現(xiàn)代教學(xué)方法在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)運(yùn)用中的瓶頸與突破

[摘要]大學(xué)應(yīng)用文寫作課教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法時(shí)遇到了諸如專業(yè)知識(shí)欠缺、課堂教學(xué)技能不足、教學(xué)工作量過(guò)大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教材不合適等瓶頸。突破瓶頸的策略在于提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作教材的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教學(xué)方法 "大學(xué)應(yīng)用文寫作 "教學(xué)瓶頸 "突破策略

[中圖分類號(hào)]G642 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）34-0105-03

現(xiàn)代教學(xué)方法是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言的，其內(nèi)涵是教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，以案例、項(xiàng)目、角色扮演、情景模擬等方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，注重師生互動(dòng)、合作關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)方法已相繼被運(yùn)用于各高校應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂中，但是，教師在運(yùn)用這些方法的過(guò)程中也遇到了不少問(wèn)題。下面筆者根據(jù)自身實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代教學(xué)方法在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)運(yùn)用中的瓶頸與突破。

一、現(xiàn)代教學(xué)方法在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)運(yùn)用中的瓶頸

（一）教師方面

1.教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐欠缺。從事該課教學(xué)的老師多畢業(yè)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，他們有寫作基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的基本功，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，限制了教學(xué)的深入，阻礙了現(xiàn)代教學(xué)方法的有效開展。例如，情景模擬教學(xué)法要求教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演相關(guān)角色，再現(xiàn)接近現(xiàn)實(shí)的工作過(guò)程。如果教師自身沒(méi)有相關(guān)的社會(huì)經(jīng)歷、職場(chǎng)經(jīng)歷，就難以創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的情境，有效運(yùn)用這種教學(xué)方法。

2.教師課堂教學(xué)技能不足。課堂教學(xué)技能包括語(yǔ)言、板書、講解、演示、教態(tài)變化等多種技能。現(xiàn)代教學(xué)方法提倡學(xué)生動(dòng)起來(lái)，“放飛”課堂。老師課堂教學(xué)技能水平的高低決定了課堂教學(xué)的成效。當(dāng)臺(tái)上討論出現(xiàn)冷場(chǎng)和僵局時(shí)，教師要學(xué)會(huì)巧妙補(bǔ)臺(tái);當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要及時(shí)糾正。教師要維持好課堂討論次序，要能掌控整個(gè)課堂。而有的教師控場(chǎng)能力不夠或知識(shí)水平有限，易導(dǎo)致課堂一盤散沙，或沉寂，或鬧哄哄不能取得理想的教學(xué)效果。

3.工作量大增加了教師的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)代教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，加大了教師工作量。例如，運(yùn)用探究式教學(xué)方法時(shí)，教師就要做大量的工作：第一步，要通過(guò)多種途徑提出難度適宜的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境;第二步，需要引導(dǎo)學(xué)生制訂可行的研究計(jì)劃、選擇合適的研究方法，并為學(xué)生提供一些必要的資料，學(xué)生有疑惑時(shí)及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥;第三步，組織好課堂探究，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià);第四步，要根據(jù)學(xué)生的不同情況布置相應(yīng)的作業(yè)?？梢娡瓿梢淮芜@樣的教學(xué)任務(wù)，教師需要投入大量精力。若一個(gè)教師一個(gè)學(xué)期同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)教學(xué)大班，教授幾百學(xué)生，就很難運(yùn)用好現(xiàn)代教學(xué)方法，保證教學(xué)效果。

（二）學(xué)生方面

1.部分學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差。自高校擴(kuò)招以后，學(xué)生的素質(zhì)、基礎(chǔ)出現(xiàn)很大差異。本科生與?？粕鷮懽骰A(chǔ)相差大，即使同是本科生，不同專業(yè)學(xué)生寫作基礎(chǔ)也不一樣。寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)寫作常會(huì)有畏懼心理，害怕寫文章，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)，他們常常不知所措，難以順利完成任務(wù)。

2.學(xué)生對(duì)課程的興趣不夠強(qiáng)?？偟膩?lái)講，應(yīng)用文寫作課內(nèi)容單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。部分大學(xué)生受功利主義學(xué)習(xí)價(jià)值觀影響，不愿對(duì)應(yīng)用寫作課投入時(shí)間和精力，他們認(rèn)為，寫作只是求職的輔助手段，需要時(shí)照著葫蘆畫個(gè)瓢就行了，花那么多時(shí)間在寫作上得不償失。還有的學(xué)生利用上課時(shí)間去校外兼職。這種太過(guò)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)觀念勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性，也影響了現(xiàn)代教學(xué)方法的有效開展。

