基于課堂的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式探討——以計算機文化基礎(chǔ)為例

高玲玲

【摘要】本文以“計算機文化基礎(chǔ)”課程為例，介紹了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)的理論知識，并對基于課堂的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式進行了初步的探索和討論。通過利用Eduprisc數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)支撐平臺，形成了立體化的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué) ?計算機 ?文化基礎(chǔ) ?Edurpisc

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0220-01

隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，基于校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動獲得了前所未有的技術(shù)支持、保障和發(fā)展機遇。如何利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動、進行教學(xué)評價、優(yōu)化教學(xué)過程已成為教師和高校管理者共同關(guān)注的熱點問題。本文以“計算機文化基礎(chǔ)”課程為例，進行了基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式的研究和探討課程教學(xué)改革研究，并在實施的過程中對教學(xué)資源建設(shè)方面也進行了一些實踐性工作。

一、基于課堂的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)

1.基于課堂的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習的優(yōu)點

協(xié)作學(xué)習，是指以小組或團隊為單位，將問題分成多個小任務(wù)，各個成員負責不同的部分，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，在一定的激勵機制和時間限制下，共同完成問題。

與傳統(tǒng)的個別學(xué)習、競爭學(xué)習相比，協(xié)作學(xué)習具有以下優(yōu)點：（1）更加注重團體的力量;（2）更能發(fā)揮學(xué)習者的創(chuàng)造性和主動性;（3）能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;（4）使學(xué)習目標更加明確;（5）能更深入地理解問題和掌握知識;（6）并能促進高級認知能力的發(fā)展。

2.基于課堂的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論。這種教學(xué)模式雖然在理論和實踐上已具備扎實的基礎(chǔ)，并且發(fā)展得很完善，但實踐證明，在實際應(yīng)用中這種模式仍存在一定的不足。如：教學(xué)模式單一;交流互動較少;學(xué)習者比較被動;教學(xué)場所封閉等。

而網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的教學(xué)模式，除了具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢外，還具備了課堂教學(xué)所沒有的優(yōu)點。在教學(xué)的過程中通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的介入，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，積極主動的利用互聯(lián)網(wǎng)實施更全面的學(xué)習活動，有利于培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和發(fā)展創(chuàng)新思維。

每個事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)當然也不能例外，而它的不足之處是一定程度上弱化了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。基于課堂的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學(xué)，可將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有機的結(jié)合在一起，形成一種優(yōu)勢互補的有效教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式下的“計算機文化基礎(chǔ)”課程建設(shè)

以“計算機文化基礎(chǔ)”課程為例，該課程的體系結(jié)構(gòu)由課堂理論教學(xué)、計算機實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)三部分組成。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式，要求在充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢的同時、輔以計算機教學(xué)手段、將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合起來。逐步建立了起以課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互補為手段、整合優(yōu)秀教學(xué)資源為內(nèi)容、符合學(xué)校辦學(xué)特色的多維計算機教學(xué)輔助平臺，全方位提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂教學(xué)資源建設(shè)

教師在提高自身業(yè)務(wù)水平和進行專業(yè)方面的學(xué)術(shù)研究外，要更加注重對學(xué)生講授理論基礎(chǔ)性知識，并適時加強對學(xué)生計算機實踐能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)校應(yīng)組織骨干教師，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗精心編寫了教學(xué)方案和配套的多媒體課件、以此來應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)狀況、滿足教學(xué)的實際需要。除此之外，課件中應(yīng)突出課程的重點和難點，采用學(xué)生喜聞樂見的動畫或視頻，實現(xiàn)教學(xué)手段的直觀性;從而使教學(xué)更加生動、形象、更易于學(xué)生接受;加深學(xué)習印象、提高教學(xué)效率和學(xué)習效率。

2.實踐教學(xué)資源建設(shè)

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)方案，應(yīng)以培養(yǎng)實用型人才為目標，逐步實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實驗課程相配套。此外，為了保證教學(xué)改革的成果能應(yīng)用于實踐教學(xué)，要求教師要適時更新、補充和完善相關(guān)資料。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

為了能為學(xué)生提供良好的學(xué)習幫助，協(xié)助學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習。學(xué)校應(yīng)建立開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供便利的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習的平臺。例如：電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻、實例練習、典型案例、優(yōu)秀作品等，并及時根據(jù)課程的進度及變化對資源進行更新。

4.輔助教學(xué)資源建設(shè)

在完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時，還應(yīng)積極的配以輔助教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生進一步的實現(xiàn)知識的理解和鞏固。例如：某些學(xué)校為學(xué)生提供了在線教師、網(wǎng)絡(luò)答疑、在線討論與知識自測等一系列動態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來進行自主學(xué)習，最終達到個性化人才培養(yǎng)的目的。

小結(jié)

基于課堂的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式，在繼承了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習主動性;同時，通過教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)并強化了資源的共享;教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)有機地結(jié)合起來，利用先進的網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，在保證教學(xué)資源質(zhì)量的同時，實現(xiàn)最大范圍的資源共享，以此來實現(xiàn)有效教學(xué)與學(xué)習的目的。

參考文獻：

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