讓小學(xué)生寫些身邊的景

李娟

【摘 要】

小學(xué)生習(xí)作，需要學(xué)生去寫些簡單的記實作文和想象作文，并力求做到內(nèi)容具體，感情真實。實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)容具體和感情真實的習(xí)作，需要學(xué)生以寫實去做基礎(chǔ)，通過想象去達到提高的目的。小學(xué)生的記實，可以是寫景的，也可以是敘事的，但記實之途徑都是我們需要認真探究的。

【關(guān)鍵詞】

記實想象 真實寫景 策略思考

筆者任教小學(xué)語文高年級的教學(xué)，對學(xué)生的習(xí)作也在不斷地思考著，總感到不少學(xué)生的習(xí)作距課程標(biāo)準的相關(guān)要求比較遠，內(nèi)容總不是那么具體，感情也讓人感到不是十分真實。為什么學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞，感情虛假呢？在比較激烈的思考中，尋求到一定解決問題的途徑，現(xiàn)拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、讓學(xué)生寫身邊的景需學(xué)生善于觀察

不知道我們大家是否都發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生似乎沒有了觀察的習(xí)慣，即使在平時的小學(xué)生寫景之前，總要組織大家進行觀察，事前也去講些相關(guān)的觀察要求，也為學(xué)生設(shè)立一些便于學(xué)生進行觀察的觀察點。但學(xué)生到了具體觀察的時候，不是心不在焉，就是心猿意馬?？梢院敛豢鋸埖卣f沒有一個學(xué)生能夠去專心致志地進行觀察的，學(xué)生沒有任何自己的觀察所獲，又怎可能去寫出比較真實的東西，就是讓學(xué)生去進行想象，可也需要以相關(guān)的真實去為基礎(chǔ)和依據(jù)的。因此，讓小學(xué)生去寫些身邊的景，或者就是把身邊的景寫好，其可能性是不很大的。讓學(xué)生寫身邊的景十分需要學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，形成善于觀察的能力才能具有希望。因此，首先思考的不是等學(xué)生習(xí)作前去觀察，作為語文老師當(dāng)隨時隨地地引領(lǐng)學(xué)生去觀察。應(yīng)當(dāng)說現(xiàn)在的校園真美麗，周邊的景致真美好。在課余時間內(nèi)，筆者有意無意地去朝著一個方向，目不轉(zhuǎn)睛的看著，學(xué)生便因此會隨從老師的目光去極力搜尋著，有時極有可能學(xué)生就是什么也沒看見，也還在十分好奇地看著，此時會有學(xué)生問：老師，在看什么呀？老師可以去充滿神奇地進行描述，學(xué)生也便去繼續(xù)地欣賞著。讓學(xué)生的善于觀察，竊以為對于小學(xué)生而言，最好就是在這諸多的自不自覺中，最好就是在這小學(xué)生的朦朦朧朧中，學(xué)生會在不斷的什么都看不懂的前提下，觀察著。形成小學(xué)生的觀察習(xí)慣，必須多給學(xué)生以時空，因為學(xué)生有了足夠與外界接觸的機會，當(dāng)然也就逐步地觀賞期那美麗而又美妙甚至美好的景色來。

