構(gòu)建信息技術(shù)簡(jiǎn)約課堂的探討

張新歡

有句廣告詞說得好，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，我們的信息技術(shù)課堂也要做成具有一定高度一定內(nèi)涵一定標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂。簡(jiǎn)約不是單純的簡(jiǎn)單，具有簡(jiǎn)明、簡(jiǎn)略、簡(jiǎn)潔之意，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生了解準(zhǔn)確的信息技術(shù)理論，快速培訓(xùn)和提高學(xué)生的操作方法。但面對(duì)多種多樣的操作方法和枯燥的計(jì)算機(jī)理論，學(xué)生往往無(wú)從選擇，概念混淆，難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我盡量“教簡(jiǎn)單、學(xué)輕松”，盡可能使用學(xué)生易懂、簡(jiǎn)潔的句子對(duì)概念加以表述，幫助學(xué)生選擇簡(jiǎn)單、容易操作的方法，通過演示等方式來讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上輕松掌握知識(shí)技能，使信息技術(shù)課堂簡(jiǎn)約而高效。

一、直接簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入

在常見的教學(xué)中我們經(jīng)常可以看到教師為了讓課的伊始就引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取了一系列方式：創(chuàng)設(shè)有趣的情境、創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問、課件演示、審題導(dǎo)入等，但是我們發(fā)現(xiàn)不管教師采用了哪種精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式，都存在著一個(gè)時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，到底如何讓導(dǎo)入變得簡(jiǎn)潔而富有吸引力，以提高教學(xué)效率，我想這是我們共同追求的目標(biāo)。在我們?cè)O(shè)計(jì)一堂課時(shí)，都是從導(dǎo)入開始的，我們必須注重自己的設(shè)計(jì)，為什么這樣設(shè)計(jì)，是不是與學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)等。千萬(wàn)不可為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，花很多時(shí)間，想很多辦法，到最后卻沒有半點(diǎn)實(shí)效。

在一次計(jì)算機(jī)課的同題會(huì)課活動(dòng)中，一位計(jì)算機(jī)老師在引出教學(xué)內(nèi)容——修改圖形時(shí)，借助了當(dāng)時(shí)非常熱門的“神舟七號(hào)”話題。導(dǎo)入部分學(xué)生興趣被大大激發(fā)，課堂氣氛非常熱烈，但學(xué)生興趣是激發(fā)了，學(xué)生深深沉浸于這種激動(dòng)之中，甚至覺得這堂課是不是要讓自己畫個(gè)火箭，接下來教師所講述的教學(xué)內(nèi)容是什么都不去關(guān)心了，要想達(dá)到理想的教學(xué)目的已經(jīng)非常困難，所產(chǎn)生的負(fù)面教學(xué)影響大大增加。我在教學(xué)時(shí)使用的導(dǎo)入方法是：出示一張有錯(cuò)誤的太陽(yáng)畫，面對(duì)畫面上各種線型的長(zhǎng)短、虛實(shí)錯(cuò)誤，讓學(xué)生產(chǎn)生想要改一改的想法，然后讓學(xué)生討論應(yīng)該怎樣改，用什么方法改。學(xué)生的注意力被牢牢吸引，學(xué)習(xí)興趣大增，順利地展開了教學(xué)。這樣，僅僅用簡(jiǎn)單的一張圖，就達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，提高了課堂教學(xué)效率。

二、精心布置的新授

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，要精心安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有明確的目的性。教學(xué)方法要靈活多變，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。這就要求教師要巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，使每一個(gè)材料在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材每一節(jié)課往往只為學(xué)生準(zhǔn)備少量的知識(shí)點(diǎn)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了編排者充分考慮了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，但有些地方也存在著一些問題。比如“遨游因特網(wǎng)”的教學(xué)內(nèi)容，教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是 “收藏夾”的使用、“網(wǎng)址列表”“設(shè)置主頁(yè)”的方法以便更方便地瀏覽因特網(wǎng)。在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)確立為網(wǎng)頁(yè)瀏覽的基本操作，難點(diǎn)定為識(shí)記網(wǎng)址。而事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)已經(jīng)在家庭中接觸了一些專門的網(wǎng)址集合網(wǎng)站，如 “網(wǎng)址之家”等網(wǎng)站只要點(diǎn)擊上面的各網(wǎng)址鏈接，就可以遨游因特網(wǎng)了。這樣一來，學(xué)生對(duì)于使用收藏夾來記住網(wǎng)址的學(xué)習(xí)就不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)效果可想而知。學(xué)生的表現(xiàn)是更熱衷于使用現(xiàn)成的網(wǎng)址收集類網(wǎng)站來快捷上網(wǎng)。這讓我想起了“計(jì)算機(jī)只是一種工具”的名言，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為了不斷提高現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)效率與速度。隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更是以迅猛之勢(shì)在不斷發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容不能一直局限于教材，教師要經(jīng)常接觸新知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)出興趣、學(xué)出成績(jī)。作為教師應(yīng)該注重不斷學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)教材進(jìn)行改造，把有利于我們更好地使用計(jì)算機(jī)的方法教授給學(xué)生，而不是一味地照本宣科。

