提升高職思想政治理論課核心競(jìng)爭(zhēng)力探析

[摘要]提升高校思想政治理論課核心競(jìng)爭(zhēng)力，是把“高校思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”的需要，是培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的需要。為此，必須解決執(zhí)行力、師資力、教學(xué)力、職業(yè)傷感、精神漸凍癥等問題，努力使我們的“顧客”即學(xué)生、“顧客”的投資者即家長(zhǎng)、用人單位、政府滿意，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的、具有較高“德行”水平的大學(xué)生，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，彰顯課程核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]高職 思想政治理論課 "核心競(jìng)爭(zhēng)力 "提升

[作者簡(jiǎn)介]劉德福（1965- ），男，重慶人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（重慶 "401120）

[基金項(xiàng)目]本文系2013—2014年度重慶市高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題“國(guó)家示范高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CQGJ13B747）和重慶市教育委員會(huì)2014—2015年人文社會(huì)科學(xué)研究課題“提升高職思政課核心競(jìng)爭(zhēng)力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14SKSZ51）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）19-0094-02

近十年來，中央及重慶市出臺(tái)了以《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實(shí)施方案為標(biāo)志的加強(qiáng)高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）建設(shè)的相關(guān)政策，為思政課建設(shè)保駕護(hù)航。思政課建設(shè)只有不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能增強(qiáng)影響力，贏得應(yīng)有的地位。

一、思政課核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力理論由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家C.K.Prahalad和倫敦商學(xué)院教授Gary Hamel于1990年提出。他們認(rèn)為，核心競(jìng)爭(zhēng)力是以企業(yè)的技術(shù)研發(fā)為核心，通過對(duì)戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)過程、組織管理、市場(chǎng)開發(fā)等整合而形成的比較優(yōu)勢(shì)或持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。多樣化的公司像一棵大樹，樹干和主枝是核心產(chǎn)品，分枝是業(yè)務(wù)單位，樹葉、花朵和果實(shí)是最終產(chǎn)品，而提供養(yǎng)分、維系生命、穩(wěn)固樹身的根系則是核心競(jìng)爭(zhēng)力。

將核心競(jìng)爭(zhēng)力理論用于研究思政課建設(shè)是我們的首次嘗試。我們認(rèn)為，高職院校思政課核心競(jìng)爭(zhēng)力是指圍繞培養(yǎng)提高大學(xué)生思想道德法律素質(zhì)及其應(yīng)用能力的目標(biāo)，提高思政課教師隊(duì)伍的教學(xué)科研力，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)效力和影響力可持續(xù)的特有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。思政課核心競(jìng)爭(zhēng)力包括“五力”：一是執(zhí)行力，指執(zhí)行政府有關(guān)方針政策的自覺性和力度;二是教學(xué)力，包括教學(xué)轉(zhuǎn)化力（即教師將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)價(jià)值滿足學(xué)生需要的能力）和學(xué)生接受力（即學(xué)生參與和接受教師教學(xué)活動(dòng)程度的高低）;三是科研力，指教師科研水平的高低，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，將科研成果運(yùn)用于教學(xué)的能力;四是實(shí)效力，指學(xué)生學(xué)習(xí)的效果（如學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，運(yùn)用所學(xué)思政課知識(shí)于其他課程學(xué)習(xí)的情況，解決工作、學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題情況等）;五是影響力，指用人單位對(duì)學(xué)生思“德行”的總體評(píng)價(jià)即美譽(yù)度等。

二、提升思政課核心競(jìng)爭(zhēng)力面臨的問題

第一，動(dòng)力不足，執(zhí)行力待加強(qiáng)。思政課建設(shè)具有長(zhǎng)期性、漸進(jìn)性，其效果是潛移默化的，而專業(yè)技能的效果往往直接而明顯，這就容易導(dǎo)致輕視思政課建設(shè)，對(duì)執(zhí)行中央及上級(jí)有關(guān)文件精神，往往動(dòng)力不足，“上有政策，下有對(duì)策”的現(xiàn)象依然存在，從而影響甚至削弱了思政課建設(shè)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生“德行”力不高，成為畸形“人才”。

第二，師資力需加強(qiáng)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，重慶市高職思政課教師具有碩士以上學(xué)歷（學(xué)位）的教師比例較低，市內(nèi)幾所國(guó)家級(jí)示范（骨干）高職院校思政課教師學(xué)歷普遍較高（如工職院思政課專兼職教師100%具有碩士或博士以上文憑），而其他高職院校往往不到30%。同時(shí)，科研的積極性、主動(dòng)性不夠，創(chuàng)造性不強(qiáng)，有較大影響的學(xué)術(shù)成果少。