二、讓學(xué)生寫身邊的景需學(xué)生學(xué)會觀察

小學(xué)生觀察自然界的景致，一般說來其方法比較單一，那寫起來的景色也就顯得相當(dāng)?shù)膯握{(diào)甚至就是比較意義上的無味。雖然小學(xué)生的文筆不可能就是那樣的令人稱道，但有一點是完全可以肯定的，學(xué)生會觀察，那所觀察得到的景色寫下來，肯定會給人以內(nèi)容具體、感情真實的感覺?？善綍r雖然學(xué)生也在一定意義上進行觀察，但學(xué)生中不會觀察者還是大有其人的。對此，作為老師必須以一定的方式進行引誘。說句比較實在的話，平時學(xué)生的觀察，如果我們以列表的形式讓學(xué)生去填空，那學(xué)生會比較完滿地填出一些觀察的方法，但到了比較實踐性的應(yīng)有時，也又是另一種情形。讓學(xué)生去學(xué)會觀察，也不完全就是去口頭說教所能夠解決具體問題的。作為一名小學(xué)語文教師比較深切地感到的是，學(xué)生之所以沒有學(xué)會觀察，其實質(zhì)是我們還沒有引誘得好。假如，我們和學(xué)生一起觀察時，作為教師抓住所觀察的事物，應(yīng)用多種觀察器官進行“觀察”，那學(xué)生會是怎樣的情形？這是可想而知的。如果我們能夠去被所觀察的事物吸引到如癡如醉的地步，并讓學(xué)生也能夠感覺到老師是那樣的如癡如醉，小學(xué)生也應(yīng)當(dāng)就是處于如癡如醉之境界的。譬如，我們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《荷花》，葉圣陶老先生那癡情于荷花的形和味，癡情到與荷花一起進行舞蹈，對小學(xué)生是怎樣的感覺？對此，在平時引領(lǐng)學(xué)生去觀察，筆者都力求去做此時無聲勝有聲的事情，看到一朵花，不但去看其花形，而且去觀其花色，還去嗅聞其花味。雖然有時其花味并不就是怎樣的誘人，但就是那樣將鼻孔緊緊地貼著那花兒，給學(xué)生帶來的是什么？是對花的一種莫名其妙的愛，也就全身心地去觀察著。

三、讓學(xué)生寫身邊的景需學(xué)生學(xué)會表達

應(yīng)當(dāng)說某些方面的訓(xùn)練有時是一種感覺意義上的適得其反，譬如我們讓學(xué)生去學(xué)了總分的相關(guān)句式后，總是讓學(xué)生以“體育課堂真熱鬧”去引領(lǐng)學(xué)生做些訓(xùn)練，學(xué)生將用“有的……有的……”等去填空，學(xué)生們就比較麻木地而又相當(dāng)簡單地填出有的打球，有的……相關(guān)的句式來，完全可以說只是一種普通意義上的陳述，不具任何色彩，不含任何形象，沒有任何生動意義的體現(xiàn)。完全可以說學(xué)生是根本也不會將所觀察得到的景致利用自己的語言去比較生動而又形象地表達出來的。對此，筆者曾做出這樣的研究，在學(xué)生進行相關(guān)景物觀察以后，要求學(xué)生對景物的描寫不要以“有……”的表達形式出現(xiàn)，而是以“什么怎么樣”的形式出現(xiàn)，對“怎么樣”的表現(xiàn)形式，要求學(xué)生能夠多多地用打比方的手法，把所看到的景物用具體而又形象的其他事物來表達；要求學(xué)生把所觀察的景物當(dāng)作人去寫，賦予景物以人的語言、行為和思想。學(xué)生在掌握住一定的表達方法后，無論看到怎樣的景物，都想找到與之具有相似性的事物，使其自己所描述的事物更具生動性，也更具其形象性。為了讓學(xué)生能夠?qū)W會表達，筆者經(jīng)常性地讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，用自己的語言去表達自己的觀察結(jié)果，雖然學(xué)生所表達的語言比較稚嫩或者就是完全意義上的膚淺，但有一點是完全可以肯定的，學(xué)生越是進行表達，那往往會是越發(fā)意義上的自我性意義上的超越，學(xué)生越是進行表達，也就越能在語言表達上得到充分而有廣泛意義上的長進。我們不得不去承認的是，學(xué)生只有進行自主自我意義上的表達，自己的表達水準和能力才能得以充分意義上的提高。

讓小學(xué)生寫些身邊的景，筆者所研究的僅僅是些比較膚淺的層面，其深刻而有意義的研究還需要去花費更多的時間和精力，也許在探究的過程中還會遇到一些坎坎坷坷，但筆者堅信，雖然自己的研究屬于草根化的，但完全可以成為奪人眼球的奇葩。

【參考文獻】

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