基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構(gòu)建

[摘要]不同的職業(yè)對人體素質(zhì)要求不同，為滿足現(xiàn)代社會對從業(yè)人員職業(yè)體能的需求，高職院校體育課程應(yīng)創(chuàng)新課程體系。文章在文獻(xiàn)資料調(diào)研和專家訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校體育教學(xué)工作實(shí)踐，提出構(gòu)建職業(yè)體能特色的體育課程體系，并從更新課程理念、加強(qiáng)課程內(nèi)容和評價(jià)體系建設(shè)等方面，探討了高職院校職業(yè)體能課程體系的實(shí)施途徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校 "職業(yè)體能需求 "體育課程體系 "構(gòu)建

[中圖分類號]G642.3 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）34-0096-02

在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中，職業(yè)體能是重要的內(nèi)容，職業(yè)體能越來越受到關(guān)注。而高職院校體育課程是對學(xué)生職業(yè)體能進(jìn)行培養(yǎng)的主要陣地，高職院校體育課程必須緊跟時(shí)代步伐，變革傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念。高職院校體育教學(xué)必須與時(shí)代需求相適應(yīng)，將職業(yè)特性凸顯出來，注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升。同時(shí)，還要提升學(xué)生的運(yùn)動技能、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及所學(xué)專業(yè)類型，傳授學(xué)生專業(yè)體育知識，提升其職業(yè)核心體育素質(zhì)，將高職院校體育教育與職業(yè)技能教育緊密結(jié)合起來，創(chuàng)建出具有特色、符合高職院校實(shí)際情況的體育課程。

一、基于職業(yè)體能創(chuàng)新高職院校體育課程體系的意義

高職院校通過開展職業(yè)體能需求下的體育教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展教育觀、協(xié)調(diào)發(fā)展教育觀以及全面發(fā)展教育觀，更可以為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。在高職院校實(shí)施體育教學(xué)的過程中，將滿足學(xué)生職業(yè)體能需求作為前提，不僅能提升學(xué)生專業(yè)能力和水平，更可以提升學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的能力，快速適應(yīng)崗位，創(chuàng)造業(yè)績和成就。發(fā)展職業(yè)體能的高職體育教學(xué)，不僅能夠拓寬高職院校體育教學(xué)的渠道，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的鍛煉時(shí)間和機(jī)會，還可以完善高職院校課程體系。高職院校課程體系主要包括選修課、專業(yè)課、必修課三個(gè)主要部分，而體育課程是很容易被人們所忽略的課程。正因如此，高職院校構(gòu)建滿足職業(yè)體能需求的體育課程體系，有利于增加體育教育選修課程，不僅能夠減輕學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以促進(jìn)高職院校完善自身的課程體系。

二、基于職業(yè)體能創(chuàng)新高職院校體育課程體系的必要性

在高職院校的教學(xué)體系組成中，體育教育是重要的部分，開展體育教育旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。高職院校在創(chuàng)新體育課程體系過程中，滿足學(xué)生職業(yè)體能需求十分必要。這不僅可以促進(jìn)高職院校完善自身的教育教學(xué)體系，全面落實(shí)自身的教學(xué)政策和教學(xué)方針，還可以提升高職院校教育質(zhì)量以及辦學(xué)水平，促進(jìn)高職院校增強(qiáng)自身的整體實(shí)力。在滿足學(xué)生職業(yè)體能需求的前提下構(gòu)建高職院校體育課程體系，能夠?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生提供更多的課程選擇，增加學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力。高職院校的體育教師在開展職業(yè)體能體育教學(xué)過程中，如果增加了學(xué)生感興趣的活動內(nèi)容，便可以有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。近些年來，很多企業(yè)和單位在招聘職工的時(shí)候，不僅考慮到應(yīng)聘人員的專業(yè)技能，更加重視應(yīng)聘人員社會能力以及職業(yè)體能，職業(yè)體能和社會能力已經(jīng)成為當(dāng)今社會對人才進(jìn)行衡量的重要指標(biāo)。正因如此，發(fā)展職業(yè)體能的體育教育教學(xué)，能夠從本質(zhì)上幫助學(xué)生提升社會能力和職業(yè)能力，從而提升高職院校學(xué)生就業(yè)率。

三、基于職業(yè)體能構(gòu)建高職院校體育課程體系的途徑

（一）構(gòu)建高職院校體育課程目標(biāo)體系

高職院校體育課程總目標(biāo)就在于培養(yǎng)出身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的人才。然而，在很多高職院校中，其體育課程目標(biāo)仍停留在對體育知識、社會價(jià)值、體育技能等方面的傳授，忽略了學(xué)生心態(tài)以及學(xué)生情感的培養(yǎng)，同時(shí)也忽略了體育教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，所培養(yǎng)出來的學(xué)生缺少創(chuàng)新精神與實(shí)際操作能力。

1.構(gòu)建人格目標(biāo)體系。人格目標(biāo)體系的構(gòu)建，要求高職院校的學(xué)生主動、積極參與體育鍛煉，自覺養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育習(xí)慣?？梢蕴嵘呗氃盒W(xué)生抗挫折能力以及調(diào)控情緒能力，使其形成競爭意識與終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全方位發(fā)展。還能幫助學(xué)生建立起和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)社會精神和愛國守法精神。

