高校鋼琴重奏教學(xué)實踐與創(chuàng)新芻議

付禾 潘珅

【摘要】隨著高校鋼琴教學(xué)改革的深入，鋼琴教學(xué)方式也越來越多樣化，鋼琴重奏教學(xué)作為其中的一種，也被引入到鋼琴教學(xué)中去。通過重奏教學(xué)的藝術(shù)魅力和獨特的藝術(shù)塑造方式，吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，從而有效的提升了教學(xué)效果。本文在闡述高校鋼琴重奏教學(xué)重要作用的基礎(chǔ)上，提出了高校鋼琴重奏教學(xué)實踐與創(chuàng)新的措施。

【關(guān)鍵詞】鋼琴重奏教學(xué)；實踐；創(chuàng)新

前言

在音樂教育領(lǐng)域中，鋼琴重奏教學(xué)是鋼琴教學(xué)的重要的組成部分。高校鋼琴教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力和音樂欣賞能力。而重奏教學(xué)以其特有的音樂表現(xiàn)力和感染力，促使演奏者比較好的感知音樂中所蘊(yùn)含的情感與思維，并能夠融入到音樂中，在融會貫通的基礎(chǔ)上掌握鋼琴彈奏的技巧。

一、高校鋼琴重奏教學(xué)的重要作用

所謂鋼琴重奏，是指有鋼琴參與的一種或多種器樂演奏活動，常見的形式有兩種，一種為純鋼琴重奏，一種為鋼琴和弦樂重奏[1] 。純鋼琴重奏是指演奏活動中只有鋼琴一種樂器，通過四手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈、雙鋼琴等形式來實現(xiàn)重奏；而鋼琴和弦樂重奏是指鋼琴與弦樂器的重奏，如鋼琴與小提琴、中提琴、大提琴的重奏等。在本文中，主要討論純鋼琴重奏在教學(xué)中的應(yīng)用。

在西方音樂發(fā)展的過程中，鋼琴重奏有著十分重要的作用。近年來，隨著我國對高校鋼琴教育重要性認(rèn)識的提升，也促使鋼琴教育改革的深入發(fā)展。高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革時，逐漸的將重奏教學(xué)引入到課堂中，通過重奏教學(xué)的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情被充分的調(diào)動起來。在演奏的過程中，合作能力得到提升，并能夠良好的把握音樂作品中的情感，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，提升教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

具體說來，高校鋼琴教學(xué)中引入重奏教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的興趣。在鋼琴教學(xué)中，合奏無論是音響效果，還是現(xiàn)場感染力，均要強(qiáng)于獨奏，而且從學(xué)生的角度出發(fā)，其對合奏的興趣更為濃厚。由此，鋼琴教學(xué)中在應(yīng)用重奏教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可被充分的調(diào)動起來。在興趣的指引下，學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，從而有效地提升自身的演奏能力[2]；第二，掌握豐富的音樂知識。高校鋼琴教學(xué)引入重奏教學(xué)之后，教學(xué)的曲目將會變得更加豐富，促使學(xué)生的藝術(shù)視野得到有效的拓寬。同時，學(xué)生所掌握的音樂知識也將會變得更加的豐富。此外，通過重奏的演奏方式，一些難度比較大曲目在多樂器的協(xié)作作用下可以有效地演奏出來，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的信心；第三，提高教學(xué)資源的利用效率，近年來，隨著高校擴(kuò)招的發(fā)展，高校中學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生越來越多，傳統(tǒng)的一對一教學(xué)與教師資源緊缺的之間的矛盾越來越明顯。由此，高校對授課方式進(jìn)行變革，變?yōu)榧w授課，來有效的緩解教師資源緊缺的局面，而這也在客觀上為重奏教學(xué)的進(jìn)入提供了良好的契機(jī)。引入重奏教學(xué)之后，教師會對當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合，最大限度的發(fā)揮教學(xué)資源的作用，提升教學(xué)資源的利用效率，并利用合奏的方式提升學(xué)生的團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、高校鋼琴重奏教學(xué)的實踐與創(chuàng)新措施

（一）鋼琴教學(xué)中引入重奏創(chuàng)新活動

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，部分教師更為注重學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，課堂教學(xué)較為單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性，只是被動的、機(jī)械的練習(xí)，降低了教學(xué)效果。在引入鋼琴重奏教學(xué)活動之后，教師以發(fā)展的眼光來展開教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主觀能動性被充分的調(diào)動起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要逐漸的學(xué)會傾聽和控制音色、音量，增強(qiáng)自身的節(jié)奏感和控制力，同時還要有效的將這些能力融合在一起。而在鋼琴重奏的藝術(shù)作用下，可以通過對曲目不同部分的演奏，良好的體現(xiàn)出學(xué)生的這些能力，并在合奏的過程中得到良好的鍛煉和提升。因此，高校鋼琴在利用重奏教學(xué)時，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，讓教學(xué)與學(xué)生、學(xué)生與鋼琴之間相適應(yīng)，提升教學(xué)效果。比如在進(jìn)行格什溫三首前奏曲教學(xué)時，教師先介紹相關(guān)的音樂知識，比如音樂的創(chuàng)作由來等，增強(qiáng)學(xué)生的了解，隨后在進(jìn)行教學(xué)的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行聲部互換合奏練習(xí)，既提升了教學(xué)效果，也為獨奏打下了基礎(chǔ)。

