音樂老師，你如何讓學生愛上音樂課

占德鳳

【摘要】如何讓學生喜歡音樂課一直是教師們關(guān)注的焦點。新課標指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在教育中，學生的興趣決定著他們學習效率，也決定著教師課堂教學的成敗。本文將從五個方面闡述如何在小學音樂課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】學習興趣；教學情境；賞識教育

著名的教育心理學家布盧姆曾說：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。莎士比亞也指出：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。筆者以為，在激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習熱情上，可以從這幾方面入手。

一、發(fā)揮教師魅力美，調(diào)動學習興趣

讓學生喜歡你的音樂課，首先離不開音樂教師自身的個人魅力。教師的魅力體現(xiàn)在三方面：首先，教學儀態(tài)。作為音樂美的傳播者，音樂教師要注重自己的儀表及服飾，課堂上舉止既活潑優(yōu)雅，又不失端莊穩(wěn)重，表情自然，肢體語言自如，充分體現(xiàn)音樂教師良好的審美素養(yǎng)。其次，教學語言。要注意簡潔，準確、具有啟發(fā)性。口頭語言的發(fā)音要標準清晰、語調(diào)適中，富有感染力；最后，教學氣質(zhì)。一名優(yōu)秀教師的教學氣質(zhì)來源于良好的心理品質(zhì)和扎實的學識基礎(chǔ)，只有熱愛生活，擁有良好的審美修養(yǎng)，他（她）才會對教育的藝術(shù)和生活中的美有著獨到的見解和體驗，讓學生感受到她的美，在教育中創(chuàng)造美。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境美，喚起學習興趣

音樂教育家穆塞爾和格連在《學校音樂教學心理學》中寫道：“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年并且穩(wěn)步地把它提高到更高水平的話，那么，即使他永遠成不了一個技藝家，他也將通過音樂找到他的個人幸福，并且為自己建立一個更好的生活和一個更廣闊的個性。這是音樂教育的主要任務(wù)?！彼浴俺晒Φ慕虒W需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。教師有必要通過良好的身勢動作及優(yōu)美語言創(chuàng)設(shè)合理的音樂情境，抓住學生好奇心，引導他們積極參與體驗，從而形成良好的興趣品質(zhì)。

在歌曲《兩只懶烏鴉》中，我通過配樂講故事的方式導入：“在一個北風呼嘯、刺骨嚴寒的冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下著，小動物們一個個躺在溫暖而舒適的窩里過冬。在一棵高大的楊樹上，卻有一對烏鴉兄弟凍得只打哆嗦，知道為什么？他們的窩呢？”講到這兒，我故意停頓一會兒，問題拋給學生。學生暢所欲言，有的說“他們的窩不結(jié)實，被大雪給壓壞了”；有的說“他們很懶，根本沒有窩”，還有的說“他們本想做窩的，可突然下大雪了，還沒來得及做”等等。一番討論后，我出示歌詞，帶領(lǐng)學生輕聲配樂朗誦歌詞，體會意境，在不經(jīng)意間熟悉了歌曲，記住了歌詞。學生興趣的激發(fā)，為他們更好地理解音樂意境，唱好歌曲做了鋪墊。

三、發(fā)揮學生想象美，激發(fā)學習興趣

“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。由于音樂知識積累、想象能力的差異，不同的學生對同一作品所表達出來的情感不盡相同。有的聽了如癡如醉，為之震撼；有的聽了平淡乏味，毫無反應(yīng)。前者顯然已通過聆聽對作品產(chǎn)生了聯(lián)想，融入到了作品情境中，而后者純粹只是聽了作品的旋律，沒有展開想象。身為教師，在課堂教學中，我們要為學生營造想象的天地，使他們插上想象的翅膀，放飛音樂的靈性。