（三）教材方面

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)應(yīng)用文寫作教材不下300本，可真正適用于現(xiàn)代教學(xué)方法使用的并不多。大部分還是傳統(tǒng)的編寫體例：緒論、寫作基礎(chǔ)知識(shí)、通用文書、專業(yè)文書，每個(gè)文種按照概念、特點(diǎn)、種類、結(jié)構(gòu)與寫作方法、例文、思考練習(xí)幾部分進(jìn)行編排。此類教材適合傳統(tǒng)教學(xué)方法使用。小部分教材（主要是高職高專教材）開始采用新式的體例編寫：全書分若干單元，每單元分若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下分若干任務(wù)，任務(wù)下設(shè)目標(biāo)解讀、任務(wù)分析、適用情境、寫作示例與模板、范文點(diǎn)評(píng)、寫作分析、寫作訓(xùn)練，等等。此類教材適用于現(xiàn)代教學(xué)方法的使用，但只適用于高職高專，對(duì)于普通高等院校來(lái)說(shuō)還是具有局限性：第一，所設(shè)情境、所舉例子涉及面太窄，主要集中在企業(yè)公司有關(guān)的場(chǎng)景。對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知該寫些什么，不易操作。第二，此種體例容易導(dǎo)致現(xiàn)代教學(xué)方法的單一使用。還有一些教材教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更新，在編制黨政公文時(shí)，未根據(jù)2012年新頒布的《黨政機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例》和《黨政機(jī)關(guān)公文處理格式》來(lái)編寫。教材建設(shè)的相對(duì)落后必然會(huì)制約應(yīng)用文寫作現(xiàn)代教學(xué)方法的有效使用。

二、突破現(xiàn)代教學(xué)方法在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)中運(yùn)用瓶頸的策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

1.提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐欠缺問(wèn)題，可采取三種解決辦法：一是去相關(guān)院校進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，或到本校相關(guān)專業(yè)系部跟班聽課，或參加與業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)。二是到一線對(duì)口部門掛職鍛煉或調(diào)研，提高自身的業(yè)務(wù)能力。三是自己多看相關(guān)的業(yè)務(wù)書。教師要多途徑不斷給自己充電，方能提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我院應(yīng)用文寫作教師通過(guò)每年輪流到基層鍛煉、利用寒暑假到公安機(jī)關(guān)調(diào)研，有效地豐富了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

2.提高教師的課堂教學(xué)技能。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法對(duì)教師的課堂教學(xué)技能提出了更高的要求。首先，要提高與學(xué)生的交流技能。北京師范大學(xué)李芒教授說(shuō)，教學(xué)是人與人的交流，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)生命與生命交流的過(guò)程。教師一定要重視與學(xué)生的聯(lián)系，要善于和學(xué)生交流溝通。如能形成平等互動(dòng)的交流溝通氛圍，師生關(guān)系就會(huì)更加融洽，教學(xué)過(guò)程也就可以更加有效進(jìn)行。其次，教師要有意識(shí)提高自身作為組織者、協(xié)調(diào)者的角色扮演能力。巧妙運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，借助多媒體、紙質(zhì)材料、圖板等多種工具，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時(shí)掌控好課堂教學(xué)秩序，提高控場(chǎng)能力，避免課堂上可能出現(xiàn)的冷場(chǎng)或鬧哄哄的情況。教師可通過(guò)借鑒媒體主持人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)踐，不斷總結(jié)提高自己的角色扮演能力。最后，要注重課堂教學(xué)基本技能的運(yùn)用。例如，教學(xué)時(shí)語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，肢體語(yǔ)言要豐富、適度，等等。教師可通過(guò)參加有關(guān)的培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能，也可通過(guò)同行之間聽課、評(píng)課來(lái)得到提高。

3.設(shè)法解決教師工作量大、負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題?？蓮囊韵聝煞矫嫒胧郑旱谝唬x擇合適的教學(xué)方法?！敖逃蟹ǘ鵁o(wú)定法”。若教師單一使用某一種現(xiàn)代教學(xué)方法或選用的現(xiàn)代教學(xué)方法不當(dāng)，可能會(huì)造成工作量過(guò)大而教學(xué)效果不佳的局面。一門課程采取什么樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法，主要是由教學(xué)內(nèi)容決定的，還要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、學(xué)生的能力、興趣、心理，等等。教師要因材施教，不能生搬硬套某種現(xiàn)代教學(xué)方法。如“賀詞”“歡迎詞”“講話稿”等內(nèi)容適宜模擬教學(xué)法;報(bào)告、意見等黨政公文適合案例教學(xué)法;應(yīng)用文基礎(chǔ)理論知識(shí)部分適宜講授法、練習(xí)法、比較法。第二，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與分擔(dān)教學(xué)工作。現(xiàn)代教學(xué)方法從教學(xué)資料的收集到作業(yè)的批改，工作量很大。教師要善于發(fā)現(xiàn)寫作能力較強(qiáng)又有責(zé)任心的學(xué)生，將他們培養(yǎng)成自己的教學(xué)助理，讓他們收集一些相關(guān)教學(xué)資料，準(zhǔn)備案例，主持小組討論，幫助指導(dǎo)較差的學(xué)生等。作業(yè)批改方式也可多樣化：可采用學(xué)生自改、互改，教師最后點(diǎn)評(píng)方式;也可采用小組批改方式，教師只改小組中一人作業(yè)，評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，再由他去批改小組中其他人的作業(yè);還可采用隨堂批改方式，教師隨意抽取一份作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或由學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣

