如何點(diǎn)燃學(xué)生參與實(shí)踐的熱情

張家貴

綜合實(shí)踐課怎樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生實(shí)踐的積極性，激發(fā)探究的欲望，培養(yǎng)求索的興趣呢？經(jīng)過幾年的嘗試，我感到要想激發(fā)學(xué)生的興趣要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重體驗(yàn)，注重快樂.以下是幾種創(chuàng)設(shè)情境的方法。

1.巧用媒體來創(chuàng)設(shè)情境

媒體具有圖文聲像并茂的特點(diǎn)，可以多角度調(diào)動學(xué)生的感官，吸引注意力，更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，教學(xué)《橋》，課前搜集全世界各類橋的圖片做成幻燈片，課上讓學(xué)生在優(yōu)美的背景音樂中盡情領(lǐng)略各地各類橋的風(fēng)采，隨著幻燈片的播放，教室內(nèi)傳出陣陣驚嘆聲，無疑，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，為后續(xù)深入研究橋打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。再如，教學(xué)《茶葉》，為了讓學(xué)生對茶葉產(chǎn)生興趣，我特地找來宋祖英演唱的《古丈茶歌》，“綠水青山映彩霞，彩云深處是我家；家家戶戶小背簍，背上藍(lán)天來采茶……”優(yōu)美的歌詞，綺麗的風(fēng)光，悅耳的音樂……構(gòu)成一幅幅迷人的畫卷，自然而然把學(xué)生引入茶文化之中。再如，在教學(xué)蘇教版六年級上冊《父母之愛》制作“心意卡”之前我播放山東壽縣孝子“山間小溪”數(shù)年為自己父母所拍攝的視頻，在其父病故后，他把素材剪輯成一段5分鐘左右成的視頻，該視頻一經(jīng)發(fā)到網(wǎng)絡(luò)，立即以極高的點(diǎn)擊率和廣泛的共鳴走紅網(wǎng)絡(luò)，廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等各類媒體爭相報道轉(zhuǎn)載，我剛播放視頻，一位女生就眼圈發(fā)紅，（因?yàn)橹八呀?jīng)看過該視頻并被感動過，所以再次看到該視頻，再次被感動）學(xué)生看得很投入，看完視頻，學(xué)生在給父母制作心意卡的時候就表現(xiàn)得非常投入，非常認(rèn)真，教室里只聽見剪刀剪切的聲音……好的視頻能真正喚起學(xué)生心靈深處的愛，這種源自內(nèi)心的實(shí)踐才會更持久、更有效、更震撼，好的媒體勝過千言萬語。

2.插入故事來創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生非常喜歡聽故事，一旦教師在課堂上說要講故事了，學(xué)生立即表現(xiàn)得非常興奮。記得我讀小學(xué)的時候，數(shù)學(xué)老師最喜歡講故事，有時候講到緊張?zhí)?，后排的同學(xué)慢慢走到前排來，又圍在老師周圍，老師仿佛也進(jìn)入故事之中，忘記對學(xué)生的管理。故事能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

例如，南京市高淳區(qū)固城小學(xué)教師上“走進(jìn)高淳話”的時候，老師為學(xué)生講述了《戰(zhàn)場密碼》：

1979年，我國在云南邊境發(fā)起對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，當(dāng)時越方能破譯我軍用粵、閩南、客家等方言所做的聯(lián)絡(luò)暗語，所以了解我國“大后方”軍事布防，我方“貓耳洞”（工事）被炸、公路被毀，首次戰(zhàn)斗失利。一天，某師長巡察前沿陣地，聽到兩位高淳老鄉(xiāng)對話，大惑不解，于是命他們用高淳話傳達(dá)指令，使越軍無法破解這獨(dú)特的軍事“密碼”。1980年2月，取得了松毛嶺、小尖山等戰(zhàn)斗的勝利，最終收復(fù)了老山前線失地。高淳籍戰(zhàn)士馬逢財(cái)、姜方順、謝小福、孔新華等壯烈犧牲，譜寫了一曲英雄凱歌，高淳話也為自衛(wèi)反擊戰(zhàn)立下大功。故事講完，不僅學(xué)生對高淳話產(chǎn)生了探究的興趣，就連聽課老師也深受感染，甚至是終身難忘，不僅對高淳籍戰(zhàn)士表示由衷的敬意，而且也切實(shí)感受到民族語言的巨大威力?？梢哉f，高淳話已成為世界上最保密的密電碼。

3.即興表演創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因?yàn)楸硌菪蜗笾庇^，便于學(xué)生調(diào)動多種感官感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。表演者為了表演好會更認(rèn)真研讀教材，更細(xì)心揣摩，更密切合作，這樣便于培養(yǎng)合作交往能力，有助于和諧融洽的同學(xué)關(guān)系的形成；對觀賞者，因?yàn)槭亲约旱幕锇楸硌荩瑫葘σ曨l中人物的表演更關(guān)注，更感興趣。無疑，課堂的即興表演更有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生對本門課程的興趣，同時既有利于提高教學(xué)效果，更收寓教于樂之成效。如在“走進(jìn)新疆”教學(xué)前，我挑選學(xué)生學(xué)跳新疆舞，課上，翩翩的舞姿，動聽的音樂，再加幻燈片放映的一幅幅新疆風(fēng)光畫，立即把學(xué)生帶進(jìn)新疆，學(xué)生興致勃勃地觀看，表現(xiàn)出濃厚的興趣，此時的課堂變成了歡樂的海洋。此法不僅烘托了課堂氣氛，深受學(xué)生的喜歡，同時，又做到了寓教于樂。

再如，教學(xué)“用人工呼吸法搶救溺水人員”時，讓學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)分配角色，然后小組上前表演搶救過程，下面的同學(xué)仔細(xì)觀察，等表演完，說出表演的成功之處和不足之處。等各組表演完，再評選表演優(yōu)勝組和個人。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的小組合作能力和表演能力，還鍛煉了觀察能力和表達(dá)能力，更重要的是把全體學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，既促進(jìn)了知識的鞏固和靈活應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，學(xué)生往往躍躍欲試。

4.構(gòu)思事件來創(chuàng)設(shè)情境

一個事件留給人的記憶是永恒的，比如第二次世界大戰(zhàn)，珍珠港事件，美國911事件……因此，教學(xué)中，教師可以虛擬一個具體的事件開展教學(xué)活動，在具體的事件情境中，便于學(xué)生角色定位，充分體驗(yàn)事件中具體人物的內(nèi)心感受，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能收到更好的教學(xué)效果。比如：為了幫助學(xué)生形成鮮明的“乘客”概念，并進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在生活中加以應(yīng)用，教師構(gòu)思了“從北京東路小學(xué)乘車去南京夫子廟看花燈”這樣一個具體的事件。去看花燈，就必須乘坐交通工具，在交通工具上應(yīng)該注意什么呢。首先，教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探究如何查看公交線路，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識公交站牌，再引導(dǎo)學(xué)生體會如何文明乘車，注意安全等。最終，讓學(xué)生在充滿趣味的體驗(yàn)和探究活動過程中學(xué)會了文明乘車、安全乘車的相關(guān)知識，掌握了“乘客”概念的本質(zhì)內(nèi)涵。

總之，通過情境的營造，把學(xué)生帶進(jìn)情境之中，并給予學(xué)生愉快的體驗(yàn)，接受快樂的熏陶，爭取讓學(xué)生樂此不疲，學(xué)生參與探究的激情一旦被點(diǎn)燃，實(shí)踐的烈火何愁不能熊熊燃燒呢？