我們是這樣依托鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程的

胡輝學(xué)

隨著新課程改革的不斷深化，作為新課改重要內(nèi)容的校本課程開發(fā)、實施，也如同百花吐艷般呈現(xiàn)在大家面前。下面就以《漫話永昌》為例，談?wù)勎覀兪侨绾我劳朽l(xiāng)土資源、開發(fā)校本課程的。

一、健全機構(gòu)，保障校本課程開發(fā)

為了保障此項工作的順利進行，學(xué)校成立了由校長任主任，主管副校長為副主任，教導(dǎo)主任、教研組長、年級組長為成員的“永昌四中課程管理委員會”“永昌四中校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組”，以此推動并指導(dǎo)全校新課程改革和校本課程開發(fā)的工作。

二、因地制宜，實施校本課程開發(fā)

1.盤點資源，確定方向

經(jīng)過盤點，我們認為，永昌歷史悠久，文化底蘊厚重，名勝古跡眾多，山水風(fēng)光旖旎，人民敦厚勤勞，民俗風(fēng)情濃郁，地方特色鮮明。這些得天獨厚的鄉(xiāng)土資源正是我們所需要的豐富而廣闊的環(huán)境條件和內(nèi)容元素，我們以此開發(fā)的課程，絕不是講述永昌歷史的書，而應(yīng)是一套以永昌地方文化為主題的校本教材，它的責(zé)任應(yīng)該是自然和人文同在，傳承和弘揚并重。

2.科學(xué)規(guī)劃，落實主題

通過調(diào)查研究、座談了解，征集學(xué)生意愿等形式，我們結(jié)合學(xué)校實際，圍繞“悠悠古縣史，濃濃鄉(xiāng)土情”這個教育主題，以“做一個有文化底蘊的永昌人”為口號，將校本課程定名為《漫話永昌》，內(nèi)容有文明永昌、魅力永昌、人文永昌、和諧永昌、輝煌永昌等五個主題板塊組成，以此來拓展文化內(nèi)涵，深化課程主題研究。

3.以生為本，實踐提高

在具體開發(fā)過程中，我們始終以學(xué)生發(fā)展為根本進行了各種實踐教育活動。其中，“永昌導(dǎo)游小分隊”，利用永昌豐富的旅游資源，開展了“我講家鄉(xiāng)山水美，爭當(dāng)文明永昌人”的活動，擬寫了才情飛揚的“綠色·人文·永昌”導(dǎo)游解說詞、對聯(lián)和廣告詞等?！坝啦ㄓ嵭》株牎崩檬种械恼障鄼C捕捉了家鄉(xiāng)的春夏秋冬之美和山水草木之魂，形成了“綠色·人文·永昌”攝影作品集 。共青團“護綠小分隊”開展市容調(diào)查工作，書寫調(diào)查報告，認真向上級反映問題，為北海子濕地的整改、環(huán)境的維護做出了應(yīng)有的貢獻；“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)小分隊”將課堂內(nèi)外形成的《非物質(zhì)遺產(chǎn)保護建議書》獻給縣文化部門作參考，為保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)盡了綿薄之力。

4.發(fā)揮合力，形成教材

三年來，我們通過調(diào)查問卷、查閱史志、報刊閱覽、網(wǎng)絡(luò)鏈接、課堂聽課、專訪地方文化名人和仁人志士等多種途徑，建構(gòu)了豐富厚重、為我所用的永昌鄉(xiāng)土資料資源包，編著、出版了校本教材《漫話永昌》。該課程分上下兩冊，共計18章，83小節(jié)，28萬余字，主要內(nèi)容有永昌概況、建制沿革、山水風(fēng)光、名勝古跡、永昌名人、民俗風(fēng)情、地方經(jīng)濟、詩文選粹等，并配有圖片150余幅。該課程擷取了一個個足以代表永昌昨天、今天和明天的閃閃發(fā)亮的鮮明印記、形象符號和精美名片，并將其濃縮在短小精悍、簡約優(yōu)美的文字中，定格于清新秀美、如詩如畫的鏡頭里。力圖體現(xiàn)新課改“重實踐，重探索，重創(chuàng)新”的理念，語言通俗優(yōu)美，每一節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)的疑難字音隨文注出，典故、地名等文化常識則在文后注釋，便于學(xué)生全面了解美麗的永昌。

該教材用于教學(xué)后，得到了市、縣教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的好評，認為“《漫話永昌》是永昌四中在豐富教育教學(xué)內(nèi)涵，拓寬教育教學(xué)渠道，彰顯辦學(xué)特色方面做出的有益嘗試和探索”。同時，《漫話永昌》也受到了家長和孩子們的歡迎。

2013年1月，《漫話永昌》在第一屆“真愛夢想杯”全國校本課程設(shè)計大賽中榮獲優(yōu)秀獎。甘肅省有4件作品獲獎?！堵捰啦肥俏医鸩形ㄒ猾@獎作品。我市著名作家王萌鮮說：“當(dāng)我捧起這本書讀下去時，一種親切感油然而生；讀這本書，會不由得產(chǎn)生一種生于此地的光榮感；讀這本書，它的內(nèi)容也會賦予我們一種使命感?！?/p>

三、注重實踐，用好校本教材

1.編制綱要，用好教材

《漫話永昌》現(xiàn)已被學(xué)校正式列入課程計劃，成為永昌四中的一門選修課程，在本校高一年級各班開設(shè)，同時，學(xué)校還相繼編制了《<漫話永昌>課程綱要》和課程實施計劃，每周安排一課時，由相應(yīng)班級的語文老師講授。

在具體的學(xué)習(xí)中，我們總結(jié)了五種有效的活動模式，即課內(nèi)結(jié)合式、專題講座式、知識競賽式、社會實踐式、制作課程網(wǎng)頁式。有聲有色的實踐活動，不僅有效地提高了學(xué)生搜集處理信息的能力和分析解決問題的能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

2.成績評定，關(guān)注人文

學(xué)生成績的評定，則采用學(xué)分制，由科任老師負責(zé)，按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行和落實。不采用書面方式的考試或考查，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合。主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄，出勤率未達到規(guī)定課時的90%者不能獲得相應(yīng)的學(xué)分；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，分為“A、B、C”三個等次，在每一個主題板塊內(nèi)容結(jié)束后進行一次，并將其記錄在案；三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，分為“A、B、C” 三個等次，也將其一一記錄在案。每一學(xué)期末，任課教師依據(jù)以上三個方面的內(nèi)容和要求，匯總所有分類等次，綜合評定，形成優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。修完該課程后，綜合考慮兩學(xué)期的評價結(jié)果，最終評定等次，并賦予學(xué)生相應(yīng)學(xué)分。

四、注重整合，形成開發(fā)模式

回顧校本課程《漫話永昌》的出版，我們注重了三個整合，形成了一套開發(fā)模式?！叭齻€注重”是指注重了校本課程開發(fā)與研究性學(xué)習(xí)的整合，注重了校本課程開發(fā)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，注重了校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的整合；“形成了一套開發(fā)模式”是指逐步形成了一套適合鄉(xiāng)土文化特色的校本課程開發(fā)模式，即“盤點資源——確定主題——明確目標(biāo)——開發(fā)課程——編制綱要——設(shè)計教案——組織實施——總結(jié)評價”。

總之，校本課程開發(fā)是國家基礎(chǔ)教育課程改革為學(xué)校開辟的生命園地，盡管困難很多，但我們會繼續(xù)努力，爭取把這項工作做得更好。

【本文為甘肅省2014年教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題“新課程背景下依托鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB1266）的成果】