論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課程的價值與限度

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0118-02

隨著新課改的持續(xù)深入推進(jìn)，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂面貌已經(jīng)發(fā)生了很大變化，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在相當(dāng)程度上得到了改善，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。然而就教學(xué)實踐來看，有時候一節(jié)課45分鐘如果讓學(xué)生真正的活動、討論起來，而不是僅僅走走過場，如要按時完成授課計劃，課堂45分鐘的時間根本不夠用。而翻轉(zhuǎn)課堂、微課的出現(xiàn)為作者的課堂教學(xué)改革提供了實踐和理論的方向。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與視頻教學(xué)有機(jī)融為一體，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。如《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的微課程設(shè)計：

通過這樣的微課程教學(xué)設(shè)計，我們可以看到微課是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，同時也是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種環(huán)境。它讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。利用教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來安排、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解時，節(jié)奏的快慢全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或記筆記。同時增加了學(xué)習(xí)中的互動。讓教師有充裕的時間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。而學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流合作，全面提升了課堂互動。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用限度

雖然多媒體已經(jīng)覆蓋了從小學(xué)到大學(xué)的各個教育階段，但通過考察發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校尤其是農(nóng)村的一些學(xué)校教師的課件制作、視頻制作能力并不是很高。除了計算機(jī)專業(yè)的老師能夠靈活運用，其他老師在多媒體技術(shù)的使用上都要打折扣。因此現(xiàn)階段要求每位教師都做微課視頻不現(xiàn)實，這有待于教育信息技術(shù)的普及和提高。雖然課堂不必時時微課，但作為一種教改新形式，新做法，作為對課堂教學(xué)的一種有益輔助，教師必須熟知并能夠運用。

視頻教學(xué)是信息化時代不可或缺的教學(xué)方法，它有著眾多的優(yōu)勢，但不可忽視的是，它也存在著先天不足。將其單純地應(yīng)用于傳統(tǒng)教室課堂，它缺乏交互性和針對性，也缺乏教學(xué)雙方的情感交流。因此教師的作用是不可取代的，這也是為什么傳統(tǒng)教學(xué)不能被其他教學(xué)形式完全取代的原因之一。充分發(fā)揮視頻教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推進(jìn)現(xiàn)代教育的進(jìn)步。

作者簡介：

陳玲玲，女，山東省煙臺高級師范學(xué)校（魯東大學(xué)教師教育學(xué)院）基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教研室副主任。