中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題和改進(jìn)

張燕

【摘要】要提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策。同時(shí)，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方的共同努力，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)才能取得好效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) ?課堂教學(xué) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0099-01

隨著教育領(lǐng)域科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展、教育觀念的不斷更新，課堂教學(xué)的改革正日益深入，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。在信息變化迅速、科技突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好、運(yùn)用好英語(yǔ)，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)此我國(guó)近年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)方面，特別是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革，取得了可觀的成績(jī)。但是我們看到，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，急需解決。

一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）教學(xué)手段落后。一支粉筆、一本教科書(shū)、一張嘴巴主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，在中學(xué)英語(yǔ)課堂上仍是主流。再加上部分教師懶于應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，致使教學(xué)手段原始落后，英語(yǔ)課堂毫無(wú)樂(lè)趣而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了很少一部分學(xué)生的任務(wù)，兩極分化在所難免，更談不上學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。部分教師穿新鞋，走老路，把語(yǔ)言當(dāng)知識(shí)傳授，語(yǔ)法教學(xué)是課堂教學(xué)的主線，從構(gòu)詞法到詞形變化，從句法結(jié)構(gòu)到句型轉(zhuǎn)換，從肢解語(yǔ)段到脫離語(yǔ)言環(huán)境的孤零零的單詞和短語(yǔ)記憶，毫無(wú)交際能力培養(yǎng)的氣息，教師講得枯躁乏味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂氣氛壓抑。

（二）師生關(guān)系不夠融洽。英語(yǔ)教學(xué)能否成功，除取決于教師基本素質(zhì)、教學(xué)技能之外，融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍同樣顯得重要。部份教師或過(guò)于“師道尊嚴(yán)”，整天一幅嚴(yán)肅呆板的尊容，令學(xué)生感到莫名的壓抑，毫無(wú)參與教師課堂教學(xué)活動(dòng)的欲望;或過(guò)于苛刻學(xué)生，不能容忍學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的任何失誤，動(dòng)輒批評(píng)，甚至嚴(yán)厲呵斥，諷刺挖苦，全然不顧學(xué)生的自尊心和自信心。久而久之，教師唱“獨(dú)角戲”，試想，沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐，哪來(lái)的語(yǔ)言技能呢！

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。當(dāng)一堂英語(yǔ)課結(jié)束以后，不僅學(xué)生不知道這節(jié)課究竟學(xué)到了什么，就連教師自己也講不清本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)究竟是什么。在《新目標(biāo)英語(yǔ)》的教學(xué)中，不少教師只是將課本內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)地接著往下教，而對(duì)于整個(gè)Unit的重點(diǎn)、每一個(gè)Unit在本書(shū)中的地位和作用、各個(gè)Unit之間的相互聯(lián)系、單個(gè)的Unit中各種語(yǔ)言材料和語(yǔ)言活動(dòng)所圍繞的主題以及教學(xué)重點(diǎn)等方面的關(guān)注和研究，就顯得較為缺乏，這種“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的狀況，在具體的課堂教學(xué)中，往往就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制偏離。語(yǔ)言作為交際工具，口頭交際是主渠道，聽(tīng)說(shuō)能力是教學(xué)中著重培養(yǎng)的目標(biāo)。由于說(shuō)的能力考查帶有很多主觀因素，如標(biāo)準(zhǔn)不易掌握，隨意性強(qiáng)等，其權(quán)威性及結(jié)果普遍遭到質(zhì)疑，或不被教師接受。因此，教育行政部門和大多數(shù)學(xué)校，干脆放棄了對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的考查。受錄音設(shè)備的制約，學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試要么應(yīng)付，要么取消。聽(tīng)說(shuō)能力測(cè)試的滯后，帶來(lái)的直接結(jié)果是，教師忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的不重視，學(xué)生的語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維習(xí)慣得不到有效培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，考試的指揮棒作用根深蒂固?？际裁矗v什么，學(xué)什么。

二、改善中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）不斷改進(jìn)教學(xué)手段。添置和更新教學(xué)設(shè)備，提升現(xiàn)代化教學(xué)手段，需耗費(fèi)大量資金，對(duì)處于義務(wù)教育學(xué)段的初中來(lái)講更是不易。但只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念到位，認(rèn)識(shí)到教學(xué)輔助手段在教學(xué)中的作用，就完全有能力改變?nèi)Ｓ⒄Z(yǔ)教師一部錄音機(jī)、無(wú)掛圖、無(wú)投影儀的局面，逐步邁開(kāi)教學(xué)手段現(xiàn)代化的步伐，告別事倍功半的教學(xué)效果，迎來(lái)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的春天。

（二）建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書(shū)，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對(duì)差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了，對(duì)老師的感情也深了，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)得到良好開(kāi)展。

（三）關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)必須思考這三個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？這些目標(biāo)是否可行？怎樣實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)描述的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的行為而不是教師教的行為，是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過(guò)程，行為的主體是學(xué)生而不是教師。教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師為了促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué);就必須了解學(xué)生，如學(xué)生的興趣、需要、現(xiàn)有水平等。不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的目標(biāo)領(lǐng)域，不同的目標(biāo)層次以及不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)使用不同的教學(xué)媒體和手段。

（四）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新周期急劇縮短，知識(shí)總量呈幾何級(jí)增長(zhǎng)，信息化融入社會(huì)工作和生活的方方面面，新的文明成果，新的觀念，新的思想，應(yīng)接不暇。作為傳承人類文明的教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠出些時(shí)間去吸納人類文明的新成果，并盡教師義務(wù)去傳播給學(xué)生。教師的學(xué)習(xí)一定要跳出“學(xué)習(xí)《教師用書(shū)》、只從參考資料中為學(xué)生選取練習(xí)題即為學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，通過(guò)各種媒體去接受最為前沿的教改信息、教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，在展開(kāi)深層次思考的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)融入到自己的教學(xué)之中。