初中物理的教學(xué)方法

畢金亮

教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的載體，教學(xué)方法是教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教師能否選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，探索有效的教學(xué)方法， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

一、以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的一種手段。物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。例如在講熱傳導(dǎo)時(shí)，教師拿一個(gè)大試管，裝滿水，里面放上一條小魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部，然后點(diǎn)燃一盞酒精燈加熱水的頂部問(wèn)：“同學(xué)們，小魚會(huì)死嗎？”同學(xué)們根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)回答：“會(huì)。”一會(huì)兒功夫，水沸騰了，但小魚還在水底自由的游動(dòng)，同學(xué)們會(huì)各個(gè)感到驚奇，引起學(xué)生興趣后，把酒精燈移到試管底部，再過(guò)一會(huì)兒，小魚就會(huì)肚皮朝天—死了。再問(wèn)：“為什么在試管上面加熱小魚不會(huì)死，而在試管下面加熱小魚很快就死了呢？”同學(xué)們都想知道答案，注意力自然就集中了，這時(shí)候在跟同學(xué)們講水是不善于傳熱的，而且水是靠對(duì)流來(lái)傳熱的。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們肯定會(huì)牢牢記住這個(gè)結(jié)論的。

二、利用多媒體，增添物理教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已深入到我們的課堂中，給物理教學(xué)增添了新的活力。因?yàn)槎嗝襟w手段具有生動(dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而突出和強(qiáng)化了初中物理教學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)機(jī)制。多媒體教學(xué)為物理教學(xué)改革，開(kāi)辟了一條新途徑，但這也離不開(kāi)老師們的合理利用。針對(duì)目前初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的畏難情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用多媒體將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，另一方面增強(qiáng)了教學(xué)氣氛。

三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)處不在利用物理

物理離不開(kāi)生活，生活中處處有物理。把生活中的事件再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在生活中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生圍繞自己身邊的問(wèn)題展開(kāi)研究，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生感悟其中的物理道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力；讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。

我們?cè)谥v授“摩擦力”的時(shí)候，抓住生活中典型事例用多媒體向?qū)W生展示：滑冰運(yùn)動(dòng)員穿上帶冰刀的冰鞋就能在冰面上快速滑行；人穿上裝輪子的旱冰鞋能在水泥路面上溜冰；汽車輪胎上常有凹凸的花紋；足球守門員總是要戴上手套去接球；登山運(yùn)動(dòng)員要穿上防滑鞋才能登山；筷子能夾住食物；人能在地面行走等等。引導(dǎo)學(xué)生分析其中共同點(diǎn)和不同之處，從而啟發(fā)學(xué)生很易認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦等物理知識(shí)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只依靠一種教學(xué)方法，也不能只采用一種固定的教學(xué)方法，能夠靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理，學(xué)好物理。