州師范學(xué)院歷史文化學(xué)院，講師，博士，研究方向?yàn)橹袊糯?。（河?"鄭州 "450044）

[基金項(xiàng)目]本文系2013年度河南省科技發(fā)展計(jì)劃課題“現(xiàn)代技術(shù)在河南省古建筑群保護(hù)中的應(yīng)用研究——以‘天地之中’古建筑群為例”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：132400410488）

[中圖分類號(hào)]G642 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）16-0098-03

關(guān)于在數(shù)字化時(shí)代高等教育如何進(jìn)行教學(xué)改革，近十幾年來一直都是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。歷史學(xué)作為一門古老的學(xué)科，貌似與現(xiàn)代信息技術(shù)之間沒什么聯(lián)系，實(shí)則不然?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展大大改變了歷史研究的手段，甚至挑戰(zhàn)了歷史研究的范式。相對(duì)于其他學(xué)科而言，史學(xué)界對(duì)此問題的關(guān)注度并不高，一些學(xué)者對(duì)于如何改革史學(xué)研究手段做了比較深入的探討，但這種探討基本上局限在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的范圍內(nèi)。無論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，改革只限于課堂教學(xué)形式和技術(shù)層面，雖有助于提升教學(xué)效果，卻并不能真正解決信息數(shù)字化給歷史專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來的挑戰(zhàn)。今后高校歷史專業(yè)教學(xué)中亟須解決的一個(gè)重要問題是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)信息能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息環(huán)境的變化。

一、信息數(shù)字化對(duì)高校歷史專業(yè)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

對(duì)信息的搜集、挖掘、整理、鑒別能力，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科都必須具備的基本能力，信息的占有質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量。歷史學(xué)所學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象是已經(jīng)逝去的歷史，不具有可重復(fù)性，學(xué)習(xí)、研究歷史只能憑借特定的歷史資料進(jìn)行。所謂歷史資料其實(shí)就是和歷史相關(guān)的特定的信息。與其他人文社會(huì)科學(xué)顯著不同的是，歷史資料淹沒于歷史文獻(xiàn)當(dāng)中，歷史文獻(xiàn)的傳播量少，閱讀難度大，因此史料的獲取過程尤其耗費(fèi)精力，搜集、整理歷史資料往往占據(jù)了整個(gè)學(xué)習(xí)、研究過程的大半。傅斯年在論及史學(xué)研究時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)占有史料的重要性，他曾經(jīng)這樣強(qiáng)調(diào)史料在史學(xué)研究中的重要性：“只是要把材料整理好，則事實(shí)自然顯明了，一分材料出一分貨，十分材料出十分貨，沒有材料便不出貨?！雹偎@種關(guān)于史料重要性的說法一點(diǎn)也不夸張。歷史專業(yè)由于其學(xué)科的獨(dú)特性，所要求具有的核心專業(yè)能力可以說就是對(duì)于史料搜集、整理、分析的綜合能力，其中對(duì)于歷史資料的搜集、整理能力是最基本的，沒有對(duì)史料的搜集和整理，對(duì)史料的分析也就無從談起。數(shù)字化時(shí)代的到來，極大地改變了歷史文獻(xiàn)的載體形式和傳播方式，也大大地改變了閱讀、搜集史料的技術(shù)手段，這就為學(xué)習(xí)、研究歷史帶來了許多新問題。我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)信息環(huán)境的變化，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.存儲(chǔ)數(shù)字化、傳播網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)字化時(shí)代出現(xiàn)的一個(gè)最大變化就是信息存儲(chǔ)的數(shù)字化和傳播的網(wǎng)絡(luò)化。據(jù)某些研究者的估計(jì)，2000年時(shí)數(shù)字存儲(chǔ)信息只占全球數(shù)據(jù)量的四分之一，到了2007年所有數(shù)據(jù)中只有7%是存儲(chǔ)在報(bào)紙、書籍、圖片等媒介上的，其余全部是數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)②。這種變化對(duì)歷史學(xué)帶來的最大影響就是歷史文獻(xiàn)的數(shù)字化。在數(shù)字化時(shí)代到來之前，我們學(xué)習(xí)研究所憑借的史料載體形式大多是紙質(zhì)文本文獻(xiàn)，要想獲得史料就必須獲得紙質(zhì)實(shí)體，獲得的途徑主要是從書店購買和圖書館借閱，這種狀況在近十幾年中已經(jīng)大大發(fā)生了改變。從20世紀(jì)70 年代開始，美國就開始將一些中國歷史文獻(xiàn)制作成數(shù)據(jù)庫，我國從20世紀(jì)80年代以后也開始推出越來越多的歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。一些大型數(shù)字圖書館和學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資料共享網(wǎng)站的出現(xiàn)也為史學(xué)研究帶來了便利條件，專業(yè)書籍和學(xué)術(shù)論文都可以通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)確查找并迅速獲得。以往困擾史學(xué)研究者的史料收集的問題難度大大降低。毫不夸張地說，使用數(shù)字文獻(xiàn)已經(jīng)成為當(dāng)前史學(xué)研究中不可或缺的手段，但這種手段對(duì)于大部分高校歷史專業(yè)學(xué)生來說，卻是十分陌生。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)歷史專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)代信息技能較差，加之專業(yè)課程中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的缺失，導(dǎo)致他們?nèi)狈Λ@取和使用數(shù)字文獻(xiàn)的技能，有些人甚至根本不知道數(shù)字文獻(xiàn)的存在。由于歷史文獻(xiàn)的利用率較低且價(jià)格偏高，當(dāng)前各大高校在購置歷史專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)更加向數(shù)字文獻(xiàn)傾斜，紙質(zhì)文獻(xiàn)采購量逐漸減少。高校歷史專業(yè)學(xué)生需要閱讀大量的文獻(xiàn)，許多紙質(zhì)歷史文獻(xiàn)學(xué)生個(gè)人無力購買，一些專業(yè)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)印刷量較少市面上也無從購買，但這些文獻(xiàn)的數(shù)字版本還是較容易獲得的。由于缺乏關(guān)于數(shù)字文獻(xiàn)方面的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常抱怨無法獲得需要閱讀的文獻(xiàn)，這極大地影響了教學(xué)效果。

