淺析素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教育

李耀先

【摘要】素質(zhì)教育是一種綜合能力即德智體美勞全面發(fā)展的教育模式，素質(zhì)教育近年來(lái)在國(guó)內(nèi)的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。本文分析了素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教育，探討了基于提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，想象力，觀察力等小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)新教育模式，改變了傳統(tǒng)的教育方法，豐富了課堂知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。在國(guó)家素質(zhì)教育改革和新課程改革的背景下，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 ?創(chuàng)新 ?小學(xué)美術(shù)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0209-02

1.前言

傳統(tǒng)的教育流行一句話：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，這句話中的數(shù)理化已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求了，近年來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，通信專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)，物流，數(shù)控，建筑等等行業(yè)逐步興起，甚至有的經(jīng)過(guò)了頂峰。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的社會(huì)需要的人才已經(jīng)不再局限于僅僅有理論知識(shí)了，實(shí)踐動(dòng)手能力聯(lián)合動(dòng)腦思考能力顯得更重要，還要如何將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，如何發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新能力，是否有足夠的觀察能力和豐富的想象力，而這些能力的培養(yǎng)從小時(shí)候就應(yīng)該開(kāi)始了，但是大部分的家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)啊，英語(yǔ)啊等這樣的專(zhuān)業(yè)課重要，卻忽略了美術(shù)這個(gè)科目，美術(shù)教育足以能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，觀察力和想象力。但是傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育方式已延續(xù)許多年，這種以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以知識(shí)傳授，教師教，學(xué)生學(xué)的線性教育模式，在應(yīng)試教育中起到了一定的作用，在信息時(shí)代，應(yīng)試教育的負(fù)面影響也日漸突出，尤其是在培養(yǎng)綜合能力方面，顯得力不從心。

我國(guó)的美術(shù)教育一直受到傳統(tǒng)教育方式的影響，僅僅注重知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的各種能力和興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子天生的藝術(shù)靈感，在課堂上一味的被動(dòng)接受知識(shí)，卻不去主動(dòng)創(chuàng)新，慢慢的就失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。著名教育學(xué)家張全勝在《在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》一文中，指出：“美術(shù)教育是觀察、記憶、想象和創(chuàng)造等形象思維的過(guò)程，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程?！蓖跷逡坏热嗽谝粋€(gè)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《二十一世紀(jì)基礎(chǔ)美術(shù)創(chuàng)造性教育模式研究》中，提出了把人的發(fā)展目標(biāo)放在首位，創(chuàng)設(shè)融審美、體驗(yàn)、活動(dòng)、表現(xiàn)、創(chuàng)新思維為一體的整體育人的美術(shù)教育新途徑。這些研究，都為美術(shù)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的教育模式。

2.素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，是一種技能教育，綜合能力教育，是人全面發(fā)展的一種教育模式，歸根結(jié)底，是世界觀，人生觀，審美觀和價(jià)值觀的教育。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在飛速進(jìn)步的社會(huì)，為了適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育就誕生了，從幼兒園到小學(xué)到初中到高中都在普及素質(zhì)教育，可是如何實(shí)施成為現(xiàn)在的一個(gè)熱點(diǎn)話題。

小學(xué)美術(shù)教育是推行小學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在美術(shù)教學(xué)中推行素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)他們的想象力，并能培養(yǎng)他們的觀察力。

3.創(chuàng)新能力

我們可以想象，小學(xué)美術(shù)教育的目的是什么？?jī)H僅是教他們畫(huà)畫(huà)嗎？每堂課都是照葫蘆畫(huà)瓢，面對(duì)這樣的問(wèn)題，有的討論者主張什么都不教，整個(gè)課堂讓學(xué)生自由發(fā)揮，當(dāng)然這樣的觀點(diǎn)很難被認(rèn)同，那到底怎么教呢？關(guān)鍵是要抓住創(chuàng)新這個(gè)詞。

創(chuàng)新這個(gè)詞對(duì)我們大家并不陌生，陶行知早在1932年就提出了創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是教育的靈魂，作為一個(gè)老師，要做的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)各種環(huán)境。其實(shí)每個(gè)孩子都有創(chuàng)新能力，就看老師怎么引導(dǎo)。曾經(jīng)有人這樣做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一只蛐蛐放在一個(gè)空魚(yú)缸里，在魚(yú)缸上面放一塊玻璃遮擋魚(yú)缸的口，于是這個(gè)蛐蛐就往外掉，結(jié)果跳了幾次都被彈回來(lái)了，最后就不動(dòng)了，后來(lái)把這塊遮擋的玻璃拿開(kāi)，卻發(fā)現(xiàn)他再也跳不出這個(gè)魚(yú)缸。所以在小學(xué)美術(shù)課堂上，千萬(wàn)不要扼殺學(xué)生的才能，要盡情的讓他們發(fā)揮，要給他們充分自由的空間，不能一下子就由老師把他們框住了，老師說(shuō)1就是1，2就是2。正如7個(gè)音符，可以創(chuàng)造出多少美妙的音樂(lè)，0-9個(gè)數(shù)字，可以制造出多么龐大的數(shù)字空間。在小學(xué)美術(shù)教育課堂上，更有利于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，當(dāng)然創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與接觸的日常生活信息是有密切關(guān)系的，然后經(jīng)過(guò)一定的媒介，最終才能創(chuàng)造出結(jié)果，如圖1：小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

圖1 小學(xué)美術(shù)想象力培養(yǎng)

