小學(xué)古詩(shī)文想象力教學(xué)探究

王玉芹

摘 要：古詩(shī)文是傳統(tǒng)文化的精華，以深刻的內(nèi)涵與獨(dú)特的表現(xiàn)手法成為了小學(xué)教材中最為重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文想象力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更好地理解古詩(shī)文的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：想象力：意境;品味;聯(lián)想

中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008—3561（2015）02—0051—01

古詩(shī)文是古典文學(xué)的精華部分，是最為珍貴的文化遺產(chǎn)。在古時(shí)，運(yùn)用詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的思想感情，進(jìn)行社會(huì)交往，是衡量人們文化修養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)。如今，在語(yǔ)文教學(xué)中融入古詩(shī)文的內(nèi)容，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的情操，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、古詩(shī)文想象力教學(xué)的重要性

講解古詩(shī)文時(shí)開(kāi)展想象力教學(xué)，能夠提升小學(xué)生的精神境界。實(shí)踐表明，想象力與創(chuàng)造力的關(guān)系密不可分，在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文中對(duì)于人物或者景物的描寫都較為精練，此時(shí)開(kāi)展想象力教學(xué)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸展開(kāi)想象，主動(dòng)融入到教學(xué)情境中，以此提升教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中開(kāi)展想象力教學(xué)非常關(guān)鍵。

二、小學(xué)古詩(shī)文想象力教學(xué)

1. 在畫中展開(kāi)想象

想象力教學(xué)與表象的關(guān)系密不可分，表象通常是客觀事物在大腦中的再現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，表象的表達(dá)形式較多，其中最為常見(jiàn)的表象就是圖畫，小學(xué)生主要以形象思維為主，因此，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如此便能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。首先，教師可運(yùn)用插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，將插圖與詩(shī)意相結(jié)合，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。其次，教師可挑選詩(shī)文中關(guān)于景物描寫的句子讓學(xué)生展開(kāi)想象。詩(shī)文與畫能夠結(jié)合就是因?yàn)閮烧呔哂邢嗤膶徝捞卣鳎?shī)文與畫都包含了結(jié)構(gòu)與意境的美感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多古詩(shī)文都符合“詩(shī)中有畫”的意境，例如，在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時(shí)，教師就可以以“愁眠”為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的前兩句進(jìn)行想象，并且提問(wèn)學(xué)生從“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”中看到了怎樣的畫面。從學(xué)生回答問(wèn)題的情況看，都具有一定的創(chuàng)造性，由此可見(jiàn)，展開(kāi)想象力教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2. 在閱讀時(shí)展開(kāi)想象

古詩(shī)文自身的特點(diǎn)是畫面感較強(qiáng)以及語(yǔ)言精練，這就為想象力教學(xué)提供了素材。教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用古詩(shī)文資源，從多角度去挖掘教學(xué)的空間。可通過(guò)朗讀來(lái)開(kāi)展想象力教學(xué)。古語(yǔ)有云“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最好的方法，同時(shí)也是理解詩(shī)文含義的關(guān)鍵。在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)起帶頭作用，帶著感情去朗讀，隨后可讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)文，自己先體會(huì)詩(shī)文中的含義，一邊閱讀一邊想象。教師在做朗讀示范的過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，還應(yīng)當(dāng)表達(dá)出詩(shī)文中的感情，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體會(huì)，大致了解詩(shī)文的含義。教師可借助多媒體軟件來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，通過(guò)播放幻燈片呈現(xiàn)出色彩豐富的場(chǎng)景，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)《山行》時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人描述的畫面，借助多媒體工具播放楓林美景，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。

3. 在改寫中展開(kāi)想象

想象力最為主要的表現(xiàn)就是再造想象，小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)文的意境與現(xiàn)實(shí)生活有一定的聯(lián)系，因此，在學(xué)習(xí)完古詩(shī)文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的古詩(shī)文改編成故事，展開(kāi)豐富的想象，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。在日常教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)文改寫成記敘文，要求學(xué)生保持古詩(shī)文的原有內(nèi)容，同時(shí)展開(kāi)想象，將詩(shī)文中沒(méi)有描寫出來(lái)的景象以及人物的心理活動(dòng)等補(bǔ)充進(jìn)去，使文章變得更加完整。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先使學(xué)生按照詩(shī)文的內(nèi)容展開(kāi)想象，并適當(dāng)?shù)貙?duì)古詩(shī)文中的情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生想象“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”之后發(fā)生的事情等，以此提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。除此之外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，古詩(shī)詞表述較為精練，短短幾句就包含了豐富的內(nèi)涵，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)南胂蠛髮?duì)詩(shī)文進(jìn)行擴(kuò)充，表達(dá)的意境應(yīng)當(dāng)與作者的意思相同。

4. 在品味詩(shī)文時(shí)展開(kāi)想象

品味詩(shī)文就是仔細(xì)欣賞詩(shī)文，深入了解詩(shī)文的內(nèi)涵以及隱含在詩(shī)文中的畫面，在品味詩(shī)文的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵詞。古詩(shī)文作為一種較為特殊的文學(xué)形式，格式要求較高，且語(yǔ)言較為精練，在古詩(shī)文中，有一些字詞的運(yùn)用非常貼切，一字一詞往往蘊(yùn)含了豐富的含義，只有快速地找出這些關(guān)鍵詞，以此為出發(fā)點(diǎn)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想，了解作者表達(dá)的意境，達(dá)到想象力教學(xué)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》一文時(shí)，教師就可以把“鋪”作為關(guān)鍵詞，從字面含義入手，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。詩(shī)文中描寫的場(chǎng)景通常代表了詩(shī)人的意象，而意象通常是建立在感悟的基礎(chǔ)上，在《春望》中，作者用了花鳥(niǎo)以及草木等意象抒情，這些意象不是作者隨意拼湊的，能夠代表詩(shī)人的情感。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從意象入手，通過(guò)意象的組合來(lái)開(kāi)展想象，感受詩(shī)人的情懷。此時(shí)學(xué)生就能夠了解詩(shī)人的內(nèi)心，體驗(yàn)想象再造的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生的感官就能夠得到良好的鍛煉，文學(xué)修養(yǎng)也會(huì)得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)古詩(shī)文想象力教學(xué)的開(kāi)展非常重要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要從在畫中展開(kāi)想象力教學(xué)、在閱讀時(shí)展開(kāi)想象力教學(xué)以及在改寫中展開(kāi)想象力教學(xué)幾方面進(jìn)行了闡述。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)想象力教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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