2.信息泛在化、閱讀碎片化?；ヂ?lián)網(wǎng)上各種新媒體的出現(xiàn)打破了知識(shí)權(quán)威壟斷知識(shí)傳播的局面，同時(shí)也帶來了信息失真問題。歷史學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要求史料準(zhǔn)確無誤，然而網(wǎng)絡(luò)上很大一部分信息是由非專業(yè)人士和專業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)布的，很難保證史料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，對(duì)海量信息進(jìn)行有效篩選需要較深的學(xué)術(shù)積累和檢索技巧，歷史專業(yè)研究生以下層次的學(xué)生很少能具備這種素質(zhì)。

泛在信息環(huán)境中人們的閱讀也出現(xiàn)了碎片化傾向。年輕人習(xí)慣了見縫插針式的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，很難堅(jiān)持投入大量時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)深入的閱讀，人們經(jīng)常閱讀的是信息碎片而非完整信息。閱讀碎片化對(duì)于一般的大眾閱讀來說問題不大，但對(duì)于專業(yè)性學(xué)習(xí)是極不適合的。歷史專業(yè)要求學(xué)生大量系統(tǒng)地閱讀歷史文獻(xiàn)，建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才可以對(duì)歷史有較為客觀和全面的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)歷史專業(yè)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這種碎片化的網(wǎng)絡(luò)閱讀，很少對(duì)原始?xì)v史文獻(xiàn)進(jìn)行完整閱讀，知識(shí)體系支離破碎。這種閱讀模式極大地影響了學(xué)生的思考力，學(xué)生很難深入理解和全面分析史料。面對(duì)老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生首先想到的就是使用搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索，而不是去查閱相關(guān)原始文獻(xiàn);在進(jìn)行檢索時(shí)學(xué)生毫無技巧可言，根本不清楚怎樣設(shè)置檢索公式提高檢索的有效性;對(duì)于產(chǎn)生的檢索結(jié)果，學(xué)生也不知道該如何取舍。在學(xué)生畢業(yè)論文中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)大量摘抄自網(wǎng)絡(luò)的資料，未經(jīng)考訂錯(cuò)誤百出，學(xué)生對(duì)此毫無辨別能力。例如：一學(xué)生在其論文中引用唐詩“城中皆一尺，非妾髻鬟高”，并注明為盧微君所作，然筆者查遍史料均顯示此詩為陸龜蒙之作，不知盧微君何人也。在網(wǎng)絡(luò)上搜索之后方發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上有一篇文章引用此詩時(shí)曰“盧微君詩”，此文在網(wǎng)絡(luò)上被多次轉(zhuǎn)載，學(xué)生在寫作時(shí)沒有查閱原始文獻(xiàn)便直接引用網(wǎng)絡(luò)文章，遂導(dǎo)致了這個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤。筆者在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)諸如此類的問題，學(xué)生對(duì)于數(shù)字信息的閱讀、檢索和辨析能力實(shí)在堪憂。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生講目錄學(xué)、索引、引得、工具書，但不講怎樣對(duì)數(shù)字信息進(jìn)行檢索;對(duì)學(xué)生講?？睂W(xué)、版本學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)，但不講怎樣對(duì)數(shù)字信息進(jìn)行甄別，結(jié)果是學(xué)生雖然經(jīng)過了大量的系統(tǒng)訓(xùn)練卻輕易地在網(wǎng)絡(luò)信息中迷失。

