試論一體化教學對技工院校教育的重要性

郭保信

摘 要：技工學校是為國家培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、科學文化知識和高水平生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的教育機構(gòu)。而一體化教學正是技工職業(yè)教育在新背景下將理論教學與實習教學有機結(jié)合，從而提升受教育者綜合能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：理論實踐；一體化教學；技工職業(yè)教育

中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0053-01

一、 技工院校教育背景

發(fā)展技工院校教育的目的，就是為地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展以及各行業(yè)的發(fā)展服務，為當?shù)鼐蜆I(yè)服務?？傮w來說我國當前對技工院校教育的重視程度正在增強，技工院校教育在整個教育體系中的位置也在不斷提高。影響技工院校教育的因素有很多，有生源因素、資本因素、資源因素、勞動力市場因素等，其中最重要的是勞動力市場因素。勞動力市場的需求對技工院校教育的發(fā)展有決定性的作用。技工院校要發(fā)展必須考慮學生畢業(yè)后實際的就業(yè)問題，這也是衡量技工院校教育是否成功的關(guān)鍵問題。勞動力市場在一定程度上決定著技工院校的辦學規(guī)模和發(fā)展速度，決定著技工院校的專業(yè)設(shè)置，決定著技工院校的發(fā)展層次和規(guī)模，同時也決定著技工院校的教學內(nèi)容。而一體化教學的實施，可以在多方面使勞動力市場和技工院校職業(yè)教育形成良好銜接，對技工院校教育的健康、有序發(fā)展有重要的促進作用。

二、一體化教學的概念

一體化教學，就是整理融合教學的各個環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的理論能力與實際操作能力作為一個教學整體來考慮，對不同專業(yè)和學科單獨制定不同教學計劃與大綱，制定各專業(yè)和學科的教學目標，再通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體教學目標的實現(xiàn)。一體化教學是技工院校教學的重要方法和方向，采用理論教學與實踐相結(jié)合的方法，主要是為提高學生的綜合素質(zhì)。在一體化教學過程中，通常由一位教師或一組教師一起制定教學內(nèi)容、教學方法和教學進度，從而使學生將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。

三、一體化教學對技工職業(yè)教育的重要性

技工院校教育應以服務就業(yè)為導向，堅持專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與職業(yè)要求、教學過程與工作實際有機結(jié)合。鑒于此，一體化教學對于技工院校教育的積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）有利于理論教學與實踐教學的有機銜接。傳統(tǒng)意義上來講，理論教育與實踐教育是矛盾的對立統(tǒng)一體。作為技工職業(yè)教育者，我們應該常思考如何利用理論教育來指導實踐教育，又該如何把理論教育落實到我們的實踐教育過程當中。在傳統(tǒng)技工職業(yè)教育中，雖然在理論教學的同時也安排有實習操作等課程，但實際操作部分僅僅起到理論教學的補充和輔助性作用，并不能體現(xiàn)出技工院校學生的實際操作能力。技工院校教育的目標是培養(yǎng)技能型人才，也就是說知識講授是以操作為主，學生最終是要為企業(yè)服務，所以我們培養(yǎng)學生要面對企業(yè)，面對一線生產(chǎn)工藝。在傳統(tǒng)職業(yè)教育中，理論教學與實踐教學的錯位和脫節(jié)主要是由于教學機制不完善造成的。一體化教學就是將理論和實踐合二為一，這有利于理論教學和實踐教學的有機銜接和融會貫通。在一體化教學中，教學要從理論知識的傳授向?qū)嶋H操作能力轉(zhuǎn)變，教師從單一型向行為引導型轉(zhuǎn)變，使學生由被動接受的模仿型向主動實踐的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

（2）有利于教師隊伍綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。在一體化教學中，技工院校教師隊伍的建設(shè)目標是適應技工院校教育的發(fā)展和根本任務，逐步培養(yǎng)出一支觀念新、創(chuàng)新意識強，有較高教學水平和高技能的一支雙師型教師隊伍。一體化教學教師應具備以下基本條件，一是具有全面的職業(yè)素質(zhì)，達到國家規(guī)定的雙師型教師的標準；二是既具有能進行理論或文化知識講授的教學能力，又具有進行實操指導的能力，既能進行科學研究又能進行課程開發(fā)。所以，技工院校教育應特別重視一體化教學教師的培養(yǎng)，通過一體化教師隊伍的建設(shè)來提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，特別要加強繼續(xù)教育，使教師及時掌握前沿性的理論知識和操作技能，以適應新時代背景下技工職業(yè)教育的需要。

（3）有利于教學質(zhì)量的顯著提高。教學質(zhì)量評價體系是衡量教學質(zhì)量優(yōu)劣的尺度和標準，它是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一體化教學模式可通過教學質(zhì)量評價體系的改善，來促進技工院校教育健康、穩(wěn)步、快速的發(fā)展。通過一體化教學模式的實施，可以幫助學校建立起科學可行的檢查和評估制度，掌握一體化教學的質(zhì)量和信息，從而達到對課堂教學質(zhì)量的檢查和評估的目的。一體化教學模式下，評價一體化教學要注重各個學習環(huán)節(jié)的評價、注重每個階段結(jié)果的評價、注重總體結(jié)果的評價、注重動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的評價、注重教師與學生相結(jié)合的評價、注重企業(yè)與學生自評相結(jié)合的評價、注重理論與實際操作結(jié)合的評價。通過一體化教學的實施，讓技工院校的教學質(zhì)量不斷提高。

（4）有利于技工職業(yè)教育學校綜合實力的持續(xù)增強。對于技工院校來講，特色就是質(zhì)量，特色就是生命。特色體現(xiàn)在專業(yè)和課程設(shè)置、教學模式、學校管理和人才規(guī)格與質(zhì)量等各方面，同時還主要體現(xiàn)在日常教學過程之中。因此，在整個辦學的過程中，在學校工作的各個方面，都要著眼于辦出自己的特色，努力追求個性的最大化。一體化教學的推進，有利于技工院校教育創(chuàng)新辦學模式和培養(yǎng)模式，優(yōu)化學校與行業(yè)、企業(yè)等社會力量的溝通機制，對于充分實現(xiàn)技工職業(yè)教育有著重要意義。

四、結(jié)束語

技工院校教育應根據(jù)所在地實際情況，研究如何通過一體化教學加強相關(guān)建設(shè)，提升技工職業(yè)教育對社會的貢獻能力。實施一體化教學既是技工院校教育更好實現(xiàn)社會價值的需要，也是技工院校教育自身發(fā)展的重要途徑。

參考文獻：

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