關(guān)于在普通高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的思考

高巍

【摘要】在全球化進程中，音樂正朝著多元化的方向不斷發(fā)展，同時，在教育方面對多元化音樂的研究和實踐也日漸深入。音樂欣賞課作為普通高校中素質(zhì)教育的重要課程之一，能夠有效提升學(xué)生的音樂興趣和欣賞水平，在課程中對多元音樂文化的滲透，對拓展學(xué)生音樂事業(yè)有很大幫助。本文就如何在普通高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化進行了研究探討。

【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂欣賞課；滲透；多元音樂文化

前言

隨著時代的不斷進步，素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，高校音樂欣賞課越來越受到人們的重視。多元文化概念在近年來逐漸滲透在人們生活的各個方面，多元音樂文化在普通高校音樂欣賞課中的滲透，也成為了現(xiàn)階段普通高校素質(zhì)教育中的重要問題之一。學(xué)校和教師應(yīng)積極加強對這一問題的研究，使學(xué)生在音樂的熏陶下得到更好的成長。

一、多元音樂文化相關(guān)概述

隨著世界各地政治、經(jīng)濟、文化的交流合作，多元文化這一概念逐漸進入公眾視野[1]?，F(xiàn)今，在人類社會生活中的各個領(lǐng)域都能發(fā)現(xiàn)多元文化的身影，同時在普通高校音樂教育中，也出現(xiàn)了這樣的趨勢。人們對于多元文化的理解并不相同，因此，在多元音樂文化的融入問題上，觀點也十分復(fù)雜多樣。教師應(yīng)把握好多元音樂文化在普通高校音樂欣賞課中的合理運用，找到傳統(tǒng)音樂理念與多元音樂文化的平衡點。

二、多元音樂文化在普通高校音樂欣賞課的融入

（一）理念的滲透

我國民族眾多，傳統(tǒng)民族音樂文化形式多樣，能夠為多元音樂文化向普通高校音樂欣賞課中的滲透提供豐富的知識素材。因此，在音樂欣賞課中，教師應(yīng)加強對學(xué)生民族傳統(tǒng)音樂文化知識的講解，使學(xué)生能夠充分了解不同民族音樂之間存在的差異性，提升學(xué)生對本民族音樂的興趣和認同感，更好地了解、繼承、發(fā)展本民族音樂，并樹立正確的態(tài)度面對世界音樂文化，取長補短，加強創(chuàng)新。

同時教師也應(yīng)增強學(xué)生對世界音樂文化的認識，利用先進的信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解多樣性的世界音樂文化知識，以一種包容的態(tài)度去學(xué)習(xí)。將其作為音樂發(fā)展的重要土壤，結(jié)合本民族音樂文化，創(chuàng)作出更多的音樂作品[2]。普通高校的學(xué)生對一些音樂方面的專業(yè)知識難以理解，教師進行單純的音樂知識講解，難免會降低教學(xué)效果，而多元音樂文化理念的滲透，能夠幫助學(xué)生對音樂知識的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上的滲透

普通高校音樂欣賞課中多元音樂文化的融入，是指對世界各民族、風(fēng)格、文化、時期的音樂講授，一般的音樂課程劃分為中國傳統(tǒng)音樂、世界民族音樂、現(xiàn)代音樂、歐洲音樂、通俗音樂幾個方面，教師從中挑選出較為經(jīng)典的作品，供學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。

在這個信息時代，音樂教育者對信息技術(shù)的創(chuàng)造性開發(fā)和利用是觸手可及的[3]。教師和學(xué)生可以充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查找需要的音樂資源，并加以利用。但是現(xiàn)階段的大學(xué)生由于對傳統(tǒng)民族音樂知識了解甚少，而對互聯(lián)網(wǎng)中的通俗音樂盲聽盲從，使民族音樂文化的傳承受到了阻礙。教師應(yīng)積極承擔(dān)起引導(dǎo)者的責(zé)任，在普通高校音樂欣賞課中進行多元音樂文化滲透時，將中國民族音樂作為教學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠多了解民族文化，通過對民族音樂的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的愛國之情。

在不同地區(qū)的高校中，要注重本地區(qū)鄉(xiāng)土音樂的滲透。鄉(xiāng)土音樂中飽含著當(dāng)?shù)氐拿耖g文化和當(dāng)?shù)鼐用竦那楦泻屠硐?，具有獨特的個性，普通高校音樂欣賞課中鄉(xiāng)土音樂的滲透，不僅能加深學(xué)生對本地文化的認識，更能加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。例如：內(nèi)蒙古高校的一些音樂課程中會涉及到長調(diào)和馬頭琴，新疆高校的音樂課程中會涉及到維吾爾木卡姆。

將世界音樂作為學(xué)生音樂欣賞課的拓展，教師在不同的音樂類型中分別選取一些具有代表性的作品，讓學(xué)生盡可能多的了解到世界各地的音樂文化，并學(xué)會以包容的態(tài)度去接受、理解。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還可以利用學(xué)生比較熟悉的音樂，通過不同類型的演奏，讓學(xué)生比較效果，更好地了解不同類型音樂的差異性。例如讓學(xué)生分別欣賞爵士樂版和管弦樂版的《北風(fēng)吹》，并在欣賞后，要求學(xué)生分享自己對兩種類型音樂的理解。

（三）充實教師多元音樂文化知識

在普通高校音樂欣賞課中多元音樂文化的滲透實踐，需要教師能夠具備較高的音樂素養(yǎng)。由于音樂欣賞課中向?qū)W生展示的音樂作品具有一定的抽象性，在欣賞中又無法對作品創(chuàng)作當(dāng)時的情景和感情再現(xiàn)，因此需要教師進行多加引導(dǎo)。這就要求教師必須提升自身的知識水平和鑒賞能力，例如充分了解世界音樂文化圈及其風(fēng)格特點、歷史背景、演唱技巧等，具有豐富的音樂知識和較為有效的教學(xué)方法，能夠理解音樂文化中包含的更深層次的價值和意義，可以將多元音樂文化帶入到起原有的社會背景中去理解。為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)實踐的有效性。

三、結(jié)論

多元音樂文化的滲透，是現(xiàn)今普通高校音樂欣賞課的重要教學(xué)理念。多元音樂文化的滲透，能夠使學(xué)生能夠在美育教育中得到素質(zhì)的提升，在音樂文化的熏陶中正確認識自我，提升想象力，得到創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。教師應(yīng)對學(xué)生進行多元音樂文化理念的滲透，在教學(xué)內(nèi)容上融入多元音樂文化，并不斷充實教師的多元音樂文化知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[3]宋倩.高校音樂欣賞課教學(xué)方法創(chuàng)新和實踐[J].甘肅科技，2014，1（2）：

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