中學(xué)生的特點(diǎn)與中學(xué)班主任工作難點(diǎn)探討

金敬梅

【摘要】班主任是連接學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量。中學(xué)生身心的特點(diǎn)決定了中學(xué)班主任工作內(nèi)容復(fù)雜、難度加大。文章著力解決二個(gè)問題，中學(xué)生的特點(diǎn)與中學(xué)班主任角色定位，中學(xué)班主任工作難點(diǎn)及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任 ?中學(xué)生特點(diǎn) ?工作難點(diǎn) ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0198-01

班級(jí)是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育的基層組織。作為班級(jí)的組織者和教育管理者的班主任工作的好壞直接影響著孩子做人、做事、生存和學(xué)習(xí)的本領(lǐng)的高低。尤其是中學(xué)生恰逢青春期，是生理發(fā)育的黃金時(shí)期，而他們的心理活動(dòng)還處于從幼稚走向成熟的緩慢發(fā)展時(shí)期，生理和心理發(fā)展的不平衡給中學(xué)班主任工作及班級(jí)管理工作帶來很多困難，因此，在實(shí)際工作中，結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)加強(qiáng)班主任工作是值得研究的課題。

一、中學(xué)生的特點(diǎn)與中學(xué)班主任角色定位

中學(xué)生隨著生理上的迅速發(fā)育，在心理上，他們也產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求，在這種強(qiáng)烈追求成人世界的心理作用下，他們?cè)谡J(rèn)知水平、性格特點(diǎn)以及處事原則等方面都表現(xiàn)出與小學(xué)生不同的特點(diǎn)。他們渴望得到像成 人一樣的理解、信任和尊重。但由于中學(xué)生社會(huì)閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在思維方式帶有很大的片面性及表面性，承受壓力、克服困難的意志力也十分欠缺。因此，在這個(gè)時(shí)期，最容易受外界因素的干擾。中學(xué)班主任對(duì)孩子思想和行動(dòng)的正確引領(lǐng)、恰當(dāng)點(diǎn)撥、耐心幫助舉足輕重。

1.中學(xué)生的特點(diǎn)

身體的迅速發(fā)育，智力水平也是一次飛躍，尤其在思維方式上也發(fā)生了很大的變化。隨著閱歷的增加，抽象邏輯思維逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們的假設(shè)、推理、判斷、綜合、分析等能力與日俱增，這對(duì)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)。但中學(xué)生的直觀形象思維仍發(fā)揮著重要作用，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)許多問題的理解和剖析還是會(huì)習(xí)慣性地關(guān)注表面，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維品質(zhì)還需在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。這就給班主任教育教學(xué)工作增加了很大的難度。

如中學(xué)生片面性和表面性依然存在。他們遇事愛鉆牛角尖，在觀察思考問題時(shí)只顧一點(diǎn)不計(jì)其余。比如，他們認(rèn)為死記硬背違素質(zhì)教育的主旨，就是語文課標(biāo)中要求的必背古詩文都不能完整背誦;他們認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)不利于語文素養(yǎng)的提高，就必要的跟蹤練習(xí)都拒絕去做。

如隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，中學(xué)生想象的內(nèi)容更細(xì)致、更豐富，甚至?xí)撾x現(xiàn)實(shí)“想入非非”，思維的“自我中心性”再次出現(xiàn)，為了塑造“獨(dú)特的自我”，班主任的課內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)有時(shí)都難以控制。班主任的工作難點(diǎn)在于在滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，給他們搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。如建設(shè)班級(jí)文化園地，那些孩子親手“種”下的“古詩林”，親手繪制的“班徽”，親手書寫的“班訓(xùn)”等等，滿足了個(gè)別學(xué)生的需求，成就了他們的興趣點(diǎn)。

2.中學(xué)班主任角色定位

中學(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)健康、和諧的班集體。班集體既離不開學(xué)校的科學(xué)規(guī)范管理，也離不開班主任的嘔心瀝血，更離不開科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)的通力合作。由于中學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性、不成熟性、不穩(wěn)定性，極大的可塑性，他們心理上向師性和模仿性還很明顯，因此，班級(jí)管理具有半治性。這就需要班主任走進(jìn)學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)劃、參與和指點(diǎn)，給予最大限度的行動(dòng)和精神上的關(guān)懷。班主任要善于從中學(xué)生的眼神、行為、行動(dòng)中觀察他們的內(nèi)心世界，并將他們?cè)谛５木C合表現(xiàn)通過召開家長(zhǎng)會(huì)、隨時(shí)打電話、網(wǎng)絡(luò)交流等方式及時(shí)有效地與家長(zhǎng)溝通，保證中學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)，這是班主任的神圣職責(zé)。因此班主任應(yīng)該成為班級(jí)管理的總設(shè)計(jì)師;班主任應(yīng)該成為學(xué)生精神的關(guān)懷者;班主任應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的忠實(shí)伙伴。

