初中英語課堂教學(xué)中的學(xué)生資源有效利用策略研究

屈振瑕

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深化，學(xué)生的發(fā)展越來越受到重視，學(xué)校與教師改變了傳統(tǒng)的單一的傳授課堂知識的教學(xué)模式，越來越注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中亦是如此。在這個過程當(dāng)中，教學(xué)資源的開發(fā)與利用十分關(guān)鍵。在學(xué)生當(dāng)中也有很多值得開發(fā)的資源，只要教師能認(rèn)識并加以引導(dǎo)，便會大大提高英語課堂的效果。本文將對目前初中英語課堂當(dāng)中的學(xué)生資源的利用現(xiàn)狀作出分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?教學(xué) ?學(xué)生資源 ?利用 ?策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0092-01

學(xué)生資源，指的是在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中來自學(xué)生的，包含其已經(jīng)學(xué)到的知識、相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、自身情感以及動作等，經(jīng)過學(xué)生與老師的互動后產(chǎn)生的有助于教學(xué)的一種資源，它是課程資源當(dāng)中非常重要的一個組成部分。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，指出了學(xué)生在課堂當(dāng)中占據(jù)著主體地位。學(xué)生們在初中英語教學(xué)的課堂當(dāng)中會有各不相同的表現(xiàn)，例如學(xué)生的言語、在教學(xué)中產(chǎn)生的情緒和具備教學(xué)意義的環(huán)境、信息等，擇其有利的部分并將之應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，便能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更好效果并且促進(jìn)學(xué)生知識的提升。

然而，當(dāng)下很多教師在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，常常根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)來按照事先備好的教案來按部就班地講解課程內(nèi)容，忽視當(dāng)中的可以利用的學(xué)生資源，不能對教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的新信息做出及時的捕捉和處理，因而不能根據(jù)課堂情況對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)中學(xué)生資源有效利用的方法

學(xué)生資源的開發(fā)主要有兩個方面的依據(jù)。一方面，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)時學(xué)生是否能積極地參與主要取決于老師的引導(dǎo);另一方面，在建構(gòu)主義中指出學(xué)生在進(jìn)入課堂時已經(jīng)帶有自己以往的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，教師重視起這些經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行有效的構(gòu)建。

（一）學(xué)生個體資源的有效利用

1.善用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在升入初中之前已經(jīng)累積了一些英語方面的知識。在計(jì)劃教學(xué)備案的時候教師要充分重視學(xué)生本身已具備的知識，及時準(zhǔn)確地發(fā)掘其已有經(jīng)驗(yàn)并將這些經(jīng)驗(yàn)合理地利用起來，在與學(xué)生的互動當(dāng)中轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)生資源，從而在學(xué)生在對以往學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行回憶、溫習(xí)的同時也為新的知識提供了良好的切入點(diǎn)，并且有效地提高了學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

2.留意學(xué)生的錯誤。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行過程中，很多英語老師一味地去追求學(xué)習(xí)信息的準(zhǔn)確，不懂得去發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)生的錯誤。然而，往往錯誤的信息會比準(zhǔn)確的信息更具有利用的價值，學(xué)生的錯誤很有可能是更好的教學(xué)資源。作為初中英語老師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生犯錯誤時給予其引導(dǎo)，讓他們在獨(dú)立思考當(dāng)中自主地去發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤，合理地利用錯誤帶來的教學(xué)資源，從而使學(xué)生對糾正后的知識印象更加深刻。

3.重視學(xué)生的個體差異。每一個學(xué)生都是存在差異的，他們的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等等各方面都不盡相同。因此，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中要重視這些差異，并創(chuàng)造機(jī)會將其合理轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У膶W(xué)生資源。例如，可以讓英語口語比較優(yōu)秀的學(xué)生來領(lǐng)讀文章，讓成績優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)小組長等等，通過這些方式，讓每個學(xué)生都在差異當(dāng)中找到了自己的樂趣，在學(xué)生自身得到知識拓展的同時也會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的積極性，使整個教學(xué)過程更加高效。

4.注重學(xué)生的情感。英語教學(xué)在傳遞知識的同時也在與學(xué)生之間進(jìn)行情感的一種交流，因此，教師要重視學(xué)生的情感資源，盡量將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，從而引發(fā)其情感上的共鳴，提高其學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

（二）群體資源的有效利用

除此之外，對于學(xué)生的群體性資源的有效利用，例如，在英語課上，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員之間進(jìn)行相互的探討、調(diào)查等等，更好地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、如何更好地利用英語課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生資源

如何才能更好地實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)中學(xué)生資源的有效利用，是每個英語教師都迫切關(guān)注的問題。首先，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師對于學(xué)生資源的重視度，在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的發(fā)言等等都有可能成為有效的資源，這就要求英語教師具備良好的學(xué)生資源理念，善于發(fā)現(xiàn)并利用這些資源。其次，教師要創(chuàng)設(shè)出一個良好的課堂氛圍，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，利用的是單一的填鴨式的教學(xué)方法，在這樣的環(huán)境下學(xué)生很少能進(jìn)行自主的討論或發(fā)言，因此，初中英語教師要深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行教學(xué)時把更多的主動性交還給學(xué)生，做到尊重學(xué)生、善于傾聽，只有在平等民主的氛圍當(dāng)中，才能使學(xué)生資源得到更好的展現(xiàn)與利用。最后，教師要結(jié)合對學(xué)生的深入的了解來做好充分的預(yù)設(shè)，給學(xué)生參與英語教學(xué)留出更好的空間，由于教學(xué)過程中的突發(fā)狀況是難以預(yù)測的，因此教師必須重視預(yù)設(shè)的彈性，從而在出現(xiàn)特殊情況時能夠靈活、及時地進(jìn)行掌控。

三、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生資源作為教學(xué)資源當(dāng)中的重要組成部分，具有動態(tài)性、生成性、多樣性、待開發(fā)性、難以復(fù)制性等諸多特點(diǎn)。初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，務(wù)必加強(qiáng)自身的資源意識，把握好時機(jī)，多與學(xué)生進(jìn)行互動，在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并合理地去利用學(xué)生資源，從而保證教學(xué)目標(biāo)的更好完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁磊.初中英語課堂教學(xué)中的師生互動研究[D].河北大學(xué)，2008.