小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

蓋麗宏

【摘要】作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以新的課程理念為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，針對不同的知識特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的靈性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，從而從根本上全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?優(yōu)化 ?作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0133-02

“作業(yè)設(shè)計(jì)”是新課程改革的重要內(nèi)容之一，它與新課程的課堂教學(xué)相適應(yīng)，成為有效提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的靈性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而從根本上全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?；诖耍谛抡n程下如何提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性呢？不讓作業(yè)成為無可奈何的負(fù)擔(dān)。

一、讓作業(yè)設(shè)計(jì)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們的發(fā)展?！睂τ谛W(xué)生而言，趣味性的作業(yè)是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。

（一）游戲形式的作業(yè)。

游戲活動就是一種有效的學(xué)習(xí)，是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，兒童的內(nèi)心活動可以通過游戲變?yōu)橥獠康淖晕冶憩F(xiàn)，從而獲得愉快和滿足。把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（二）情境型作業(yè)。

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，富有情境的作業(yè)具有一定吸引力，常常能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他數(shù)學(xué)作業(yè)相比較而言，計(jì)算作業(yè)顯得比較枯燥，學(xué)生常常不愛算，易算錯。在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了 “幫助小兔找門牌號”的作業(yè)，即小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家門牌號是1080號?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？這樣設(shè)計(jì)把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，把枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成活生生的有趣味的情境，讓學(xué)生置身其中，感到有趣，體驗(yàn)到知識能為我所用，使其真正認(rèn)識到，我要做，我愿意做。

二、讓作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合作性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一， 可為學(xué)生提供更充分的自主互助，探索解決問題的時間與空間，有助于個人的追求與群體的目標(biāo)融為一體。

（一）與同學(xué)間的合作。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對教師而言，不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生嘗試與人交流和合作的樂趣，增加積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，學(xué)會綜合已有的知識來解決問題。有的作業(yè)也適應(yīng)于合作完成。

（二）與父母間的合作。

父母是孩子最好的老師，學(xué)生的作業(yè)也可以和父母一起合作完成。在合作的過程中增進(jìn)對彼此的了解與信任，加深父母與子女間的情感。如，在復(fù)習(xí)完長度單位后，要求學(xué)生回家測量各個房間的長與寬，計(jì)算餐桌的周長。由于學(xué)生年齡較小，在實(shí)際測量中獨(dú)立操作起來比較困難，可以讓家長參與進(jìn)來一起完成。

三、讓作業(yè)設(shè)計(jì)具有探索性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們能深刻地體會到，凡是能積極主動參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快的發(fā)展。因此，我們的教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的能力。探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、讓作業(yè)設(shè)計(jì)富有生活元素，使學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識源于生活、用于生活。課本上許多生活素材對學(xué)生們來說顯得比較陌生，很多學(xué)生可能沒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)考慮到學(xué)生生活的差異，考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)解決問題。如，在學(xué)完統(tǒng)計(jì)圖這部分知識后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本年級男女生人數(shù)，并尋找你認(rèn)為有價值的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，制成統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生有的調(diào)查身高、有的了解學(xué)生的體重，還有的對學(xué)生們的業(yè)余愛好進(jìn)行分類整理，經(jīng)過生生間的互動及大膽的創(chuàng)新，每位同學(xué)設(shè)計(jì)出一幅幅有價值的統(tǒng)計(jì)圖。由此可見，生活中的數(shù)學(xué)作業(yè)充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣，逐步形成對信息的收集能力、加工能力，并在愉快的氛圍中掌握了知識，合作能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值。

學(xué)生的知識水平參差不齊，學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和背景各異，每個人的思維方式也不盡相同。作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，又要面向每一個學(xué)生個體。遵循因材施教，分類要求的原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，針對每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，采取分層教學(xué)與分層要求的策略，設(shè)計(jì)一些有“彈性”的作業(yè)，促進(jìn)不同的學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。

總以上措施，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以新的課程理念為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，針對不同的知識特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。