1.學(xué)校要重視應(yīng)用文寫作課程。首先，要把應(yīng)用文寫作視為提高學(xué)生人文素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的重要課程，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，保證課時(shí)數(shù)，避免使其邊緣化。其次，要為應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革提供必需的教學(xué)資源。此外，還需加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。

2.為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高寫作能力創(chuàng)造條件和氛圍?？梢圆扇〉拇胧┌▌?chuàng)建一個(gè)載體、搭建一個(gè)平臺(tái)、培養(yǎng)一支隊(duì)伍?！皠?chuàng)建一個(gè)載體”，即在學(xué)校成立一個(gè)應(yīng)用文寫作協(xié)會(huì)，此協(xié)會(huì)由學(xué)生承辦，教師擔(dān)任指導(dǎo)，由學(xué)生會(huì)統(tǒng)一管理，定期組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，如請(qǐng)有關(guān)人士舉辦講座等?！按罱ㄒ粋€(gè)平臺(tái)”，即應(yīng)用文寫作競(jìng)賽平臺(tái)，可由應(yīng)用文寫作課程組教師負(fù)責(zé)組織，每年在學(xué)校開展一次應(yīng)用文寫作競(jìng)賽，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，由學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)金以資鼓勵(lì)?！芭囵B(yǎng)一支隊(duì)伍”，即由任課教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一批應(yīng)用文寫作愛好者，將他們組合在一起，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練?？傊獮閷W(xué)生提供多練多寫的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫姆諊性鰪?qiáng)興趣、提高寫作水平。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教材建設(shè)

一本好教材有利于現(xiàn)代教學(xué)方法的有效實(shí)施。第一，科學(xué)選用教材。選擇應(yīng)用文寫作教材應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性、時(shí)代性原則，教材的內(nèi)容要注重突出應(yīng)用文實(shí)用的特點(diǎn)，例文要與時(shí)代同步，有新穎性。第二，自編教材。考慮到學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)的不同，有條件的學(xué)?？梢宰跃幗滩摹ｓw例編排上要注重應(yīng)用與實(shí)踐內(nèi)容的安排以有利于現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用。編寫具體文種時(shí)，內(nèi)容可側(cè)重在寫作訓(xùn)練與能力測(cè)查部分，寫作訓(xùn)練以寫作實(shí)訓(xùn)過(guò)程來(lái)設(shè)置板塊，這種編排有利于案例教學(xué)法的開展。例如，公安院校應(yīng)用文教材的編寫應(yīng)該結(jié)合學(xué)生今后的職業(yè)需求來(lái)選擇教材內(nèi)容，基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用則行，文種不需全部羅列，可選擇工作中使用頻率高、應(yīng)用范圍廣的文種，范文選用近幾年公安系統(tǒng)典型的實(shí)例。按此思路編寫的應(yīng)用文寫作教材，不僅對(duì)在校生有用，對(duì)于在職人員來(lái)說(shuō)也是一本很好的參考書。

大學(xué)應(yīng)用文寫作是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！爆F(xiàn)如今，應(yīng)用文寫作能力已成為用人單位要求大學(xué)生必備的六種能力之一，很多單位都急需應(yīng)用文寫作能力強(qiáng)的人員。從事應(yīng)用文寫作課教學(xué)的同仁們需要不斷思考探索，突破瓶頸，更有效地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴亞軍.淺析高校應(yīng)用文寫作課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代營(yíng)銷：學(xué)苑版，2012（10）.

[2]林建平.淺談探究式教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2012（12）.

[3]宋秀紅.情景模擬教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育，2014（11）.

[4]王雪菊，張文，于健慧，等.應(yīng)用文寫作訓(xùn)練教程[M].北京：高等教育出版社，2013.

[5]王遠(yuǎn)暢.應(yīng)用文寫作教學(xué)的瓶頸與突破[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（29）.