4.想象能力

曾經(jīng)有這么一個(gè)例子，一個(gè)美術(shù)老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圈，然后問(wèn)學(xué)生老師畫(huà)了什么，學(xué)生想了想紛紛舉手回答，有的說(shuō)是圓圈，有的說(shuō)是太陽(yáng)，有的說(shuō)是西紅柿，有的說(shuō)數(shù)字0，也有的說(shuō)是字母o，戒指，地球，圓月亮等等很多很多，幾乎每個(gè)孩子都一個(gè)自己的答案，這些答案我們不得不驚嘆孩子們豐富的想象力，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的觀察力，如下圖2：小學(xué)美術(shù)教育中的想象力。

圖2小學(xué)美術(shù)教育的想象力

想象力是人類(lèi)創(chuàng)新的源泉，現(xiàn)在很多行業(yè)都是充分利用了人們豐富的想象力來(lái)執(zhí)行的，比如平面廣告行業(yè)，建筑行業(yè)等。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力比理論知識(shí)更重要，想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。在美術(shù)教育中，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造，所以想象力非常關(guān)鍵。那么如何充分開(kāi)發(fā)出學(xué)生的想象力呢？在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候讓孩子先進(jìn)行構(gòu)圖，說(shuō)說(shuō)自己如何構(gòu)圖的，用什么樣的色彩和構(gòu)思，為什么這么構(gòu)思？把課堂交給孩子，盡情的享受自己的世界，這個(gè)時(shí)候你就發(fā)現(xiàn)為什么孩子的畫(huà)面往往都是無(wú)拘無(wú)束的了。這也是最美妙的場(chǎng)景。例如在畫(huà)《我的家園》時(shí)，老師可以什么都不說(shuō)，然后會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子畫(huà)出一座座的高樓，有的孩子畫(huà)出人來(lái)人往的場(chǎng)面，還有的畫(huà)出小汽車(chē)，大樹(shù)，小草等等，每個(gè)孩子想的不一樣，畫(huà)的就不一樣，但是都很美。如果一開(kāi)始老師給出一幅畫(huà)《我的家園》，那么所有的孩子都會(huì)是一幅畫(huà)，一幅一樣的畫(huà)面，連色彩都是一樣的。就純碎的去學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)了，根本沒(méi)有任何想象力。

曾經(jīng)一位美術(shù)老師給小學(xué)生布置了一個(gè)課堂作業(yè)，素材是一個(gè)雞蛋，畫(huà)的畫(huà)要與雞蛋有關(guān)系，但不能是雞蛋，一開(kāi)始孩子們不知道從哪里下手，后來(lái)這個(gè)老師拿出了一個(gè)餅干，說(shuō)這個(gè)餅干里面就有雞蛋成分，說(shuō)到這里，學(xué)生們一下子明白了，創(chuàng)造力，想象力都來(lái)了，有的畫(huà)公雞，有的畫(huà)母雞，小雞，還有的畫(huà)煎蛋的，甚至有的學(xué)生了畫(huà)了一瓶裝有鈣片的瓶子等等，后來(lái)這個(gè)老師說(shuō)一個(gè)雞蛋孵出了一只公雞，這只公雞死了之后會(huì)剩下骨頭，骨頭經(jīng)過(guò)若干年之后可能變成了化石，于是學(xué)生開(kāi)始了想象之旅，從雞蛋到饅頭，從饅頭到麥子，從麥子到農(nóng)民伯伯，從農(nóng)民伯伯又到了孩子，真是無(wú)奇不有。這樣的課堂孩子們不僅愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)學(xué)，更愛(ài)動(dòng)腦，更能鍛煉他們思考問(wèn)題的能力。這才是真正的素質(zhì)教育。

5.觀察力

美國(guó)一個(gè)機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果表明：孩子在1歲時(shí)，想象力可以達(dá)到96%，可這種情況在7歲上學(xué)以后發(fā)生逆轉(zhuǎn)。如果不加引導(dǎo)，不加培養(yǎng)，到10歲時(shí)，孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力只剩下4%。

其實(shí)孩子都有一個(gè)天性，就是喜歡問(wèn)：為什么？這個(gè)時(shí)候不管是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該不厭其煩的回答。慢慢的孩子的疑問(wèn)就解開(kāi)了。這也與他們的觀察力是分不開(kāi)的，這樣的孩子都是善于觀察的，觀察的信息大部分都來(lái)源于視覺(jué)。美術(shù)教育中，觀察是非常重要的，在畫(huà)畫(huà)時(shí)，除了創(chuàng)造想象之外，還需要觀察，通過(guò)觀察身邊的事和物，再現(xiàn)物象、繪畫(huà)、涂色等手段，使孩子們的想象力，創(chuàng)新力得到進(jìn)一步的發(fā)展。帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓他們觀察大自然的花草樹(shù)木，讓他們感悟生活。充分培養(yǎng)孩子的想象力。除了感悟視覺(jué)外，還要感悟觸覺(jué)，味覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)。現(xiàn)在的圖畫(huà)書(shū)豐富多彩，讓人目不暇接。當(dāng)孩子們?cè)谀７逻@些圖畫(huà)書(shū)時(shí)，為什么不告訴他們色彩可以自由搭配。圖畫(huà)也可以任意更改呢？

6.總結(jié)

本文探討了素質(zhì)教育下的美術(shù)教育，在美術(shù)教育中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，觀察力具有不可替代的作用。希望引起小學(xué)教育的足夠重視。

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