高職建筑工程“課證能”互嵌的職教體系構(gòu)建

[摘要]近年來，高職建筑工程專業(yè)院校畢業(yè)生在畢業(yè)時“課證能”脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，“造價員”不能做造價、“測量員”做不了測量方案，為此，開設(shè)建筑工程專業(yè)的高等職業(yè)院校積極深入探索符合建筑市場需求的人才培養(yǎng)模式。在這些改革中，以“課證能”互嵌的實踐教學(xué)體系為重點(diǎn)的教學(xué)改革成為院校改革和創(chuàng)新的難點(diǎn)。在現(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)體系改革下，如何解決建筑工程專業(yè)畢業(yè)生面臨的“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，讓“課證能”融合，是職教改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。文章提出在校企聯(lián)合開展的基礎(chǔ)上，針對高職建筑工程類專業(yè)，構(gòu)建“課證能”互嵌的職教體系，提升土建類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)合 "“課證能”互嵌 "職教體系

[中圖分類號]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）34-0091-02

隨著建筑市場的發(fā)展，高職建筑工程類畢業(yè)生已經(jīng)成為建筑市場的主力軍，但新的施工工藝、新的施工設(shè)備、新的質(zhì)量驗收規(guī)范等建筑工程技術(shù)的發(fā)展，對建筑工程類的高職畢業(yè)生提出了越來越高的要求。如何與市場銜接，如何提高畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，許多院校都進(jìn)行了大量的改革和創(chuàng)新。在這些改革和創(chuàng)新中，高職建筑工程教育教學(xué)體系的改革已經(jīng)成為影響職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。在現(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)體系改革下，如何解決建筑工程專業(yè)畢業(yè)生面臨的“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，讓“課證能”融合，是職教改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文提出在校企聯(lián)合開展的基礎(chǔ)上，針對高職建筑工程類專業(yè)，構(gòu)建包括“基礎(chǔ)技能認(rèn)證+職業(yè)資格認(rèn)證+技能認(rèn)證”在內(nèi)的三位一體的“課證能”互嵌的職教體系。

一、建筑工程類資格證書現(xiàn)狀

1.“課證能”脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。近年來，高職建筑工程專業(yè)院校畢業(yè)生在畢業(yè)時“課證能”脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重?！叭珖靸r員”不能獨(dú)立完成建筑工程預(yù)算造價的編制;“工程測量員”不能按照企業(yè)的要求實施建筑工程實地測量，不能獨(dú)立完成測量方案;“施工員”在工地中不能完成施工員的崗位職責(zé)，施工工藝不熟悉甚至陌生，不能指導(dǎo)工人進(jìn)行現(xiàn)場施工。因此，在建筑類畢業(yè)生畢業(yè)之際，總存在“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，空有證書卻無相應(yīng)職業(yè)技能。

2.職業(yè)教育教學(xué)中“課證能”割裂。隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深入，以施工員等崗位證書為代表的建筑類專業(yè)雙證書制度已經(jīng)普遍實施，實施的基本模式為：畢業(yè)證書+資格證書，其中，資格證書范圍廣泛，范圍涉及專業(yè)及專業(yè)群的資格證書。在實施過程中，證書考試由各省住建廳主導(dǎo)，證書考核內(nèi)容與市場和職業(yè)院校課程體系無法融合，基本形成了證書與課程兩張皮，無法將課證能相互融合。

目前實施證書對畢業(yè)生來說，主要迎合了企業(yè)對崗位證書的需求而非崗位人員的需求，極少有畢業(yè)生在獲得某個證書的同時，單位接收后便直接按照相應(yīng)的崗位進(jìn)行工作安排，而是依然按照一般員工成長的路徑進(jìn)行培養(yǎng)，在經(jīng)過1～3年后才能真正勝任崗位工作。因此，證書基本成為高職院校學(xué)生的敲門磚之一，而技能的學(xué)習(xí)與此無關(guān)。

建筑類企業(yè)崗位二次培訓(xùn)成本高。由于建筑工程項目施工工藝復(fù)雜，對建筑工程從業(yè)人員要求較高。目前，在建筑企業(yè)中主要崗位為“建筑八大員”，包括施工員、造價員、材料員、質(zhì)檢員等。招聘回來的畢業(yè)生均需要進(jìn)行高成本的二次崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣，成本高，時間緊。而高職建筑類專業(yè)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式與市場要求差異較大，這在一定程度上導(dǎo)致了“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，出現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)率不高等問題。