在欣賞民樂《春到沂河》時，首先柳琴在輕柔的音樂背景下彈撥出恬靜而柔美的主旋律，有的學生仿佛看到了一幅春意盎然的江南好風光景象，而有的學生則感覺是在秋天的田野上，農(nóng)民伯伯們正歡天喜地的忙著秋收，一旁天真無邪的孩子們在田邊快樂地追逐玩耍！這些想象無可厚非誰對誰錯，每位學生都有自己的思維方式和不同的見解。他們在音樂的想象中發(fā)現(xiàn)了美，塑造了美，也誘發(fā)了學生學習音樂的興趣與熱情。

四、配合學生展現(xiàn)美，提高學習興趣

活潑好動是孩子們的天生。他們想象力豐富，總喜歡通過肢體動作和語言來表現(xiàn)對音樂的感受。教師應(yīng)培養(yǎng)孩子們自由表達的能力與膽量，勇敢地“說出來”、“動起來”、“舞起來”，營造一個輕松而愉快的學習樂園，讓孩子們不僅學到音樂知識與技能，同時受到音樂美的熏陶。

在低年級《請你和我跳個舞》一課中，我分三個步驟與孩子們學習：首先，學生在教師充滿感情的范唱中熟悉旋律，感受歌曲情緒，并引領(lǐng)他們分好齊唱、領(lǐng)唱和念白的角色，最終熟練表演歌曲。其次，學生分組創(chuàng)編動作，集體合作展示并互作評價。最后，教師示范打擊樂，讓學生自行分成三組，一組演唱歌曲，一組伴舞，一組用打擊樂為歌曲伴奏。此環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生們在充滿興趣而輕松愉快的狀態(tài)下，主動發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，在音樂實踐活動中體驗到快樂，完整地學唱好歌曲。

五、賞識教育肯定美，保持學習興趣

小提琴家梅紐因說：“假如學生愿意學，那么你就用不到使用‘學得好有獎的辦法。教師應(yīng)當用正常的關(guān)系進行教學，也就是教師對教學的熱情，學生對學習的渴望，和音樂本身給師生帶來的巨大享受?！睂τ谀切σ魳酚袧夂衽d趣的學生來說，師生共同編創(chuàng)音樂帶給他們的樂趣就是最好的表揚與獎勵，而對音樂興趣不濃的學生來說，使用表揚、鼓勵的手段是有積極有效的。鑒于此，在教學活動中應(yīng)盡量安排機動靈活、參與面廣的環(huán)節(jié)，讓每位學生有更大的選擇范圍。

學習江蘇民歌《楊柳青》時，課前分組布置預(yù)習新課：向爺爺奶奶輩們了解家鄉(xiāng)民歌并試著學唱一兩句；搜集相關(guān)民歌資料及其分類；利用雙休日捕捉家鄉(xiāng)美景并制作成PPT在課上展示，評選優(yōu)勝小組。每位同學可根據(jù)自身特長自由選擇參與方式，一些歌唱稍弱的學生就去幫著收集資料，或開動腦筋制作PPT，他們再也不會有被集體拋下的自卑感而感覺無事可做了。同時，也讓我看到了那些“學困生”們積極認真、盡心盡責的另一面。在活動中，他們會因能為集體出一份力而感到激動和興奮，得到了信心和樂趣，因此也得到了贊譽，產(chǎn)生進一步學好音樂的愿望。

教學是一門藝術(shù)，它有許多方面值得我們在未來的道路上不斷的研究和探索。在音樂教學中，我們要充分發(fā)揮好“興趣”的作用，采取各種有效形式激發(fā)學生的興趣，讓學生時時保持對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，那么，音樂終將走進孩子們的心中，成為其心靈美好的東西，他們也會真心地愛上音樂課。

參考文獻

[1]吳飛飛.在教學中“培養(yǎng)學生問題意識”的反思.新課程學習，2011（03）.

[2]吳艷瓊.音樂教師，如何讓學生喜歡上音樂課.音樂天地，2007（07）.