自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張艷

摘要：我國教育部在2001年頒布《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》，其中對我國的英語教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標進行了新的規(guī)定，指出教學(xué)當(dāng)中要提高對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動力，幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略，并提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作意識。對自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)是我國教育觀念的大變革，根據(jù)十幾年的應(yīng)用和實踐來看，在自主學(xué)習(xí)方面我國已經(jīng)取得了一些研究成果和成效，但是在實踐過程中仍需要深入探索，逐漸實現(xiàn)教學(xué)的有效性。在我國的新版英語課程教學(xué)標準中仍然要求對自主學(xué)習(xí)能力進行提高，自主學(xué)習(xí)不僅是一種教育手段，也是一種獨立學(xué)習(xí)的能力，因此在初中英語教學(xué)中應(yīng)該得到應(yīng)用和推廣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升。結(jié)合我國的教育改革和英語學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，在本文中我將進行自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，并提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中英語教學(xué)；實效性

一、自主學(xué)習(xí)的提出

上世紀80年代初次提出了自主學(xué)習(xí)概念，此后20年國內(nèi)外的語言學(xué)界對自主學(xué)習(xí)概念的應(yīng)用和發(fā)展給予高度重視，紛紛進行研究。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)行為，參與學(xué)習(xí)者以單獨或者集體的形式自主進行學(xué)習(xí)過程，進行學(xué)習(xí)計劃目標的制定，在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)督，并進行自我的學(xué)習(xí)效果檢測與評價。1990年對自主學(xué)習(xí)有了進一步認識，理論強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性是一種動態(tài)變化，力求在自我發(fā)現(xiàn)和相互依靠之間尋求平衡狀態(tài)。1994年又進一步擴充了自主學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵，從心理學(xué)的角度對自主學(xué)習(xí)進行解讀，理論提出自主學(xué)習(xí)是參與學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的一種心理反應(yīng)。在我國的研究中，學(xué)者龐維國談到自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上的“會學(xué)”和建立在一定學(xué)習(xí)意志基礎(chǔ)上的“堅持”。

二、自主學(xué)習(xí)的特點

（一）獨立性

自主學(xué)習(xí)是依賴性學(xué)習(xí)的對立面，強調(diào)在基礎(chǔ)教育階段中學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的培養(yǎng)，教學(xué)要幫助學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提高，并運用學(xué)習(xí)策略實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）主動性

自主學(xué)習(xí)依靠著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性而實現(xiàn)，學(xué)生的主動性又來源于對知識的興趣和求知欲。因此教學(xué)要將學(xué)生的生活和發(fā)展相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極探索，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動地位。

（三）體驗性

初中英語教學(xué)強調(diào)實踐和應(yīng)用，讓學(xué)生調(diào)動多種感官進行對英語的全方位能力訓(xùn)練。因此自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動進行英語學(xué)習(xí)和英語聽、說、讀、寫能力的體驗，英語學(xué)習(xí)不僅要依賴于對知識的記憶力，情境的創(chuàng)設(shè)和實際交際應(yīng)更能夠提高學(xué)生的英語掌握程度和應(yīng)用能力，因此自主學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，在體驗中得到能力提升。

（四）獨特性

自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的個性和特長能夠起到重要的培養(yǎng)和發(fā)展作用，由于學(xué)生的認知水平、理解能力、思維方式、興趣愛好都不相同，因此在自主學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展趨勢和表現(xiàn)也各不相同，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行發(fā)揮，避免傳統(tǒng)教學(xué)中一刀切的教學(xué)模式束縛，使學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，增強學(xué)習(xí)興趣。

（五）探究性

自主學(xué)習(xí)中學(xué)生通常會在學(xué)習(xí)過程中對知識內(nèi)容提出問題，對不理解的地方進行自主研究和分析，或自主進行學(xué)習(xí)資料的收集整理，從而得出問題的答案。這樣避免了傳統(tǒng)教育中教師提問后學(xué)生不積極思考的弊端，能夠使學(xué)生獨立思考與探索，提高了學(xué)生的分析能力和思維能力。

三、自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在自主學(xué)習(xí)開展前，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標的計劃和指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力進行合理的目標制定。通過課前自主學(xué)習(xí)學(xué)生要對知識進行宏觀了解，提出不懂的問題在日后的課堂中進行重點的學(xué)習(xí)。還要結(jié)合教材特點和自身興趣愛好讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，并進行對課本知識的擴充學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生知識的同時提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的實效性。

（二）正確處理自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

自從我國新課堂標準實施以來，新式的教育理念和模式被引入到教學(xué)當(dāng)中，一些教師對新式方法積極實驗和運用卻忽略了傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀方法。自主學(xué)習(xí)的引進要與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，還要與教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，一味采用自主學(xué)習(xí)將課堂教學(xué)變成自學(xué)課堂是不可取的，要充分發(fā)揮自主教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維，還要讓學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識，提高對知識的掌握程度。英語學(xué)科是語言學(xué)科，其聽、說、讀、寫能力只有全方位進行教學(xué)才能夠得到較好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)

在初中英語課堂中由于學(xué)習(xí)能力的不同學(xué)生呈現(xiàn)出分層現(xiàn)象，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會出現(xiàn)分層，面對這種情況一味采用自主學(xué)習(xí)會使一些學(xué)生難以得到真正的發(fā)展與能力提高。因此教師可以在課堂上提出不同層次的問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，通過不同層次小組對不同問題的討論使每個層次的學(xué)生都能夠得到能力提升，討論過后可以在全班展開問題分析與交流，教師要對學(xué)生的研究結(jié)果進行指導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生得到真正的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的自信心。英語學(xué)習(xí)中許多學(xué)生不敢進行英語對話，或因為心理意志薄弱難以堅持刻苦學(xué)習(xí)，在分層教學(xué)過程中學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強對學(xué)習(xí)的信心，興趣是最好的老師，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性探索。

四、結(jié)論

偉大的教育家盧梭曾經(jīng)談到教育要從自然主義出發(fā)，要適應(yīng)被教育者的成長，提倡教學(xué)要回歸自然和天性。我國的教育改革發(fā)展中也提出要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用，積極探索實踐，讓自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提高。教師還要注意自主教學(xué)方法的使用要結(jié)合學(xué)習(xí)實際與學(xué)科特點，切不可盲目使用，注意使用過程中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋找最佳教學(xué)途徑。我國社會對人才的需求逐漸提高，因此培養(yǎng)高適應(yīng)能力和研究型人才是教育工作中的重點，面對英語這種應(yīng)用力和靈活性很強的學(xué)科，要重點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生得到全面有效的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王春野.自主學(xué)習(xí)理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

[2]邱永福.自主學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.