激發(fā)興趣 ，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力

張桂榮

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0072-02

如何提高小學生的寫作水平，是語文教學中的一個重要課題。三年級是作文訓練的起步階段，是由圖到文的過渡時期，從這一時期起，教師應從注重學生的心理素質入手，優(yōu)化指導過程，創(chuàng)設良好的寫作氛圍，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。下面就粗淺的談一下我在教學實踐中的幾點做法。

一、幫助學生克服怕寫作文的不良情緒

自信是成功的起點，三年級學生剛剛面臨寫作，大多數(shù)同學存在恐懼心理。在作文課上總有這樣一個現(xiàn)象，每當老師要求學生寫作時，學生總是愁眉苦臉，由于他們對寫作不感興趣，不知從何寫起，無話可寫，遲遲交不上作文，給作文教學帶來了很大困難。因此，在教學中，首先，我在引入課題這一環(huán)節(jié)時采用活潑多變的形式，激起學生對寫作的興趣。如寫《記一次課間活動》、《今天我當家》、《有趣的烏龜》、《小鬧鐘》、《拔河比賽》等作文，我采用游戲、小品，直觀教具演示，來吸引學生，使他們克服怕寫作文的不良情緒。其次，我讓學生把掌握了的內容作口頭交流，由于學生能力有限，不善于把感受到、學到的內容書面表達清楚，怕寫作文的情緒依然存在，通過交流，學生們互相學習，互相彌補，怕寫作文的不良情緒隨之克服。

二、指導學生掌握基本的寫作方法

1.創(chuàng)設情境，指導學生觀察體驗

為了培養(yǎng)學生的觀察能力，我有時在課堂中向學生展示事物，創(chuàng)設一種說寫的氛圍，并在課堂中切切實實地作觀察指導。如寫小動物時，讓學生從家里拿來自己飼養(yǎng)的小烏龜、小刺猬來觀察。有時讓學生走向社會，耳聞目睹，親自體驗。如寫一處景物時，帶領學生到鉆井公園游覽，帶領學生到興隆臺開發(fā)區(qū)參觀后，回來寫了一篇《開發(fā)區(qū)見聞》，寫得都很好。寫作前我要求學生根據(jù)不同的要求，不同的對象，采取不同的觀察方法，同時還指導學生抓住事物的特征，展開聯(lián)想，這樣學生就覺得有內容可寫，寫作興趣也就隨之產生。

2.重視課外讀寫，提高學生寫作技能

為了擴大學生的閱讀面，我在班中建立“小小圖書角”，發(fā)動每位學生不斷地為班級圖書角獻好書，讓學生更多地參加課外閱讀，讓他們閱讀各類書籍，拓寬學生的視野和知識面，在良好的課外閱讀環(huán)境中，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。學生有了閱讀興趣，我對他們不斷地進行指導，幫助他們掌握閱讀的一般步驟和方法，根據(jù)不同層次的學生推薦不同的閱讀材料，讓每個學生在閱讀中都有提高。

我還幫助學生做閱讀摘記，這有助于學生積累良好的寫作材料。我要求學生每人一本摘記手冊，從各自閱讀的文章中摘抄好詞好句，精彩片斷，并分類摘抄，有助于學習運用。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

學生在大量的課外閱讀中對寫作技能有了許多的感性認識，讓學生多練筆，使他們把學到的技能得以發(fā)揮。我讓學生以記者的身份來報道學校開展的各類活動，以評論員的身份對活動進行評論，用多樣的形式讓學生練筆，激發(fā)他們的寫作興趣。學生的練筆成果，有的讓他們向班級的黑板報投稿，有的刊登在《學校學生作文選》中，還有的在《遼河石油報》的“青蘋果園地”中發(fā)表，從而使學生的寫作技能得到了提高，寫作興趣更加高漲。

3.加強修改指導，激發(fā)學生寫作的成就感

要想學好寫作，一定得重視修改這一環(huán)節(jié)。學生從修改中得到成功的喜悅，就會激發(fā)寫作文的興趣。為了指導學生修改作文，我在批改中注重總批、眉批和面批。這樣能針對學生的實踐，提出切實可行的修改方法。對存在問題較大的同學進行面批，根據(jù)具體情況作具體的修改指導，對個別問題，我用眉批和總批進行點撥指導。在瀏覽了學生的初稿，獲得屬于普遍性的反饋信息后，我就確定示范評析用的修改例文。然后師生合作，共同修改示例作文，教給學生自改的知識和方法，然后讓學生獨立思考，自己完成修改任務。我要求學生邊讀邊修改：

（1）輕聲讀。檢查語句是否通順，用詞是否得當，標點符號是否正確。

（2）默讀。檢查內容、選材是否得當，內容是否具體。

（3）朗讀。從內容到形式進行全面檢查，讓學生熟練掌握常用的修改符號。

三、幫助學生看到自己寫作的成績

對學生作適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可以成為興趣的催化劑，能更好地激發(fā)學生積極學習的興趣。所以我對學生在作文中的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處，常常給與夸獎，在眉批或總批種加以鼓勵。在給成績時，我不以一把尺子來衡量學生，根據(jù)不同層次的學生，打不同的分數(shù)。我一般都不打不及格分，而發(fā)現(xiàn)比較差的同學有一點點進步時，我會恰當?shù)匕逊謹?shù)給高一點，讓學生通過自己的分數(shù)看到自己的進步，這樣也就提高了作文的興趣。

平時，我每隔一段時間就把學生作文中的優(yōu)秀片斷、優(yōu)美詞句挑選出來，并打印出來，再發(fā)給學生，供學生學習交流。通過讓他們自評、互評，起到互相學習的作用。這樣，作文入選的同學寫作興趣更濃了，作文沒有入選的同學會積極爭取，從而使每位同學的寫作興趣都非常高漲，真正提高了學生的寫作能力。

實踐證明，優(yōu)化指導過程，激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的多種感官功能，使他們在興趣盎然的情境中觀察、分析、作文、評改，可以收到較好的教學效果，是培養(yǎng)和提高學生作文能力的有效途徑。