第三，教學(xué)力待提高。教師觀念更新不夠、走出去不多等問題的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致知識(shí)老化、教學(xué)魅力有限、說服力不足，影響了教學(xué)力的提升和教學(xué)效果。調(diào)查表明，認(rèn)為思政課教師最需要培養(yǎng)的能力是教學(xué)轉(zhuǎn)化力（占41.6%）、學(xué)生接受力（占40.9%）和科研能力（占27.8%）?？梢姡虒W(xué)力已成為思政課教師最需要培養(yǎng)的能力。

第四，職業(yè)傷感需克服。部分高職院校對(duì)思政課建設(shè)存在漠視甚至偏見，導(dǎo)致部分思政課教師積極性不高，創(chuàng)造性不足，不同程度地存在職業(yè)傷感。所謂職業(yè)傷感，是指由于思政課不受重視，使思政課教師對(duì)自己工作的意義和價(jià)值存在懷疑態(tài)度，成就感、價(jià)值感降低，心情惆悵，對(duì)教學(xué)科研工作的熱情、激情降低甚至喪失的精神狀態(tài)和思想狀態(tài)。這種情況已影響了思政課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響到思政課教學(xué)改革及其實(shí)效力、影響力。

第五，精神漸凍癥需解決。部分教師工作熱情不高，并傳導(dǎo)給了學(xué)生：視覺麻木，表現(xiàn)為理不清內(nèi)涵、內(nèi)容，頭腦昏昏;聽覺麻木，表現(xiàn)為不知所云，弄不清問題的實(shí)質(zhì)，意識(shí)不清;感覺麻木，表現(xiàn)為學(xué)不了知識(shí)，掌握不了技能，思維停滯。由此，形成了一定數(shù)量思想麻木不仁、精神萎靡不振、意識(shí)昏濁不清、思維停滯萎縮、缺乏感染力影響力的“精神漸凍人”。

三、提升思政課核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑

1.拋棄舊觀念，樹立新理念。第一，拋棄思政課不重要的陳腐觀念，樹立思政課建設(shè)成效是決定大學(xué)生就業(yè)力高低的精神力的理念。過去，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是大學(xué)生，都一定程度上存在思政課無用的舊觀念，這實(shí)際上是思想不解放的表現(xiàn)。用人單位的大量反饋信息表明，用人單位更看重大學(xué)生的“德行”而非專業(yè)技能。而“德行”的好壞與思政課建設(shè)力度及其效果密切相關(guān)。思想道德法律素質(zhì)已成為大學(xué)生就業(yè)力高低的關(guān)鍵素質(zhì)和精神支撐。第二，樹立思政課建設(shè)成效是衡量高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的重要依據(jù)的理念。從某種意義上講，思政課教育是養(yǎng)成教育和行為示范，是道德高尚化、行為生活化。那些“德行”過硬的學(xué)生，就業(yè)率高，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)高，核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng);反之亦然。思政課建設(shè)成效已成為高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。

2.提高思政課教師隊(duì)伍的教學(xué)力和科研力。首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)。思想政治素質(zhì)具有根本性、決定性作用。教師只有思想政治素質(zhì)過硬，才能高效地教育、引導(dǎo)和影響大學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才強(qiáng);反之亦然。因而，首先要培養(yǎng)和提高教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)。其次，提高教學(xué)魅力。教學(xué)魅力來源于淵博的知識(shí)、幽默風(fēng)趣的語言、富于表現(xiàn)力和感染力的肢體動(dòng)作、“夸張”的面部表情及飛揚(yáng)的激情等方面的綜合。笑星、小品演員及有關(guān)電視節(jié)目主持人的節(jié)目往往具有很強(qiáng)的吸引力、感染力、教育力和影響力，值得借鑒。最后，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)引進(jìn)培養(yǎng)高層次、高水平人才，如學(xué)術(shù)帶頭人、專家、名師等，優(yōu)化思政課教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu);培養(yǎng)引進(jìn)教授，逐步優(yōu)化教師職稱結(jié)構(gòu);重點(diǎn)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和提高，以提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和科研能力。

3.建設(shè)思政課教學(xué)質(zhì)量體系，提高監(jiān)控力。思政課教學(xué)質(zhì)量是指實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的思政課教師教學(xué)力水平，以及學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的實(shí)效力、用人單位的認(rèn)可度和評(píng)價(jià)。建立思政課教學(xué)質(zhì)量體系，要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程、實(shí)訓(xùn)過程、教學(xué)結(jié)果等考評(píng)。

