巧用兒歌 學(xué)寫漢字

周紅梅

提 要：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，低年級(jí)學(xué)生是學(xué)寫漢字的的起步階段，此時(shí)的他們活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)短且易分散，對(duì)他們而言，寫字教學(xué)難免枯燥乏味。而兒歌是非常適合兒童心理特征的一種文學(xué)形式，筆者基于多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，或收集，或創(chuàng)編出一首首好記易懂的兒歌，巧用兒歌讓孩子掌握姿勢(shì)、寫好筆畫、記牢筆順、識(shí)田字格、分析漢字，讓學(xué)生讀得開心，學(xué)得有趣，于不知不覺中掌握寫字的技巧和規(guī)律，把學(xué)寫漢字變成愉快的實(shí)踐過程，而且效果非常顯著。

關(guān)鍵詞：兒歌、寫字、教學(xué)

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)己被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生是學(xué)寫漢字的的起步階段，此時(shí)的他們活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)短且易分散，對(duì)他們而言，寫字教學(xué)難免枯燥乏味。而兒歌是非常適合兒童心理特征的一種文學(xué)形式，它內(nèi)容淺顯、語言活潑、韻律優(yōu)美、瑯瑯上口、易讀易記，深受兒童喜愛。筆者基于多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，或收集，或創(chuàng)編出一首首好記易懂的兒歌，融入寫字教學(xué)中，讓學(xué)生讀得開心，學(xué)得有趣，于不知不覺中掌握寫字的技巧和規(guī)律，把學(xué)寫漢字變成愉快的實(shí)踐過程，而且效果非常顯著。

一、巧用兒歌掌握姿勢(shì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)?！钡珜懽肿藙?shì)說起來比較枯燥，而且不容易記住。我們可以編一首《寫字歌》，把寫字姿勢(shì)的要求都編進(jìn)兒歌中，在讀讀、唱唱、拍拍中讓孩子輕輕松松掌握寫字姿勢(shì)。

握筆歌

手腕向前伸著，

拇指食指捏著，

三指四指托著，

五指向后藏著，

筆尖向前斜著，

筆桿向后躺著。

坐姿歌

頭正肩平腳著地，

三個(gè)“一”字要牢記。

眼離書本一尺遠(yuǎn)，

胸離桌邊有一拳，

手離筆尖要一寸。

二、巧用兒歌寫好筆畫

漢字是由基本筆畫組成的方塊字，點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等筆畫的不同排列組合，構(gòu)成的了千變?nèi)f化的漢字。漢字筆畫的長短變化，結(jié)構(gòu)的多樣性，帶給我們一種特殊的形態(tài)美。每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都是有機(jī)的組合，每一個(gè)筆畫都有其存在的意義和道理，教師在指導(dǎo)書寫時(shí)，從“筆畫”入手，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫規(guī)范、寫美觀。

在初次學(xué)習(xí)某個(gè)筆畫時(shí)，教師一邊示范書寫，一邊帶讀兒歌，孩子們邊模仿書空，邊跟唱兒歌，讓筆畫教學(xué)更具形象化，更有趣味性。

橫：起筆斜斜按，左低右高行，收筆輕輕按。

懸針豎：起筆斜斜按，直直豎下來，輕輕提起筆，尾巴尖又尖。

垂露豎：起筆斜斜按，直直豎下來，輕輕向上回。

撇：起筆斜斜按，往左撇下來，輕輕提起筆，尾巴尖又尖。

捺：起筆不用按，直接右下滑，行筆輕到重，尾巴稍稍往下走。

點(diǎn)：直接起筆按，收筆把鋒藏。

橫折：橫到轉(zhuǎn)折處，先往右下按，豎再往左斜。

橫鉤：橫到出鉤處，先往右下按，提筆向內(nèi)鉤。

豎折：豎到轉(zhuǎn)折處，稍稍作停頓，再往右平橫。

豎提：豎畫直而正，豎尾先停頓，提向右上方。

豎彎：下筆寫短豎，圓轉(zhuǎn)寫短橫，收筆輕輕回。

豎鉤：豎畫直而正，豎尾先左停，鉤向左上方。

彎鉤：豎畫先右下，而后改左下，起與鉤對(duì)齊。

臥鉤：先向右下起，圓轉(zhuǎn)右平行，向左上出鉤。

撇折：起筆斜斜按，往左撇下來，豎尾先停頓，提向右上方。

橫撇：橫到轉(zhuǎn)折處，先往右下按，往左撇下來，輕輕提起筆。

豎彎鉤：起筆斜斜按，稍向左傾斜，轉(zhuǎn)彎要圓潤，收筆向上鉤。

橫折彎鉤：右按先往里，拐個(gè)小圓彎，尾巴要舒展。

橫斜鉤：右按先往里，拐個(gè)大圓彎，提筆出尖鉤。

當(dāng)筆畫基本學(xué)完的時(shí)候，再學(xué)唱下面的兒歌引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)記憶。