二、數(shù)字化時(shí)代高校歷史專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策

如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)字文獻(xiàn)的使用能力，已是當(dāng)前高校歷史專業(yè)教學(xué)所必須解決的一個(gè)問題。針對(duì)高校實(shí)際情況，建議高校歷史專業(yè)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革：

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在歷史專業(yè)教學(xué)中亟須增加關(guān)于如何使用數(shù)字文獻(xiàn)方面的內(nèi)容。在高校歷史專業(yè)課程體系中，有不少課程的設(shè)置都是旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析史料的能力。如歷史文選課是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代文獻(xiàn)的能力，歷史要籍、歷史文獻(xiàn)學(xué)主要向?qū)W生介紹重要的原始文獻(xiàn)信息，版本學(xué)、目錄學(xué)、校勘學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)等課程旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析史料所需的某種特定能力。但這些課程的教學(xué)內(nèi)容都針對(duì)的是紙質(zhì)載體形式的文獻(xiàn)信息，基本上沒有涉及數(shù)字文獻(xiàn)這方面的內(nèi)容。在本科以下層次的歷史專業(yè)教學(xué)中，需要增加以下方面的內(nèi)容：

第一，專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用。在學(xué)習(xí)和研究歷史過程中，需要查閱的文獻(xiàn)主要分為三類：原始文獻(xiàn)、前人所著書籍、相關(guān)論文。目前已開發(fā)出的專業(yè)數(shù)據(jù)庫涵蓋了上述全部種類，且部分能夠支持全文檢索。教師在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生介紹這些數(shù)據(jù)庫的大致情況，讓學(xué)生對(duì)其有基本了解，以備不時(shí)之需。對(duì)于一些常用數(shù)據(jù)庫，教師在教學(xué)中可做重點(diǎn)介紹，最好能使用多媒體設(shè)備現(xiàn)場向?qū)W生展示使用過程。學(xué)生需要掌握的常用數(shù)據(jù)庫主要有以下這些：

一是原始文獻(xiàn)類數(shù)據(jù)庫。目前已開發(fā)的歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫數(shù)量較多，以下幾種是較為常用的：香港迪志公司“文淵閣四庫全書電子版”“古今圖書集成電子版”“四部叢刊電子版”“漢籍全文檢索系統(tǒng)”“中國基本古籍庫”“中國歷代基本典籍庫”“國學(xué)寶典”。這些數(shù)據(jù)庫基本囊括了常見的中國古籍文獻(xiàn)，并且大都可以進(jìn)行全文閱讀和全文檢索，并可對(duì)原文及檢索結(jié)果進(jìn)行復(fù)制，使用方便快捷，已成為當(dāng)前史學(xué)研究必不可少的工具，對(duì)于在校學(xué)生而言也是獲取學(xué)習(xí)資料最為便捷的工具。

二是學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常要查閱學(xué)術(shù)論文，以往教學(xué)中一般是讓學(xué)生去圖書館翻看期刊，或者推薦一些論文索引給學(xué)生。當(dāng)前國內(nèi)開發(fā)的一些大型學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫已較為完善，終結(jié)了傳統(tǒng)的手工檢索時(shí)代。如中國知網(wǎng)的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，以及萬方學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫等，都收錄了大量的史學(xué)相關(guān)論文，可以對(duì)標(biāo)題、關(guān)鍵詞、摘要、全文進(jìn)行檢索。這些數(shù)據(jù)庫提供了豐富的目錄和全文數(shù)據(jù)，在今后的教學(xué)中不僅要向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的目錄學(xué)知識(shí)，還應(yīng)向?qū)W生介紹如何深入挖掘這些數(shù)據(jù)庫資源。

三是數(shù)字圖書館。每個(gè)高校都投入大量的經(jīng)費(fèi)搞圖書館建設(shè)，但限于場地和經(jīng)費(fèi)原因，高校圖書館所能提供的文獻(xiàn)資源非常有限。當(dāng)前新興起的電子圖書館，館藏量豐富，并能隨時(shí)隨地訪問下載，可以很大程度上彌補(bǔ)高校圖書館資源的不足。超星數(shù)字圖書館是目前國內(nèi)最大的數(shù)字圖書館，它可以提供電子圖書、學(xué)術(shù)講座的瀏覽和下載。目前超星數(shù)字圖書館還開通了移動(dòng)圖書館功能，可在移動(dòng)設(shè)備上隨時(shí)隨地地使用該圖書館，它所設(shè)計(jì)的用戶界面簡潔，可以方便地檢索、下載、閱讀文獻(xiàn)，非常符合大學(xué)生的移動(dòng)閱讀習(xí)慣。超星公司開發(fā)的“讀秀學(xué)術(shù)搜索”，集合共享了國內(nèi)諸多高校和科研機(jī)構(gòu)的館藏，不僅可以檢索電子圖書、期刊論文，還可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞，為搜集歷史專業(yè)學(xué)術(shù)資料提供了前所未有的便利。

