開(kāi)設(shè)微型課程模塊對(duì)提升高中生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的作用

李鐵軍 王素菊 王金芳

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0193-02

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，教育國(guó)際化的趨勢(shì)也越發(fā)明顯。近些年，我國(guó)每年出國(guó)留學(xué)的人數(shù)逐年增加。據(jù)報(bào)道，2014年度我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)達(dá)到了45.98萬(wàn)人，與2013年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相比較，出國(guó)留學(xué)人數(shù)增加4.59萬(wàn)人，增長(zhǎng)了11.09%。

在教育改革不斷深化的背景下，我校自2013年起，通過(guò)開(kāi)設(shè)微型課程選修來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，微型課程模塊指的是課時(shí)安排在10課時(shí)以?xún)?nèi)，授課時(shí)間一個(gè)月左右，內(nèi)容少而精的校本課程。內(nèi)容包括唐山人文歷史、傳統(tǒng)與現(xiàn)代體育、音樂(lè)藝術(shù)欣賞、地震科普與防災(zāi)減災(zāi)常識(shí) 、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新教育等模塊。采用外國(guó)語(yǔ)課程教學(xué)和第二課堂活動(dòng)結(jié)合的方式，注重傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)的兼?zhèn)?、中?guó)元素和國(guó)際潮流的融合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的結(jié)合，全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

由于我校是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，雖然規(guī)模不大，但是，近年來(lái)已經(jīng)共有164人成功出國(guó)留學(xué)，其中68%留學(xué)美國(guó)，為此，我們研究了微型課程對(duì)提升學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的作用。經(jīng)過(guò)調(diào)研，美國(guó)排名前六十名的高校要求學(xué)生具備以下個(gè)人素質(zhì)：（1）清晰的職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃。（2）領(lǐng)導(dǎo)力（變革領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、包容領(lǐng)導(dǎo)力、激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)力、教練領(lǐng)導(dǎo)力、支持型領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)力、跨文化領(lǐng)導(dǎo)力、整合領(lǐng)導(dǎo)力）。（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力（快速學(xué)習(xí)能力、分析能力、創(chuàng)新能力、思辨能力、系統(tǒng)思維能力、撰寫(xiě)論文能力。（5）社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)有使命感。（6）道德規(guī)范良好。（7）能接受多元化的文化。其中，1、5、6、7各項(xiàng)不難達(dá)到。證明學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，要通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。學(xué)術(shù)能力的各項(xiàng)，則要通過(guò)作品和證書(shū)來(lái)證明。為此我們?cè)?013年初對(duì)2014年畢業(yè)的出國(guó)學(xué)生進(jìn)行了集中培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)并參加各類(lèi)比賽。培訓(xùn)提供的模塊包括唐山歷史文化、社會(huì)活動(dòng)和創(chuàng)新教育。領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)作精神通過(guò)社會(huì)活動(dòng)和創(chuàng)新小組活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。創(chuàng)新模塊首先通過(guò)創(chuàng)新案例和發(fā)明創(chuàng)造技法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和方法，再通過(guò)個(gè)人的課題探究來(lái)全面提升學(xué)生的快速學(xué)習(xí)、分析思辨、撰寫(xiě)論文等能力。課程結(jié)束后整理學(xué)生作品參加比賽和評(píng)選，檢驗(yàn)課程效果。

我們將2014年經(jīng)過(guò)微型課程模塊學(xué)習(xí)的出國(guó)學(xué)生和2013年和2015年的出國(guó)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校情況進(jìn)行了對(duì)比，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力有明顯提高，尤其是高分段學(xué)生。下面我們通過(guò)這連續(xù)三年中，考試成績(jī)（申請(qǐng)學(xué)校硬指標(biāo)）最為接近的三個(gè)學(xué)生進(jìn)行一下對(duì)比分析。

這三名學(xué)生均在設(shè)于我校的GAC培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，從考試分?jǐn)?shù)來(lái)看，三人幾乎沒(méi)有差距;從錄取的美國(guó)高校來(lái)看，申請(qǐng)學(xué)校的重復(fù)率很高，原因是GAC中心根據(jù)學(xué)生的成績(jī)指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校，三人成績(jī)基本相同，因此申請(qǐng)的學(xué)校也基本相同。然而從錄取情況來(lái)看，2014年畢業(yè)的李？鄢？鄢則是最好的，加州大學(xué)伯克利分校2015年USNEWS美國(guó)本科綜合排名20。與之對(duì)比，錄取2013年出國(guó)的曹同學(xué)的南加州大學(xué)2015 USNEWS美國(guó)本科綜合排名25;錄取2015年董同學(xué)的加州大學(xué)洛杉磯分校，2015年USNEWS美國(guó)本科綜合排名23。出現(xiàn)這種錄取差別的正是李？鄢？鄢通過(guò)微型課程的學(xué)習(xí)，提升了自己的軟實(shí)力的結(jié)果。學(xué)習(xí)完社會(huì)活動(dòng)的微型課程，她和同學(xué)成立了水資源學(xué)生保護(hù)聯(lián)盟，事跡被燕趙都市報(bào)報(bào)道;在第十一屆“賽萊默”杯全國(guó)中學(xué)生水科技發(fā)明比賽暨斯德哥爾摩青少年水獎(jiǎng)中國(guó)地區(qū)選拔賽，他們的宣傳活動(dòng)被評(píng)為宣傳類(lèi)一等獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)完創(chuàng)新教育模塊，她設(shè)計(jì)了“汽車(chē)防逆行裝置”獲得了國(guó)家專(zhuān)利，作品論文還發(fā)表在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志上。媒體報(bào)道、正式刊物文章、比賽獲獎(jiǎng)、專(zhuān)利，這些在課程學(xué)習(xí)后收獲的成果成為她的綜合素質(zhì)的有力證明，因此申請(qǐng)的學(xué)校反而比2015年分?jǐn)?shù)高于她的董同學(xué)排名靠前。

實(shí)踐證明，每個(gè)微型課程模塊的學(xué)習(xí)僅需要10學(xué)時(shí)左右，通過(guò)教師認(rèn)真組織微型模塊校本教材的教學(xué)，學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐以及青少年科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，都收到了很好的效果。不僅對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)、價(jià)值觀形成、創(chuàng)新能力提升以及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都有極大地促進(jìn)作用，也使申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)的高中生能獲得更多的佐證材料證明自己的綜合素質(zhì)能力，更加顯著提升了中學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)申請(qǐng)到更多更好的世界名校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校2014年參與該活動(dòng)的同學(xué)基本上都被美國(guó)排名前六十名的高校錄取。