二、探索“課證能”結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)改革

“課證能”結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)改革以“職業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念為指導(dǎo)。以行業(yè)企業(yè)對建筑工程典型職業(yè)崗位要求為培養(yǎng)導(dǎo)向，構(gòu)建“課證能”互嵌的雙證書體系，系統(tǒng)進(jìn)行教育和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的工程造價職業(yè)能力。在此理論指導(dǎo)下，首先進(jìn)行崗位分析，以工程造價崗位和崗位群能力要求進(jìn)行課程目標(biāo)的定位，系統(tǒng)構(gòu)建職教體系。與此相呼應(yīng)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核組織方式，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，最終提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1.重新定義雙證書制度，將技能考核納入到雙證體系，構(gòu)建“課證能”互嵌的職教體系，實現(xiàn)“資格證書=職業(yè)技能”。對涉及崗位核心內(nèi)容的課程進(jìn)行課程內(nèi)容改革，讓證書與崗位能力對接起來;校企合作，將行業(yè)企業(yè)拓展的技能認(rèn)證項目作為新成員納入進(jìn)來，實現(xiàn)雙證書與技能認(rèn)證證書共存的局面，實施課程改革，與證能結(jié)合，解決技能認(rèn)證的缺失。

2.拓展“課證能”領(lǐng)域，重視基礎(chǔ)工作能力的訓(xùn)練，形成綜合素養(yǎng)培養(yǎng)體系。很多院校在設(shè)計“課證能”體系時總以專業(yè)核心崗位為根據(jù)，忽視基礎(chǔ)工作能力的訓(xùn)練，學(xué)生綜合素養(yǎng)體系不健全。根據(jù)MYCOS公司的基本工作能力的調(diào)研分析，基本工作能力主要包括理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力、動手能力。工作中專業(yè)能力的應(yīng)用與基礎(chǔ)能力的應(yīng)用是相輔相成的，因此，有必要通過建立院校層面的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)體系，以認(rèn)證證書的形式進(jìn)行考核，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3.探索“課證能”融合的實踐教學(xué)體系。將單一重視專業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暰C合素質(zhì)的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)工作能力、資格證書、技能認(rèn)證與課程體系結(jié)合，尋找結(jié)合點(diǎn)，相互嵌入，改革單純的以獲取資格證書為主的考證模式，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

4.構(gòu)建校企行聯(lián)合認(rèn)證的質(zhì)量平臺。高等職業(yè)院?？孔约旱牧α炕蛘邌为?dú)依賴行業(yè)進(jìn)行資格證書的運(yùn)行是不現(xiàn)實的，因此，必須將行業(yè)企業(yè)納入這個體系中。校企行聯(lián)合，對職業(yè)資格證書和技能證書進(jìn)行個性化設(shè)計，構(gòu)建聯(lián)合認(rèn)證質(zhì)量管理平臺，認(rèn)證體系與課程開發(fā)對接，找到企業(yè)崗位能力要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計能力考核評價模型和應(yīng)用型考核體系，學(xué)生通過考核即獲得相應(yīng)的崗位能力，最終得到企業(yè)認(rèn)可，學(xué)生獲得證書，獲得職業(yè)技能。

5.找到校企合作在課程開發(fā)中的有效合作路徑，實現(xiàn)雙方資源的有效整合，解決學(xué)校所教和企業(yè)所需相脫節(jié)的問題，實現(xiàn)利用社會資源辦職業(yè)教育的目的。

三、高職建筑工程“課證能”互嵌的職教體系

重視建筑工程類專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，崗位資格證書與職業(yè)技能認(rèn)證并重，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能認(rèn)證+職業(yè)資格認(rèn)證+技能認(rèn)證”相互融入的三位一體的“課證能”互嵌的職業(yè)教育教學(xué)體系。

1.實施基礎(chǔ)技能認(rèn)證的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。根據(jù)建筑工程類專業(yè)典型崗位（施工員、造價員等）職業(yè)能力對職業(yè)能力進(jìn)行劃分，其中屬于基礎(chǔ)職業(yè)能力的部分歸入到基礎(chǔ)技能培養(yǎng)體系，如施工員的職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)習(xí)慣等。以此為標(biāo)準(zhǔn)，確定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，由院校自行設(shè)計相應(yīng)的認(rèn)證科目。在教學(xué)方面，將綜合素養(yǎng)培養(yǎng)融入課程開發(fā)、實訓(xùn)文件建設(shè)等日常教學(xué)活動中，如開設(shè)相關(guān)選修課程、進(jìn)行專題講座、學(xué)生模擬扮演各方角色，一方面強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面加強(qiáng)職業(yè)道德等方面的職業(yè)素養(yǎng)教育和訓(xùn)練。