第二，開放性數(shù)據(jù)的使用。上述所說的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，主要功能需要付費(fèi)才可使用，多數(shù)高校只對(duì)指定IP開放。大部分學(xué)生覺得使用麻煩，多數(shù)時(shí)候他們更習(xí)慣使用普通的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎尋找資料。網(wǎng)絡(luò)上開放性數(shù)據(jù)很多，但準(zhǔn)確度較低，在教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息源進(jìn)行甄別，對(duì)于來自非專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站的信息要謹(jǐn)慎引用，對(duì)于資料來源不明或未經(jīng)查證的資料也要謹(jǐn)慎引用。同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得專業(yè)文獻(xiàn)的技巧，如怎樣利用共享資料或者學(xué)術(shù)社區(qū)獲得學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等。

2.調(diào)整課程體系。根據(jù)課程性質(zhì)，建議在“歷史文獻(xiàn)學(xué)”課程中增加“數(shù)字文獻(xiàn)”部分的內(nèi)容。但“歷史文獻(xiàn)學(xué)”課程更注重講授理論知識(shí)，對(duì)于數(shù)字文獻(xiàn)的使用則更多地涉及使用技巧，多數(shù)歷史專業(yè)教師不擅長這部分內(nèi)容。多數(shù)高校都開設(shè)有“文獻(xiàn)檢索”課程，由圖書館工作人員講授。一般來說圖書館工作人員具有較高的信息檢索能力，但由于缺乏學(xué)科背景，他們對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)并不熟悉，因此“文獻(xiàn)檢索”課程往往泛泛而談，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)能力效果不大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果也較差。近年來針對(duì)文獻(xiàn)檢索課程改革提的較多的是實(shí)施“嵌入式”教學(xué)，即將文獻(xiàn)檢索課與專業(yè)課程結(jié)合。筆者認(rèn)為，可以將“文獻(xiàn)檢索”課嵌入到“歷史文獻(xiàn)學(xué)”課程中。具體實(shí)施辦法為，“歷史文獻(xiàn)學(xué)”課程教師與“文獻(xiàn)檢索”課教師合作，“歷史文獻(xiàn)學(xué)”教師先講授數(shù)字歷史文獻(xiàn)的基本情況，“文獻(xiàn)檢索”課教師再教授學(xué)生具體的檢索技能，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐;“文獻(xiàn)檢索”課的教學(xué)內(nèi)容可與“歷史文獻(xiàn)學(xué)”打通，重點(diǎn)介紹歷史數(shù)字文獻(xiàn)任務(wù)，并由歷史專業(yè)教師制訂專業(yè)文獻(xiàn)檢索課題。

三、結(jié)語

歷史上發(fā)生的每一次信息技術(shù)革命都引發(fā)了歷史學(xué)的重大變化，甲骨學(xué)、簡牘學(xué)、版本學(xué)等，傳統(tǒng)歷史學(xué)科目的產(chǎn)生都是源于信息載體的改變。近年來信息數(shù)字化的發(fā)展也已悄悄地改變了歷史學(xué)的面貌，無論是進(jìn)行史學(xué)研究還是學(xué)習(xí)，數(shù)字文獻(xiàn)都已成為必不可少的工具。在這種情況下，調(diào)整高等教育歷史教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)信息能力，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的要求。

[注釋]

①黃振萍，李凌己. 傅斯年學(xué)術(shù)文化隨筆[M].北京：中國青年出版社，2001：46.

②維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼斯·庫克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2001：12.

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉志偉.歷史教學(xué)必須面對(duì)IT時(shí)代的挑戰(zhàn)[J].歷史教學(xué)：高校版，2008（6）.

[2]程美寶，劉志偉.數(shù)字化時(shí)代的歷史學(xué)教育[J].中國高等教育，2000（Z1）.

[3]冷東.信息化對(duì)歷史教學(xué)的影響及其對(duì)策[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002（2）.

[4]王旭東.歷史研究信息化應(yīng)用模式芻議[J].史學(xué)理論研究，2006（4）.

[5]陳文新，郭皓政.數(shù)字時(shí)代的國學(xué)研究的四個(gè)趨勢[J].江西社會(huì)科學(xué)，2007（8）.

[6]單世俠.分層嵌入式文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式探析[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊，2009（4）.

[7]鄭玉娟.嵌入式教學(xué)模式在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010（19）.