摘 要:教師要立足初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和堅(jiān)持新課改的理念,探討初中英語(yǔ)的不同形式的作業(yè)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用,分析作業(yè)形式多樣化的可行性,探討作業(yè)形式多樣化的具體操作,進(jìn)而提出初中英語(yǔ)作業(yè)多樣化勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);作業(yè)形式;作業(yè)多樣化
中圖分類(lèi)號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2015)18-0026-01
一、英語(yǔ)作業(yè)多樣化的問(wèn)題的提出
1. 傳統(tǒng)作業(yè)形式的弊端
初中英語(yǔ)傳統(tǒng)的作業(yè)形式是抄寫(xiě)單詞、背誦對(duì)話(huà)和課文、做大量的練習(xí)等。這樣的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān),不能起到復(fù)習(xí)鞏固作用,還扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此,改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式勢(shì)在必行。
2. 作業(yè)形式多樣化的必要性
傳統(tǒng)作業(yè)雖然在一定程度上能強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用,讓學(xué)生牢牢記住知識(shí)點(diǎn),可是學(xué)生做的基本是無(wú)用功,如有的學(xué)生上課就能掌握的單詞、短語(yǔ),課后再讓抄寫(xiě),顯然是精力的浪費(fèi)和對(duì)學(xué)生的折磨。一遍遍地抄寫(xiě),讓學(xué)困生更感到乏味,久而久之,就會(huì)對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失興趣。傳統(tǒng)的作業(yè)形式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn),就像兩條平行線(xiàn)不能相交,更不可能重合。因此,改變傳統(tǒng)作業(yè)形式具有現(xiàn)實(shí)意義。
在長(zhǎng)期的探討和教學(xué)實(shí)踐中,教師可采用作業(yè)形式多樣化。如合作表演作業(yè),既突出合作學(xué)習(xí)的主題,又注重了英語(yǔ)的興趣的拓展——課外作業(yè)的興趣性,也凸顯了英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)用性;英語(yǔ)調(diào)查作業(yè),發(fā)展學(xué)生的探究、調(diào)查、整理信息的能力;自主探究型作業(yè),運(yùn)用手頭工具書(shū)查閱資料,或者利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。這些作業(yè)形式顯然都是開(kāi)放性的,沒(méi)有固定的“格式”的束縛,沒(méi)有“N遍”的硬性要求和約束,多了實(shí)踐的主體和宗旨,突出的是能力的發(fā)展,注重的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展,強(qiáng)化的是興趣的培養(yǎng)和維持、學(xué)習(xí)方式的自主和探究,更突出了英語(yǔ)的生活性和實(shí)踐性。
二、 作業(yè)多樣化的實(shí)施策略
1. 合作表演型作業(yè)
初中生表現(xiàn)欲望特別強(qiáng),對(duì)于表演,他們興趣濃厚。課堂上的表演可以強(qiáng)化知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂活起來(lái)。課外作業(yè)的表演,同樣可以收到這樣的效果。
如學(xué)習(xí)了七年級(jí)下冊(cè)的Unit1的Speak up,我讓同學(xué)們互相用英語(yǔ)打個(gè)電話(huà),也可以給我打個(gè)電話(huà),電話(huà)內(nèi)容可以自定。作業(yè)還沒(méi)布置完,學(xué)生們立刻精神百倍,相互轉(zhuǎn)告:“我打電話(huà)邀請(qǐng)你看電影?!薄拔医o打電話(huà),去動(dòng)物園?!薄拔医o你打電話(huà),去我家開(kāi)個(gè)Party。”……我微笑著點(diǎn)撥:“這樣的話(huà),放學(xué)回家還有打電話(huà)的必要嗎?電話(huà)的內(nèi)容先把它當(dāng)秘密,放在心底,回家再打,明天英語(yǔ)課上,咱們?cè)俳涣髂銈兇螂娫?huà)后的活動(dòng)情況,OK?”“OK!”響徹教室。
