高中英語社會化英語等級考試應對策略

何青芝

【摘要】在高考制度不斷改革的背景下，從2014年年起，英語退出高考統(tǒng)考的科目，將實行社會化等級考試。在改革后，將削弱英語應試性，增強其實用性。下文將圍繞高中教師應如何應用社會化英語等級考試展開探討。

【關鍵詞】高中英語 ?社會化英語等級考試 ?應對策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0081-01

（濟南外國語學校 ?山東 ?濟南 ?250107）

【摘要】在高考制度不斷改革的背景下，從2014年年起，英語退出高考統(tǒng)考的科目，將實行社會化等級考試。在改革后，將削弱英語應試性，增強其實用性。下文將圍繞高中教師應如何應用社會化英語等級考試展開探討。

【關鍵詞】高中英語 ?社會化英語等級考試 ?應對策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0081-01

英語實行社會化考試，一年多考，將是英語高考改革的大方向。英語社會化等級考試與以前的考法相比，增加了靈活性，使英語教育向素質教育邁進了新的一步。打破“一考定終身”的死板體制，讓學生走出應試教育的“死胡同”。但是，英語退出統(tǒng)考絕不意味著英語地位的削弱。因而這一改革下如何進行英語學習，是教師、學生和家長討論的熱點。

1.實行社會化英語等級考試的背景

2013年末教育部出臺了新的高考政策，初步擬定英語實行社會化考試。社會化考試即英語不再作為高考統(tǒng)一考試的科目，而采取一年多考的形式，選取最優(yōu)的成績錄為高考成績，此方法與過去的統(tǒng)考相比增強了考試的靈活性。同時，新的高考制度將使社會各行業(yè)、大學和專業(yè)更容易制定對學生外語要求。例如，不同類型的行業(yè)、學校、專業(yè)，對考生的外語等級水平有不同的要求，因而可以劃定不同的外語成績分數(shù)、等級（如A.B.C等），英語成績達到一定等級或分數(shù)的學生，可以報考符合要求的大學、專業(yè)或者進入某一行業(yè)工作。

此次英語高考制度的變革在本質、目標和形式上，與原來應試教育的考法相比發(fā)生了巨大變化：在過去的高考統(tǒng)考中，只在乎高考分數(shù)，因此高考結果的每一分都會對考生的錄取情況產生直接影響，而改革后的考試性質由競爭性考試變成鑒別性考試，考生可進行多次考試，并選取最好的結果作為成績，這一舉措符合各行業(yè)和各學校選擇人才的要求，是劃時代的進步。

2.應對策略

新英語高考制度更注重對學生英語實際應用能力的考查，讓英語體現(xiàn)出交流工具的職能，突出英語作為語言交流的實際應用性作用，用真實語境考查學生對語言運用的能力，那么在社會化考試形式中，必將改變考試模式，減少對語法、詞匯等知識的考查。以中考改革為例，雖然總分有所降低，但聽力分值增加到50分，將來高考必將增加聽、說、用的比重，探索新的英語考試方式和方法。只有這樣，才能徹底將英語應試教育轉向素質教育方向，從而徹底擺脫傳統(tǒng)英語學習和考試方式。筆者認為，高中教師可以從以下幾方面應對社會化英語等級考試：

2.1引導設定學習目標

英語學習是對英語交際工具的掌握及應用。教師應通過教學使學生英語交際能力培養(yǎng)起來。鑒于學生水平差異與個人興趣，學?？砷_設選修課，選擇諸如口語、翻譯、寫作等課程。以此來促進英語運用這個教學目標，同時也可以對英語交際水平與能力進行考查。

2.2增加課堂的趣味性

在高考改革的新形勢下，必須教師改變學生的英語學習方法，在社會化英語等級考試中，教師應更側重對應用、聽說運用能力的教學。要摒棄過去過分強調語法、詞匯的授課方式，轉變教學思想，讓學生從“會讀會寫”到“真正全面掌握英語”、“能聽會用”。精銳研究發(fā)掘英語教育教學新方法、創(chuàng)設趣味學習的實踐課程、采用靈活多變的練習方式。用熱愛、趣味調動學生學習積極性。教師應改變傳統(tǒng)英語學習模式，如在課堂上進行英語演講、唱英語歌曲比賽、英語朗讀競賽、英語小品喜劇表演等。更多地運用情景教學、游戲競爭教學等方式，幫助學生在靈活、趣味的教學氛圍中自主快樂地學習英語，掌握英語交流屬性。

2.3推廣應用多媒體教育技術

教師應訓練和培養(yǎng)學生“聽、說”能力和興趣，在課堂中注意與學生進行有效互動。另外，在英語課堂中可以廣泛運用和推廣現(xiàn)代多媒體教育技術，為學生提供一個更加真實的語言交際場景。使學生更直觀地圍繞一個或多個主題進行聽和說，加強學生與英語的接觸，積累英語語言的輸入量，使學生獲得進步感和成就感。

2.4教學應以學生為中心

教師應以學生為中心，為學生創(chuàng)造更多的語言實踐機會。要結合學生生活實際，創(chuàng)造交際活動情景。教師應在課堂內，盡可能地創(chuàng)造使學生親臨其境的情景。同時，教師還應針對英語教育新形勢，不僅要注意培養(yǎng)學生應用英語的能力，還要同時兼顧學生考試成績。筆者認為，教師可應用適合英語學習規(guī)律的“導學、糾正、應用三步英語循環(huán)學習法”。通過靈活多樣的授課方式，幫助學生喚醒自己的耳朵，引發(fā)其開口表達的欲望，在提高學生英語實際應用能力的基礎上，達到有效提分的目的。

3.結語

學習英語的目的是應用，國家設立考試制度是為了檢驗應用程度如何。但是只要學習與考試相掛鉤，考試就依然是“指揮棒”，在英語社會化等級考試的新形勢下，教師必須適應時代的發(fā)展，在課堂中更加注重英語的實用性，同時又要引導學生更好地應試。

參考文獻：

[1]歐穎.英語高考社會化改革如何前行[J].大學教育科學，2014（3）.

[2]王環(huán).淺析我國高考制度改革[J].學理論，2011（23）.