二、中學(xué)班主任工作難點(diǎn)及對(duì)策

中學(xué)班主任既要面向全體，又要兼顧差異。抓住中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，盡量滿足每一位中學(xué)生豐富多彩的成長(zhǎng)需求。在實(shí)際工作中不偏愛不遺忘，力求將教育的陽光雨露灑滿每一個(gè)角落。

1.針對(duì)個(gè)體差異大與因材施教的矛盾

遺傳、教育、環(huán)境、經(jīng)歷都會(huì)使個(gè)體差異越來越大。班主任應(yīng)從思想和心理上認(rèn)識(shí)差異、承認(rèn)差異的存在。針對(duì)個(gè)體差異因材施教可能會(huì)影響到教學(xué)效率，如果不實(shí)施因材施教可能會(huì)影響個(gè)別學(xué)生的前途命運(yùn)。班主任在針對(duì)個(gè)體差異因材施教時(shí)要對(duì)學(xué)生多多了解，在不影響教學(xué)效率的同時(shí)滿足學(xué)生發(fā)展需求，保障不同層次的學(xué)生都能接受到良好的教育。

2.群體類型多與規(guī)范管理的矛盾

班內(nèi)的學(xué)生可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的群體，不同的群體有不同的需要。班主任應(yīng)對(duì)待不同群體制定相應(yīng)的管理策略，規(guī)范學(xué)校學(xué)生行為。

有的學(xué)生需要的是情感上的關(guān)愛，如留守兒童。班主任要建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，注重對(duì)留守兒童的心理健康教育，隨時(shí)與家長(zhǎng)取得溝通。在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先安排，使留守兒童得到特別的關(guān)注和特殊的關(guān)愛，消除因家庭教育缺失帶來的消極影響。

有的孩子需要家庭的溫暖，如單親兒童。他們因缺少父愛或母愛， 缺乏親情和信任，從而孤獨(dú)、自卑、失落、封閉、任性、脆弱，在班級(jí)不合群。班主任對(duì)這類“問題孩子”的教育和疏導(dǎo)要以鼓勵(lì)為主，要為他們的點(diǎn)滴而歡呼，要為他們的微小進(jìn)步而拍手，從而幫助他們建立自信，消除自卑，融入集體。

有的孩子自我意識(shí)較強(qiáng)，如獨(dú)生子女。獨(dú)生子女從小就是父母疼愛，老人寵愛，生活上缺乏獨(dú)立性，同學(xué)之間霸氣十足，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的個(gè)性。班主任要多與家長(zhǎng)溝通，多開展自主活動(dòng)，鍛煉其獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生間互相關(guān)愛。

3.自我意識(shí)差與社會(huì)化的矛盾

中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的健康發(fā)展是心理健康的核心因素。班主任要抓住中學(xué)生自我意識(shí)差與社會(huì)化的矛盾，加大對(duì)自我意識(shí)的培養(yǎng)。

如當(dāng)學(xué)生遇到問題受到挫折時(shí)能以良好的心態(tài)去承受，班主任就教育他們學(xué)會(huì)說：“太好了”;為更好地發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)、自立，班主任就教育他們學(xué)會(huì)說：“我能行”;為了能關(guān)心他人，幫助他人，班主任就教育他們學(xué)會(huì)說：“請(qǐng)讓我來幫助你”。

總之，中學(xué)班主任和其他學(xué)段的班主任工作相比，是瑣碎而繁忙的;是辛苦而快樂的。新時(shí)期，中學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等方面又表現(xiàn)出新特點(diǎn)，這給本來繁瑣的班主任工作增加了新的內(nèi)容。中學(xué)班主任只有抓住中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，才能科學(xué)把握工作難點(diǎn);中學(xué)班主任只有培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理能力，才能發(fā)揮引領(lǐng)、示范、保護(hù)、協(xié)調(diào)的作用;才能擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)班集體形成和中學(xué)生身心全面發(fā)展的重任！

參考文獻(xiàn)：

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