一是完善思政課教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。一方面，完善教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障與監(jiān)控體系。建立學(xué)生、思政部、學(xué)院、第三方（外部）四級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理體系和規(guī)章制度，通過實(shí)施規(guī)劃、加強(qiáng)監(jiān)督、開展評(píng)估、進(jìn)行考核、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，逐步完善教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程質(zhì)量的跟蹤監(jiān)管，建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)管與保障體系。另一方面，建立教學(xué)質(zhì)量第三方保障與監(jiān)控體系。建立由學(xué)生家庭、用人單位和社會(huì)中介評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量第三方體系，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的人事經(jīng)理擔(dān)任思政課建設(shè)委員會(huì)成員，共同商討課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革等重大問題。關(guān)注媒體報(bào)道，及時(shí)采取措施。堅(jiān)持對(duì)用人單位和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，總結(jié)改進(jìn)。充分利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校際交流，積極參加課程建設(shè)和課程改革的研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)。

二是建立和完善思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要突出注重“德行”實(shí)踐培養(yǎng)提升的特點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體有學(xué)生、學(xué)校和第三方。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)，學(xué)校評(píng)價(jià)是核心，第三方評(píng)價(jià)是補(bǔ)充。學(xué)生評(píng)教是學(xué)生作為“顧客”應(yīng)有的地位和權(quán)利，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。學(xué)生評(píng)教既給我們壓力，也給我們動(dòng)力，促使我們努力改進(jìn)教學(xué)手段、方式與方法，盡可能滿足學(xué)生的期望和要求。學(xué)院評(píng)教是作為辦學(xué)主體的責(zé)任和義務(wù)，可委托給學(xué)校質(zhì)量建設(shè)委員會(huì)或思政部，在日常檢查、聽課情況、學(xué)生反饋情況以及召開學(xué)生代表座談會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第三方評(píng)教主要包括學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位等有關(guān)人員，主要考察學(xué)生在家庭生活以及實(shí)訓(xùn)過程、生產(chǎn)實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）過程中的“德行”表現(xiàn)，如工作態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德和敬業(yè)精神等。通過以上三方評(píng)價(jià)，能比較全面地衡量思政課教學(xué)質(zhì)量和水平。

三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的掌控。學(xué)生的學(xué)習(xí)力是思政課核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。而學(xué)習(xí)力的高低要通過學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)質(zhì)量的終極體現(xiàn)，進(jìn)而是教學(xué)質(zhì)量的主要衡量者?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量就是要考核學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果等。要特別重視考核學(xué)生“德行”能力，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向功能。

4.增強(qiáng)思政課實(shí)效力。思政課建設(shè)要堅(jiān)持實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)效力主要體現(xiàn)在：學(xué)生到課率在90%以上，學(xué)生對(duì)教師滿意度達(dá)90%以上，成為學(xué)校最受學(xué)生歡迎的課程之一;在目標(biāo)管理考核、師德師風(fēng)、教學(xué)科研等方面，思政課教師應(yīng)該處于優(yōu)良水平;課程建設(shè)應(yīng)逐步達(dá)到?。ㄊ校┘?jí)精品課程建設(shè)要求;學(xué)生的“德行”水平在同類院校中處于前茅;教學(xué)團(tuán)隊(duì)在本省（市）有較高影響。

為提升思政課實(shí)效力，必須強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。要構(gòu)建以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、用人單位對(duì)接的行動(dòng)模式，即構(gòu)建學(xué)生—學(xué)?！彝ァ萌藛挝弧八奈灰惑w”的實(shí)踐教學(xué)模式。該模式是學(xué)生與學(xué)校、家庭、用人單位緊密聯(lián)系，學(xué)校與學(xué)生家庭、用人單位緊密聯(lián)系，及時(shí)溝通，合作育人。重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐證明，該模式有利于推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展，增強(qiáng)其行動(dòng)能力，提高“德行”水平。

高職院校思政課的使命是讓“顧客”即學(xué)生及其投資者即家長(zhǎng)、用人單位、政府滿意，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的、具有較高“德行”水平的大學(xué)生，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，彰顯思政課核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有這樣，才能在提高思政課核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育部部長(zhǎng)袁貴仁提出的“建設(shè)一支讓黨放心、讓學(xué)生滿意的高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍，把高校思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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