三、簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、精煉的，不用如語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言那樣豐富精彩。例如，在教學(xué)word時(shí)，打開“繪圖”工具欄時(shí)，教師不必指導(dǎo)學(xué)生怎么找到繪圖工具欄，怎樣使用繪圖工具欄等。在教師示范操作時(shí)，直接在操作時(shí)提示 “視圖、工具欄、繪圖”等。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，同樣只要說出：“單擊‘視圖、找到‘工具欄、單擊‘繪圖”。 信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉，對(duì)于課堂教學(xué)起到關(guān)鍵性的作用。我們需要的是科學(xué)的、專業(yè)的、獨(dú)立探索的氛圍，簡(jiǎn)約語(yǔ)言可以橫掃學(xué)生對(duì)于“趣味性”的期待和幻想，把他們的精力集中到對(duì)自身能力的突破上去。

四、簡(jiǎn)約精省的課件

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，一些先進(jìn)的工具也開始應(yīng)用于教學(xué)之中，如電子白板、PPT等。教師利用這些工具設(shè)計(jì)了畫面豐富，富有吸引力的教學(xué)課件，讓知識(shí)變得形象而生動(dòng)。但是，在教學(xué)過程中，有的教師往往過度重視課件的花哨，從而讓學(xué)生的注意力集中到課件中的精美圖片、精彩動(dòng)畫之中，忽視了知識(shí)點(diǎn)。更有的教師甚至患上了“課件依賴癥”，在制作課件時(shí)，把課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、每一步驟、每一個(gè)問題、每一句話、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都放進(jìn)去，上課時(shí)，基本上是對(duì)照播放的課件來講課，成了“照課件宣科”，一離開了課件，就不會(huì)上課了。由此來看，過分依賴于教學(xué)課件，教師的教學(xué)能力降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也喪失了。

曾聽過一節(jié)課，教師制作了30多個(gè)課件，整個(gè)教學(xué)過程中感覺教師就是在擔(dān)任播放員和播音員的角色，課堂講解幾乎被課件放映替代，這樣的教學(xué)完全把課堂教學(xué)變成了毫無(wú)情感交流的“人機(jī)對(duì)話”，教學(xué)過程也由“人灌”變成了“電灌”，極不利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的理解和能力的發(fā)展。因此，課件制作要簡(jiǎn)約精省，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為依據(jù)，能夠充分體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、探究活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教學(xué)課件在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展方面的教學(xué)功能。

五、輕松愉快的結(jié)尾

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師們通常會(huì)特別關(guān)注課堂教學(xué)的開端，并通過精心創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，但對(duì)一節(jié)課的結(jié)尾卻關(guān)注甚少。其實(shí)教師精心設(shè)計(jì)新穎有趣、發(fā)人深思的結(jié)尾，不僅能使學(xué)生保持并發(fā)展對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受和理解，還能讓學(xué)生對(duì)下一課要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生欲望，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在寬松、和諧、愉快的氛圍中結(jié)束一堂課，真正把課堂引向高潮。

例如，在教學(xué)“動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)”一課，同學(xué)們都利用畫圖設(shè)計(jì)了動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)的場(chǎng)景，在肯定同學(xué)們的作品時(shí)，我問：“大家再找找看，畫圖還可以畫什么？”學(xué)生的回答多種多樣，如“海底世界”“新型交通工具”“神秘的昆蟲世界”“水果總動(dòng)員”“花之天地”“植物王國(guó)的奧秘”“神秘星球”等等，“噢，原來畫圖工具可以創(chuàng)作這么多美麗的圖畫啊，我們不妨開展一次畫圖創(chuàng)新大賽，好嗎？”在輕松和愉快的氛圍中結(jié)束我們的課堂教學(xué)，同學(xué)們?cè)诤屠蠋熣f再見的同時(shí)，我想學(xué)生肯定是帶著對(duì)下一次的課堂無(wú)限期待的心情離開教室的。

書山有路“簡(jiǎn)單”為徑，學(xué)海無(wú)涯“輕松”為舟。創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)約、輕松、愉快、和諧的課堂，提高信息技術(shù)課堂效率，是我們?cè)谡n堂改革中的不懈追求。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我相信還有更多優(yōu)秀的教學(xué)方法仍需我們努力地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，只要我們信息技術(shù)教師堅(jiān)持不懈，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，勤于鉆研，善于總結(jié)，就必然收獲更多。

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