放學(xué)后,我陸續(xù)接到幾個(gè)電話(huà),有的是“Hello,May I speak to our English teacher”的怯怯的聲音,有的是“Hello,this is…speaking”的謹(jǐn)小慎微的通話(huà)……不論電話(huà)內(nèi)容如何、語(yǔ)言的多少,我都引導(dǎo)他們盡量多說(shuō)點(diǎn),同時(shí)不忘鼓勵(lì):“敢于打這個(gè)電話(huà),就是一個(gè)挑戰(zhàn),一個(gè)突破?!痹诮o予了鼓勵(lì)后,顯然學(xué)生先前的害怕和擔(dān)心蕩然無(wú)存,在“Thank you,Good-bye”的愉快心情下,掛了電話(huà)。毋庸置疑,這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生掌握的不僅是Speak up的關(guān)于電話(huà)用語(yǔ),而且更注重這些語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,凸顯的是交際能力的培養(yǎng)。
2. 英語(yǔ)調(diào)查作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交際能力和交往能力。社會(huì)調(diào)查可以使學(xué)生從作業(yè)堆里解放出來(lái),從課本中走出來(lái),在調(diào)查、運(yùn)用中注重語(yǔ)言的實(shí)踐性。這樣,既發(fā)展了語(yǔ)言的運(yùn)用,又提高了交際能力。
學(xué)習(xí)了七年級(jí)下冊(cè)的Neighbour的Task前,布置一個(gè)課外作業(yè)——以What are your neighbours 為主題的調(diào)查,調(diào)查完后,整理信息,寫(xiě)成一篇七十個(gè)單詞左右的英語(yǔ)作文,簡(jiǎn)單介紹你的鄰居的職業(yè)等情況。話(huà)剛出口,“用漢語(yǔ)調(diào)查還是用英語(yǔ)?鄰居不會(huì)英語(yǔ)怎么辦?”的疑問(wèn)脫口而出,有的同學(xué)笑著說(shuō),“你當(dāng)翻譯呀!”在“疑問(wèn)”到“豁然開(kāi)朗”的笑聲中,下課鈴聲響了,同學(xué)們也個(gè)個(gè)似乎做好了“記者”的準(zhǔn)備,投入到社會(huì)的熔爐中。
回來(lái)后,對(duì)這個(gè)社會(huì)調(diào)查,學(xué)生們真動(dòng)了心思,有的將鄰居“美化”,個(gè)個(gè)優(yōu)點(diǎn)層出不窮,kind、helpful、polite能用上的褒義的形容詞,都派上了用場(chǎng),沒(méi)學(xué)過(guò)的generous、outgoing等隨著需要也搬來(lái)了英漢詞典,“社區(qū)的一個(gè)孩子得了白血病,幾個(gè)鄰居紛紛解囊相助”等的文章有理有據(jù)。
這個(gè)調(diào)查性作業(yè)的布置,除了發(fā)展了學(xué)生的能力,讓學(xué)生明白了“巧婦也需有米可炊”的道理,更讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)以致用”的道理,感受到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。
3. 英語(yǔ)探究作業(yè)
自主探究作業(yè),要求學(xué)生對(duì)自己的將要探究的內(nèi)容,自主設(shè)計(jì)探究任務(wù),確定探究目標(biāo)。同時(shí),通過(guò)小組合作、研究、查閱資料等方式,進(jìn)行多種形式的活動(dòng),綜合運(yùn)用語(yǔ)言,從而實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。
總之,在英語(yǔ)作業(yè)的布置與實(shí)施的過(guò)程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念,改變做法,把學(xué)生從繁、煩、累中解救出來(lái),讓他們?cè)谏钪小⑸鐣?huì)的熔爐中鍛煉自己、張揚(yáng)個(gè)性,成為會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)及勤思善悟、勤于實(shí)踐、勇于探究的新時(shí)代的人才。
同時(shí),教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué),在教學(xué)上、作業(yè)的布置上不斷創(chuàng)新,向更加多樣化的方向邁進(jìn)和發(fā)展,為英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)增效。
參考文獻(xiàn):
[1]薛高曄.對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)形式多樣化的探討[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí),2014(03).
[2]耿明明.如何設(shè)計(jì)減負(fù)增效的初中英語(yǔ)作業(yè)[J].新課程研究,2012(12).
作者簡(jiǎn)介:劉飛妮(1986-),女,陜西咸陽(yáng)人,中學(xué)二級(jí)教師,從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。