此外，將重奏教學(xué)引入到高校鋼琴教學(xué)中之后，學(xué)生在合奏的過程中，團(tuán)隊意識及團(tuán)隊能力可以有效地提升。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合奏練習(xí)時，首先要對每名學(xué)生的實際演奏能力和對樂器的喜好進(jìn)行充分的調(diào)查，在尊重學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上進(jìn)行合奏樂器的分類。隨后，對作品任務(wù)進(jìn)行分配，依據(jù)合奏成員的實際狀況，合理的分配演奏任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行分別練習(xí)，學(xué)生練習(xí)過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，完成合奏，演繹整個鋼琴作品，演繹完成之后，教師進(jìn)行適時的點評，升華合奏效果[3]。在這個過程中，學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊意識可有效的提升。

（二）科學(xué)規(guī)劃鋼琴重奏教學(xué)

對于鋼琴重奏教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃來說，需要從四個方面來進(jìn)行：第一，在師資方面，鋼琴教師的專業(yè)能力及素質(zhì)在很大程度上影響著鋼琴重奏的教學(xué)效果。作為一名鋼琴教師，應(yīng)具備非常專業(yè)的演奏技能和重奏技術(shù)。因此，高校教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)水平，更新教學(xué)理念，有針對性的展開教學(xué)。而且在重奏教學(xué)中，能夠有效地將各種樂器獨特的魅力展示給學(xué)生，協(xié)調(diào)好各個樂器編制，提升樂器之間的配合度，從而有效的提升教學(xué)效果；第二，在教材方面，鋼琴重奏教學(xué)中，教材有著十分重要的作用。在選擇教學(xué)的教材時，需要與高校的鋼琴重奏教學(xué)實際情況相適應(yīng)，教材中納入的演奏曲目難度適中，并增加選擇的余地。同時，教材中的演奏曲目還需要與學(xué)生的演奏能力相適應(yīng)。在教材的內(nèi)容方面，重奏的樂理知識、相關(guān)的音樂史、相關(guān)的理論知識等均需要包含在內(nèi)[4]。在教材中的曲目方面，盡量不要選擇大型的作品，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第三，在學(xué)時方面，靈活性是教師安排學(xué)時時所必須要堅持的原則，在保證總學(xué)時的基礎(chǔ)上，各個演奏技能的學(xué)時分配應(yīng)盡量的合理。如果某個樂理知識及技能的學(xué)習(xí)課時安排比較少，那么將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴重奏的興趣。通常來說，一個學(xué)年為最佳的學(xué)習(xí)時間，每周安排一課時即可，各個高?？梢罁?jù)自身的實際情況對課時安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；第四，在教學(xué)人數(shù)上，當(dāng)課堂中的學(xué)生人數(shù)比較多時，教學(xué)難度也會相應(yīng)的提升，影響教學(xué)效果，通常，每節(jié)課中人數(shù)控制在2～3人最佳。一個曲目的教學(xué)完成之后，不同樂器小組的成員可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而在學(xué)習(xí)的過程中，盡可能多的了解不同樂器的性能。

（三）充分利用多媒體數(shù)碼技術(shù)

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其逐漸的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，并形成了多媒體數(shù)碼教學(xué)技術(shù)。高校在進(jìn)行鋼琴重奏教學(xué)時，還應(yīng)充分的利用多媒體數(shù)碼技術(shù)，對教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)的過程中，教師可利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行管理，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合奏練習(xí)。合奏時，教師可以指定幾名學(xué)生利用多媒體數(shù)碼技術(shù)模擬不同樂器的功能，進(jìn)行曲目的合奏，而其他的學(xué)生則認(rèn)真傾聽這幾名學(xué)生示范合奏，節(jié)奏完成之后，教師可讓同學(xué)一起討論合奏的優(yōu)點與缺點，以此提高學(xué)生的音樂鑒賞能力[5]。同時，在多媒體數(shù)碼技術(shù)的輔助作用下，教師可以通過數(shù)碼技術(shù)為學(xué)生播放各種樂器的演奏效果、合奏效果，增強(qiáng)學(xué)生對樂器的感受，提升學(xué)生的樂感。由此一來，在進(jìn)行鋼琴重奏教學(xué)時，學(xué)生可以通過不同樂器演奏效果的對比，發(fā)現(xiàn)其中的差距，并得到良好的啟發(fā)。

結(jié)論

高校鋼琴教學(xué)中通過重奏教學(xué)的引入，不僅提升了學(xué)生鋼琴獨奏的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的合奏能力和協(xié)作意識，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但當(dāng)前部分高校鋼琴重奏教學(xué)實踐與創(chuàng)新還不完善，教師還需要緊隨時代特點，改變自身的教學(xué)理念，促進(jìn)實踐與創(chuàng)新的發(fā)展，切實有效的展開重奏教學(xué)，為高校學(xué)生搭建良好的鋼琴學(xué)習(xí)平臺。

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