論高職院校藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)教育的途徑

唐妤

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的途徑上更多的偏向于社會型人才。藝術(shù)類學(xué)生同樣需要進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為踏入社會提供相關(guān)就業(yè)技能。因而藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)教育則顯得尤為重要。本文將從相關(guān)方面入手，提出相關(guān)素質(zhì)教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?學(xué)生 ?素質(zhì)教育 ?途徑

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0189-02

在教育新形勢發(fā)展的大環(huán)境下，各大院校為了能夠與社會接軌，提高了對素質(zhì)教育的重視程度。為了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步，素質(zhì)教育的進(jìn)行勢在必行。高職院校因此在人才培養(yǎng)模式上有相關(guān)的改革和創(chuàng)新，如何在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的情況下，開展嶄新的綜合藝術(shù)型人才培養(yǎng)，如何結(jié)合用人單位的需要和學(xué)生自身發(fā)展特色開展課程，都是高職院校需要在做教學(xué)計劃過程考慮的問題。這樣才能全面有效的對藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更好的完善素質(zhì)教育體系。

1.高職院校藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

1.1 課程設(shè)計無法突出素質(zhì)教育的特點

在大部分的高職院校的課程安排中，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生課程安排上基本上都是大同小異，缺乏社會性知識的培養(yǎng)，這也違背了素質(zhì)教育的要求，這不僅不利于學(xué)生日后的就業(yè)，同時也突出了學(xué)校辦學(xué)后勁不足的問題。學(xué)校開展的課程中，缺少相關(guān)就業(yè)技能的指導(dǎo)，并且沒有按照因地制宜的方法論指導(dǎo)，盲目發(fā)展產(chǎn)業(yè)，缺乏對市場的準(zhǔn)確定位。課程安排上無法滿足素質(zhì)教育的要求。

1.2 藝術(shù)型人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新

藝術(shù)型人才培養(yǎng)離不開學(xué)校的課程安排，大部分高職院校對藝術(shù)類學(xué)生的課程安排中，對于人才培養(yǎng)計劃過于模糊，沒有準(zhǔn)確的人才定位。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和方法過于單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對基本理論掌握不到位，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美水平、文化品位等水平參差不齊，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承觀念淡薄等，都是制約素質(zhì)教育的重要方面。缺乏創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，使出來工作的學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新沒有成熟的看法，習(xí)慣性的去模仿他人作品，缺乏創(chuàng)新思想的素質(zhì)教育對學(xué)生影響十分重大。

2.提高高職院校藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)教育的途徑

2.1 因地制宜培養(yǎng)創(chuàng)新藝術(shù)型人才

高職院校的藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)，不能盲目跟從社會發(fā)展?？梢愿鶕?jù)具體的發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生自身特色進(jìn)行素質(zhì)型人才培養(yǎng)，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多元化的培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生就業(yè)帶來更多的選擇和提供競爭的實力。每個院校都有自身的發(fā)展特色，例如在一些注重工藝美術(shù)或者服裝設(shè)計類的學(xué)生，設(shè)計的靈感更多的是來自日常接觸的校園，學(xué)校為更好的開展素質(zhì)教育，為提供濃厚的藝術(shù)氛圍尤為重要，創(chuàng)新性的藝術(shù)型人才應(yīng)具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，只有在基本的前提下，才能提出創(chuàng)新。因此學(xué)校可按三個階段開展素質(zhì)教育培養(yǎng)，第一段是培養(yǎng)學(xué)生在人文知識和專業(yè)知識，掌握基本技能;第二階段可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識和加入創(chuàng)新式教育方法;第三階段可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好迎合就業(yè)的需要。

2.2 堅持以人為本的人才教育模式

素質(zhì)教育的培養(yǎng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育中主體地位。樹立“以人為本”的教育理念，更由于學(xué)校開展素質(zhì)教育，人性化的管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。高職院校為了能夠做好“以人為本”的工作，提高對教師和學(xué)生的重視程度，同時給予相應(yīng)的人文關(guān)懷，這些并不是單純的紙上談兵，更多的是需要學(xué)校管理層的實際落實，只有開展實際行動，才能更好的營造和諧的校園氣氛，學(xué)生在這樣和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，素質(zhì)教育也在潛移默化中進(jìn)行，相對強(qiáng)硬的教學(xué)手段，這樣和諧氛圍下開展素質(zhì)教育則更有效果。

2.3 積極開展藝術(shù)類的實踐活動

藝術(shù)類的實踐活動例如攝影、海報設(shè)計、唱歌、話劇表演等活動都開可以廣泛的在校園開展，活動開展的過程中，學(xué)生將在課堂學(xué)到知識運用到實際操作中，不僅提高專業(yè)能力，還提高組織、領(lǐng)導(dǎo)等各種綜合能力，因此藝術(shù)氛圍濃厚的校園中開展各種實踐活動，也是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑之一。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展

對于高職院校學(xué)生而言，課堂以外接觸最多則是網(wǎng)絡(luò)，高職院?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺彌補(bǔ)課堂上教育的不足，更好的在網(wǎng)絡(luò)開展素質(zhì)教育。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不分時間場合，同時學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提高了自主性，根據(jù)具體情況選擇素質(zhì)教育內(nèi)容，使得教育形式多元化。素質(zhì)教育通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)，不僅是教育改革的體現(xiàn)，也是教學(xué)模式創(chuàng)新的體現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的靈活性，素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)化將是新時期教育的趨勢，利用教育網(wǎng)絡(luò)化，全方位的對學(xué)生開展素質(zhì)教育。

3.結(jié)語

培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)教育的途徑多種多樣，都離不開學(xué)校、教師和學(xué)生的共同參與。培養(yǎng)當(dāng)代藝術(shù)類學(xué)生已經(jīng)不能單純滿足考試的需要，而是要更多結(jié)合實際，讓學(xué)生自身能夠?qū)ι鐣挠袦?zhǔn)確的自我定位，擁有扎實的綜合能力面對來自未來更多的挑戰(zhàn)。

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