關(guān)于微課教學(xué)對(duì)高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查

高凌峰

【摘要】目的：調(diào)查微課教學(xué)對(duì)高一學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響。從主體中發(fā)掘微課在高中教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)和不足，為微課資源的創(chuàng)作和應(yīng)用提供參考，并在微課教學(xué)過程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給予一定的建議。方法：①采用美國密執(zhí)安大學(xué)繽特里奇教授等人在1993年編制的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問卷”進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：采用微課教學(xué)對(duì)于高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，而且采用微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)體的差異發(fā)展效果顯著。建議：①建立健全微課資源庫②完善學(xué)校的教學(xué)配套設(shè)施③教師應(yīng)主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念④幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息交流平臺(tái)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和方法，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)接受新鮮事物的意識(shí)⑤努力尋找傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段、技術(shù)的完美結(jié)合點(diǎn)⑥注重學(xué)生的心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) ?高一學(xué)生 ?自主學(xué)習(xí) ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0245-01

調(diào)查學(xué)?；厩闆r簡(jiǎn)介：江西省新余市渝水一中是一所全日制中學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生3240人，其中高一年級(jí)810人，該校2008年被評(píng)為江西省重點(diǎn)中學(xué)，2010年被評(píng)為江西省現(xiàn)代教育示范校。該校地處新余市市郊，地理位置比較偏僻，受地理位置限制，該校生源主要來自農(nóng)村，生源質(zhì)量相對(duì)較差，導(dǎo)致該校近幾年高考成績(jī)嚴(yán)重下滑。近年來，該校根據(jù)現(xiàn)有生源的基本狀況，制定了一系列的教學(xué)改革措施，鼓勵(lì)青年教師大力推行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并不斷摸索探究新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

本次調(diào)查分為兩個(gè)階段：第一階段：開學(xué)初，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問卷調(diào)查。

調(diào)查樣品：取高一年級(jí)兩個(gè)基數(shù)接近的平行班級(jí)進(jìn)行比較，總?cè)藬?shù)112人，各班51人，其中高一（5）班男生38人，女生13人;高一（6）班男生40人，女生11人;兩個(gè)班級(jí)的中考化學(xué)平均分分別是86.43和85.76，整體水平接近。

調(diào)查形式：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問卷調(diào)查和動(dòng)態(tài)比較方法.總共發(fā)放試卷112份，收回112份，全部有效。

調(diào)查結(jié)果：

表一：

表二：不同性別學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況的調(diào)查

第二階段：抽取高一（5）班作為調(diào)查樣品，該班已經(jīng)進(jìn)行了半學(xué)期的微課型自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，該班男生38人，女生13人，其中，住校生30人，女生7人;走讀生男生8人、女生6人。

本次調(diào)查設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷（包含7個(gè)大問題）：

1.微課教學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是否有促進(jìn)作用？

2.微課教學(xué)對(duì)你的學(xué)習(xí)思維方式產(chǎn)生怎樣的影響？

3.微課教學(xué)對(duì)你的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了什么影響？

4.微課教學(xué)是否改變了你的學(xué)習(xí)方式？

5.微課教學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么影響？

6.你認(rèn)為微課課堂與傳統(tǒng)課堂相比較有哪些優(yōu)勢(shì)？存在什么不足？

7.你對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行的微課自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式有何建議？從學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)，你認(rèn)為微課自主學(xué)習(xí)模式需要在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？

調(diào)查結(jié)果整體及分析：

1.43.2%的同學(xué)認(rèn)為微課教學(xué)激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.大部分同學(xué)認(rèn)為微課教學(xué)改變了他們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，微課對(duì)細(xì)節(jié)的處理使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重細(xì)節(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹;同時(shí)，學(xué)生能力的差異造成的課堂緊張情緒得以緩解，特別是女生，更加有益于他們的學(xué)習(xí)。

3.微課教學(xué)的引入，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化，豐富了課堂文化，解決了學(xué)生對(duì)老師的視覺和聽覺疲勞問題。

4.大多數(shù)同學(xué)感覺在自主學(xué)習(xí)課堂中使用微課，是一種嵌入式的補(bǔ)充，給了學(xué)生更多的選擇空間和思考時(shí)間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用，激活了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生對(duì)于知識(shí)構(gòu)建的方式更加豐富。

存在問題：⒈微課的收益主體是學(xué)生，學(xué)生的個(gè)體差異是微課創(chuàng)作的一個(gè)必須關(guān)注的問題。微課創(chuàng)作者站在學(xué)生的角度去理解、思考存在的問題、尋找解決問題的方案，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生參與微課的設(shè)計(jì)、師生結(jié)合創(chuàng)造微課，也許能創(chuàng)造出更加符合學(xué)生口味的優(yōu)良微課。⒉知識(shí)的銜接與系統(tǒng)化。微課打破了知識(shí)的系統(tǒng)化，將知識(shí)模塊分割成獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;但是，人對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建是一個(gè)由點(diǎn)成面的系統(tǒng)化過程，如何更好地銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，是微課應(yīng)用亟需解決的一個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

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