學(xué)漢字很重要，基本筆畫要寫好，

從左到右橫寫平，從上到下豎要直，

先輕后重寫個(gè)點(diǎn)，先重后輕寫提，

由粗到細(xì)撇像刀，由細(xì)到粗捺有腳，

豎鉤要挺直，彎鉤像把弓，

橫鉤橫折不一樣，豎提豎折有區(qū)別，

仔細(xì)看，認(rèn)真練，筆畫才能寫正確

三、巧用兒歌記牢筆順

在八十年代乃至二十一世紀(jì)初期，小學(xué)基礎(chǔ)教育對(duì)于筆順都特別重視，牢記筆順是一項(xiàng)必修功課。隨著新課程理念不斷深入，漸漸淡化了字的筆順，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字認(rèn)字的能力。這個(gè)的理念一方面潛移默化地提升了學(xué)生的素質(zhì)，但是另一方面也帶來了困擾——學(xué)生書寫不按筆順，容易寫錯(cuò)別字，字形結(jié)構(gòu)難看等。低年級(jí)的基礎(chǔ)沒有打扎實(shí)，到了高年級(jí)形成一種錯(cuò)誤的慣性思維，想要改變這種錯(cuò)誤的書寫方法需要花費(fèi)大量的精力，甚至無法改變。正確的筆順可以幫助學(xué)生少寫錯(cuò)別字，幫助學(xué)生規(guī)范書寫，提升寫字速度。所以，在低年級(jí)教學(xué)中，筆順的教學(xué)是不可缺少的功課，我們照樣可以巧妙運(yùn)用兒歌進(jìn)行教學(xué)。

筆順規(guī)則歌

要想把字寫得好，

筆順規(guī)則要記牢：

先橫后豎，

先撇后捺，

從上到下，

從左到右，

從外到內(nèi)。

先里頭后封口，

先中間后兩邊。

四、巧用兒歌識(shí)田字格

“田字格”是幫助學(xué)生正確書寫的練習(xí)方格，它本身不是漢字的一部分，只是在書寫漢字的過程中起到輔助參照的作用，通過與邊線、中線及其分割出來的空間對(duì)照使學(xué)生更清楚地分辨漢字各部分之間的位置關(guān)系。別看田字格只是四個(gè)小格子，其實(shí)每個(gè)格子都大有名堂，每根線、每個(gè)格子，格子中的每個(gè)方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學(xué)書寫重要的前提。

田字格兒歌

田子格，四方方，

寫好漢字它來幫。

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個(gè)方位記心間。

田字格，四條邊，

把字寫在正中間，

上下左右不靠線，

行列整齊一線牽。

低年級(jí)學(xué)生在寫字時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)字過大撐滿了田字格，或過小縮在了田字格的中心，甚至偏在了田字格的某一邊的現(xiàn)象。因此要教會(huì)學(xué)生讓漢字能“字守中宮”，漢字應(yīng)擺在田字格的中央，不能太大，也不能太小，大概要占格子的十分之七。所有的字應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貢鴮懺诟褡拥闹虚g，四邊留有一定的空隙，下面的兒歌就是為了讓孩子把漢字寫在田字格中間。

上留天，

下留地，

左右兩邊差不離。

五、巧用兒歌分析漢字

隨著不斷地學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)遇到各種結(jié)構(gòu)的字：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍的字、全包圍的字。在教學(xué)指導(dǎo)的過程中，我也漸漸摸到一些門道。通過兒歌，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)分析一個(gè)個(gè)生字。比如：

左右結(jié)構(gòu)的字：比比天地，看看寬窄，注意穿插，小心避讓。

“住”字，天平地不平，左窄右寬。

“吸”字，天不平地也不平，右邊一撇托住左，因?yàn)橐⒁獯┎濉?/p>

上下結(jié)構(gòu)的字：上下對(duì)正。

例如：“歪”字，上面的豎和下面豎對(duì)正。

半包圍的字：沖出包圍圈。

例如：“過”字，右上方的橫要沖出包圍圈。

一年級(jí)和二上，我主要是根據(jù)他們的發(fā)現(xiàn)來編兒歌，到了二下，我逐漸放手讓他們自己編。學(xué)生因?yàn)橛辛饲捌诘匿亯|，一點(diǎn)不畏懼，經(jīng)常會(huì)有讓人驚喜的表現(xiàn)。比如：

左旁小者齊居上

右旁小者齊居下

橫長豎短撇捺宜收

橫短豎長撇捺宜放

馬頭小小馬背寬

再比如：分析“注”字，除了“天平地不平，左窄右寬。”學(xué)生還知道“右邊橫筆多，空白要相等，最后一橫要寫平?！钡鹊?。

通過兩年的寫字教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里甚至立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

參考文獻(xiàn)：

[1]2013年 史雨軒 《初級(jí)漢語趣味性教學(xué)法研究》

[2]2012 年 陶雙芳 《巧編兒歌記漢字》