2.基于職業(yè)資格證書體系，重構(gòu)職業(yè)技能課程體系。選取與專業(yè)主要就業(yè)崗位相關(guān)的2～3個職業(yè)資格證書，主要包括造價員、施工員、測量員等，實施“理實一體課程+崗位技能實訓(xùn)”的課程設(shè)置模式，完成對職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容的訓(xùn)練，最終通過職業(yè)資格鑒定。同時，探索職業(yè)資格鑒定成績替代院校期末考試成績的模式，實施“以證代考”，推動職業(yè)資格證書的考試與實施。

3.校企合作，實施技能認(rèn)證。將行業(yè)企業(yè)操作證書納入雙證制度，與崗位技能培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建校企合作的課程開發(fā)與技能認(rèn)證平臺。目前正在試行的是廣聯(lián)達(dá)工程造價軟件認(rèn)證體系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，選擇相應(yīng)的技能認(rèn)證等級（A，B，C，D），進(jìn)行技能認(rèn)證考試，實施網(wǎng)上遠(yuǎn)程操作考試，系統(tǒng)自動改卷，合格后發(fā)給廣聯(lián)達(dá)軟件公司和中國建設(shè)教育協(xié)會授權(quán)的技能認(rèn)證合格證書。此項工作需要院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合推動，主要包括技能認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、技能培訓(xùn)、技能的認(rèn)證形式、技能的有效性。技能的有效性主要需要行業(yè)企業(yè)中有代表性的企業(yè)與行業(yè)聯(lián)合推動，依靠大企業(yè)效應(yīng)，在企業(yè)無形資產(chǎn)上升的同時，有效提升技能認(rèn)證證書的認(rèn)可度。

4.建設(shè)具有建筑崗位操作能力的教學(xué)團(tuán)隊體系構(gòu)建的關(guān)鍵。“課證能”互嵌的職教體系的效果主要表現(xiàn)為“課證能”的融洽和一致性，因此，對教師的要求就是有企業(yè)實踐經(jīng)歷和一線教學(xué)經(jīng)驗，他們在知識結(jié)構(gòu)上的主要特征是既懂得專業(yè)技術(shù)知識，又符合該證書要求的崗位操作技能。因此，可通過到工程造價咨詢公司、建筑公司、工程監(jiān)理公司、設(shè)計院等實務(wù)企業(yè)鍛煉業(yè)務(wù)實戰(zhàn)能力，或者通過學(xué)校建立生產(chǎn)性的實習(xí)基地—工程造價工作室進(jìn)行生產(chǎn)性基地培養(yǎng)。在教師培訓(xùn)方面，教育部在推動高職教師培養(yǎng)方面，通過全國骨干和示范院校，正在建立全方位的教師頂崗培訓(xùn)和養(yǎng)成體系。

5.以實操為主要考核模式進(jìn)行改革。職業(yè)資格證書的考核與一般的理論和實操有著較大的區(qū)別，因此，在考試考核的改革方面要進(jìn)行系統(tǒng)的改革。具體來說，首先，要進(jìn)行考核制度的改革，承認(rèn)不同方式的考核改革模式的合理性，允許資格證書的考核方式進(jìn)入院校;其次，實施多種形式的考試考核方式，依據(jù)資格證書考試內(nèi)容重構(gòu)校內(nèi)課程體系和課程內(nèi)容，改革職業(yè)技能課程考核方法，取消職業(yè)技能課程期末考試，實現(xiàn)過程考核與職業(yè)技能鑒定代替期末考試的考試模式，對實踐性較強(qiáng)的體現(xiàn)崗位技能的課程，如工程造價軟件操作，可以實行“課內(nèi)實踐操作+課外的頂崗訓(xùn)練”相結(jié)合的考核方式，同時引入造價員資格證書，作為考核評價的依據(jù);最后，應(yīng)用靈活考核方式，在微時代下，實施多種模式的技能競賽、技能考核，圍繞實操演練，讓學(xué)生時時刻刻處于實戰(zhàn)的氛圍中。

四、結(jié)語

高職建筑工程“課證能”互嵌的職教體系是一個系統(tǒng)工程，本文作者僅在“課證能”的融合角度進(jìn)行了一定探索，課證能互嵌的職教體系還需要在校企合作的形式和內(nèi)容、微平臺的建設(shè)、資源庫和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新等方面實施系列創(chuàng)新和改革，最終提升建筑工程類專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。

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