初中英語小班化教學(xué)制約因素及實(shí)施策略

孫谷琳

【摘要】初中英語小班化教學(xué)實(shí)施策略要優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)資源的限制，實(shí)現(xiàn)小班英語教學(xué)的整體模式控制，實(shí)現(xiàn)課堂多元化的創(chuàng)設(shè)，保證英語課堂教學(xué)更具實(shí)效作用。本文分析了初中英語小班化教學(xué)制約因素，提出了初中英語小班化教學(xué)實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?小班化 ?制約 ?策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0106-02

英語小班化教學(xué)是現(xiàn)代教育的未來發(fā)展趨向，這種教學(xué)模式能夠讓英語課堂更為精彩，讓初中生有更多的機(jī)會進(jìn)行對話和訓(xùn)練。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多老師能夠?qū)⒋蟀嗫刂频暮芎?，但是面對小班化卻有著很多的教學(xué)困惑;從校方來講也有很多實(shí)際問題需要解決。本文分析了初中英語小班化教學(xué)制約因素，提出了初中英語小班化教學(xué)實(shí)施策略。

1.初中英語小班化教學(xué)制約因素

1.1小班化課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?nèi)狈αΧ?/p>

小班化課堂教學(xué)的開展受到教學(xué)思想、教學(xué)理論的制約。長期以來，我國的教學(xué)體制一直沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)格局，在集體教學(xué)的環(huán)境下，初中英語教師也習(xí)慣了面對幾十名學(xué)生開展教學(xué)活動，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)教學(xué)反饋等。而小班化教學(xué)模式從人數(shù)上來講有著明顯的變化，這種變化也意味著整個的教學(xué)模式也要隨之轉(zhuǎn)變，但是教師明顯缺乏這種適應(yīng)性，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變方面依然缺乏力度，沒有樹立探究意識，教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，不利于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動。

1.2小班化課堂教學(xué)受現(xiàn)有教學(xué)資源的限制

小班化的課堂教學(xué)模式已經(jīng)受到了國內(nèi)外教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)可，但是從實(shí)際的情況來看，小班化課堂教學(xué)受現(xiàn)有教學(xué)資源的限制。首先，受到教學(xué)資源的限制。小班化就意味著要有更多的課節(jié)安排和教師布置，這樣一來有些學(xué)校的師資力量就受到了考研，教師資源是限制小班化的主要問題。其次，物質(zhì)資源匱乏。這主要是針對一些農(nóng)村學(xué)校，教室內(nèi)的多媒體設(shè)置、語音設(shè)備等都不足，英語教學(xué)缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，資源的數(shù)量與質(zhì)量還不夠，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求。

2.初中英語小班化教學(xué)實(shí)施策略

2.1優(yōu)化小班化的教學(xué)模式

為了更好地開展初中英語小班化教學(xué)，必須盡快優(yōu)化小班化英語教學(xué)的模式。

第一步，做好情境創(chuàng)設(shè)。利用多媒體技術(shù)、對話交流、復(fù)習(xí)鞏固等創(chuàng)設(shè)口語化、趣味化的教學(xué)情境。相對應(yīng)大班教學(xué)，小班化的情境創(chuàng)設(shè)要請更多的同學(xué)參與到情境創(chuàng)設(shè)之中來，形成從內(nèi)而外的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

比如在教學(xué)人教版八年級Unit 2 Whats the matter？時(shí)，因?yàn)楸締卧且訦ealth為討論話題，所以我們可以創(chuàng)設(shè)生活中關(guān)于健康的對話情境，激發(fā)學(xué)生討論的興趣。

第二步，點(diǎn)燃火花。情境創(chuàng)設(shè)之后，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的境界，想方設(shè)法吸引他們的注意力，激發(fā)他們對課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心，點(diǎn)燃其求知的火花。根據(jù)圖示，教師提出對應(yīng)的問題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知關(guān)于身體部位的單詞及其健康和病理狀態(tài)表達(dá)，為后面各項(xiàng)活動的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。如nose、eye、 mouth、hair…等。

第三步，探究互動。指導(dǎo)初中生針對英語對話等內(nèi)容進(jìn)行互動練習(xí)，在小班中開展英語教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的各種表演天賦，和大班學(xué)生相比，小班出來的學(xué)生吸收知識快，知識面廣，表達(dá)能力、自信力和交際能力都比較強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出。同學(xué)們分組完成句型的練習(xí)。如：A：Whats the matter with you ? B：I have a sore back/ throat/a cold.

第四步，因人而異，分層評價(jià)。小班教學(xué)過程中教師更要重視教學(xué)評價(jià)，給學(xué)生更多的機(jī)會互相評價(jià)，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短地開展教學(xué)活動。同時(shí)，小班的形式讓教學(xué)時(shí)間縮短了，教師有更多的時(shí)間針對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，讓每一個學(xué)生都清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，分層評價(jià)的方式可以采用The stars， the moon， the sun的分層評價(jià)，讓學(xué)生有升級進(jìn)步的競爭感覺。

2.2拓展和利用現(xiàn)有教學(xué)資源

拓展和利用現(xiàn)有教學(xué)資源是解決小班化教學(xué)制約的關(guān)鍵。首先，要利用現(xiàn)有的教室進(jìn)行資源重新安排，例如：小班的座位打破傳統(tǒng)的“秧田式”的排列方式，隨機(jī)地排成O型、小組圍坐型等可變化的排列座位，機(jī)動靈活。其次，教室緊張的問題要合理配比資源，可以將校內(nèi)的一些小空間整理起來，作為教室開展小班化教學(xué)。學(xué)校一方面積極爭取資源，一方面努力做好現(xiàn)有資源的優(yōu)化配置，并在資源管理工作中把全力保障教學(xué)資源放在優(yōu)先考慮的位置。另外，教室資源的解決要爭取采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教師教授相結(jié)合的方式，設(shè)立媒體素材庫。媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材。同時(shí)要提升教師素質(zhì)，可以要求教師在課前反復(fù)觀看小班教學(xué)資源，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好資源的播放方式，同時(shí)完成強(qiáng)化鞏固、練習(xí)的設(shè)計(jì)等。

綜上所述，初中英語小班化教學(xué)實(shí)施策略要優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)資源的限制，實(shí)現(xiàn)小班英語教學(xué)的整體模式控制，實(shí)現(xiàn)課堂多元化的創(chuàng)設(shè)，保證英語課堂教學(xué)更具實(shí)效作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]江菲菲;初中英語小班化教學(xué)初探[J];讀與寫（下旬） 2012.9