轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)課堂活力的研究

段玉霞

摘 要：確立在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為核心的自主學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)自我教育，增強(qiáng)課堂活力;關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng);關(guān)注生活、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：方式;活力;創(chuàng)新;共識(shí);共享;共進(jìn)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）03-0097-01

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在著單一、被動(dòng)的問題，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味、負(fù)擔(dān)重，而且學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，是教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)設(shè)基于師生的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)課堂活力，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，也是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法

教師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為核心的自主學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)自我教育，增強(qiáng)課堂活力。

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者的教師，要從轉(zhuǎn)變觀念入手，既要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念，使課堂教學(xué)從“以教材教案為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生認(rèn)知和發(fā)展需要為中心”。同時(shí)，還要確立把時(shí)間花在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的觀念，從研究如何“把學(xué)生教會(huì)”變?yōu)檠芯咳绾巍白寣W(xué)生自己會(huì)學(xué)”，既要注意改進(jìn)自己的教法，更要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

觀念決定行動(dòng)。教師還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性和可能性的認(rèn)識(shí)?！秾W(xué)會(huì)生存》一書的作者埃德加·富爾曾作過這樣精辟的論述：“未來的文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹诳茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、不斷更新的時(shí)代，學(xué)校的教學(xué)是無(wú)論如何也跟不上知識(shí)更新的步伐，這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，多年來，我每接手一個(gè)班，給學(xué)生上的第一堂課，不是講教材的具體內(nèi)容，而是專門講學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性和可能性。教師要告訴學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么更為重要”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)本身并不是目的，而是為了應(yīng)用和創(chuàng)新。學(xué)到的知識(shí)再多，也是有限的，如果掌握了獲取知識(shí)的方法和途徑，則將終生受益。更重要的是讓學(xué)生相信“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅十分重要，而且完全可能，每個(gè)人都有這方面的巨大潛能”。同時(shí)，教師要告訴學(xué)生，他們有許多本領(lǐng)和知識(shí)是通過自學(xué)而成的。與此同時(shí)，給他們講一些杰出人物自學(xué)成才的事跡等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅是必要的而且是完全可以實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

真正確立起教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為核心的自主學(xué)習(xí)方式，才能賦予學(xué)生以學(xué)習(xí)的權(quán)利、時(shí)間和空間，才能把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供最大限度的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的認(rèn)知過程，從而加強(qiáng)自我教育，增強(qiáng)課堂活力。

二、師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)

教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，就要關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使他們真正獲得知識(shí)。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引路人，尊重學(xué)生的主體地位，努力喚起他們的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，適時(shí)適度的點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而主動(dòng)地積極地參與教學(xué)過程，自覺地學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師必須要關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。

“懷疑是科學(xué)的入口，是進(jìn)入真理殿堂的鑰匙?！苯處熞幸庾R(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方式，改變那種重結(jié)論輕過程的教學(xué)模式，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的懷疑意識(shí)、探究意識(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、指導(dǎo)和建議，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。如學(xué)習(xí)“樹立正確消費(fèi)觀 ?做理智消費(fèi)者”內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生辯論、討論。在這樣的活動(dòng)中，無(wú)論師生之間，還是生生之間，地位都是完全平等的，每個(gè)人都可以暢所欲言，各抒己見。在這個(gè)過程中，教師及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就能使教學(xué)真正成為一種對(duì)話、一種溝通、一種合作的過程。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活

現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)健康的人，不僅要有一定的文化素養(yǎng)，一定的生存能力，而且還必須具有完善的人格、穩(wěn)定的性情、平衡環(huán)境動(dòng)態(tài)的能力等健康的心理素質(zhì)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活、積極參與、大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知，更重要的是可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。如學(xué)習(xí)綜合探究“鑄牢中華民族的精神支柱”內(nèi)容時(shí)，組織、指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，通過調(diào)查、訪問等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主去捕捉具有典型性的人或事，及時(shí)整理、交流、演講等，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的品德，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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