2.構(gòu)建知識技能目標(biāo)體系。知識技能目標(biāo)體系分為技能目標(biāo)體系和知識體系兩個(gè)方面，構(gòu)建知識目標(biāo)體系要求高職院校的學(xué)生熟練掌握體育知識和健康知識，對體育的負(fù)荷進(jìn)行科學(xué)控制，對體育損傷能夠熟練地處理，對體育效果進(jìn)行科學(xué)、合理評價(jià)。構(gòu)建技能目標(biāo)體系要求高職院校的學(xué)生能夠熟練地掌握健身技能，使其體育鍛煉的能力、自我評價(jià)能力和自我審美能力得到加強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建健康目標(biāo)體系。健康目標(biāo)體系不僅體現(xiàn)了健康第一的體育思想，更是高職院校體育課程目標(biāo)體系的前提和重要基礎(chǔ)。健康目標(biāo)體系主要包括心理健康目標(biāo)體系和身體健康目標(biāo)體系兩個(gè)部分。心理健康目標(biāo)體系注重培養(yǎng)學(xué)生控制情緒的能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力以及自信心，使學(xué)生精神振奮，心智更加完善，通過對學(xué)生潛在能力的積極開發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)這一根本目標(biāo)。而身體健康目標(biāo)體系要求教師必須在開展體育課程的過程中，注重增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生的體格進(jìn)行塑造，使其體魄更加強(qiáng)健，各器官、系統(tǒng)功能更加完善，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生生理功能水平，增強(qiáng)學(xué)生抵抗疾病和適應(yīng)環(huán)境的能力。

（二）構(gòu)建高職院校體育課程內(nèi)容體系

當(dāng)前，我國高職院校體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，僅僅涉及球類、體操、田徑等方面，并且高職院校組織體育比賽的機(jī)會比較少，即便舉辦比賽，也對輸贏和結(jié)果過于重視，比賽的場地比較單一，僅僅局限在體育館和操場。想要改變這一狀況，必須在設(shè)置體育課程內(nèi)容的時(shí)候，將終身健康作為根本目標(biāo)，對學(xué)生社會健康教育、學(xué)生心理健康教育以及學(xué)生身體健康教育方面的內(nèi)容實(shí)施整合，使高職院校體育課程內(nèi)容更具科學(xué)性、合理性、現(xiàn)代性、趣味性、多樣性和實(shí)用性。

1.學(xué)生社會健康教育。在高職院校體育課程體系構(gòu)建過程中，對學(xué)生開展社會健康教育，包括行為健康教育以及合作教育兩個(gè)部分。學(xué)生的行為健康教育要使學(xué)生通過群體教育，進(jìn)而培養(yǎng)自身的協(xié)作能力以及角色意識、合作意識，在行為健康教育過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)怎么樣和同伴或搭檔進(jìn)行有效溝通。而合作教育則要求學(xué)生學(xué)會正確處理團(tuán)體與團(tuán)體、個(gè)人與團(tuán)體、各種課堂現(xiàn)象關(guān)系等，旨在幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和科學(xué)的思維方式。

2.學(xué)生心理健康教育。對學(xué)生實(shí)施挫折教育和成功教育是學(xué)生心理健康教育的重要舉措，挫折教育的實(shí)施主要是為了幫助學(xué)生正確對待挫折和失敗，在鍛煉的時(shí)候，磨煉自身意志，增強(qiáng)自身對挫折的承受能力。而成功教育目的在于，學(xué)生通過開展體育活動或體育鍛煉，緩解或消除焦慮心理、抑郁心理、緊張心理，幫助學(xué)生很好地排除心理障礙，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生心理健康的目的。

3.學(xué)生身體健康教育。競技教育、保健教育和身體教育這三個(gè)教育部分共同組成了學(xué)生身體健康教育。其中，競技教育主要針對體育特長生，開展專項(xiàng)的訓(xùn)練課程，競技教育采用多種多樣的形式來為學(xué)生傳授專業(yè)的運(yùn)動技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、進(jìn)取、奮斗的精神。保健教育主要使高職院校學(xué)生了解體育康復(fù)知識和體育保健知識，掌握一定的急救和預(yù)防方法，例如運(yùn)動損傷急救方法和預(yù)防方法、體育健身方法等。身體教育目的在于使高職院校學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力，最終達(dá)到身心和諧、全面發(fā)展的目的。

（三）構(gòu)建高職院校體育課程評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)活動的對象不僅是學(xué)生個(gè)人，還包括教師的教學(xué)效果。受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，課程評價(jià)模式多為應(yīng)試教育的評價(jià)模式，評價(jià)中過于注重技能，忽略學(xué)習(xí)過程。據(jù)調(diào)查，84%的高職院校學(xué)生認(rèn)為教學(xué)評價(jià)的模式不合理，甚至損害了高職院校學(xué)生參與體育運(yùn)動的主動性和積極性，影響學(xué)生發(fā)揮自身的潛在能力。因此，必須對高職院校的體育課程評價(jià)體系進(jìn)行重新構(gòu)建，結(jié)合結(jié)果與過程，保證評價(jià)內(nèi)容具有公平性、公正性、多元性，對學(xué)生體育素質(zhì)進(jìn)行客觀、綜合評定。

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