簡論中職生德育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，對德育課不感興趣，使德育課堂教學(xué)面臨許多困境，學(xué)生的德育水平和能力不能滿足培養(yǎng)中初級專門人才的質(zhì)量要求，亟待提高。只有優(yōu)化德育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識，才能使德育教學(xué)取得滿意的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的德育水平和能力。

【關(guān)鍵詞】中職 ?德育 ?課堂教學(xué) ?優(yōu)化

【中圖分類號】G410 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0067-01

德育課是中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，對中職生的發(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用。但中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，對德育課不感興趣，使哲學(xué)課堂教學(xué)面臨許多困境，亟待提高。因此，優(yōu)化中職哲學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，成了我們每一個中職德育教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、感知階段激發(fā)興趣

（一）增強(qiáng)“第一映像”

上課必須講究開頭藝術(shù)，想盡辦法一開始就把學(xué)生吸引住，讓學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界。在日常教學(xué)中，可用學(xué)生有話可說的前置作業(yè)，激活學(xué)生對課堂的期望值;可選擇新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的課堂資源導(dǎo)入，達(dá)到“寓教于樂”的效果。我們還可以運用故事、問題、游戲等趣味性強(qiáng)的活動導(dǎo)入，增強(qiáng)活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂就具有強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和感染力。

（二）挑逗學(xué)生的好奇心

教師的教學(xué)應(yīng)該留給學(xué)生一定程度的想象和探究空間，使學(xué)生期待得到對問題的解答，學(xué)生的注意就會經(jīng)常處于緊張興奮的狀態(tài)。在學(xué)生心里放下一個有趣的懸念，學(xué)生的情緒就會迅速興奮起來，躍躍欲試，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索的期待欲，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實施。

二、理解階段激發(fā)活力

（一）巧用案例教學(xué)激活德育課堂

在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)實生活中學(xué)生喜聞樂見的事列、時政熱點、具有說服力的資料和教材中的案列等讓學(xué)生思考、分析、討論，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，把時事新聞與課本知識聯(lián)系起來;把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事與書本聯(lián)系起來，用理論知識指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受到學(xué)知識的樂趣，學(xué)生的求知欲相應(yīng)增強(qiáng)了，課堂教學(xué)氣氛也就活躍了。

（二）在討論和爭鳴中激發(fā)課堂活力

哲學(xué)是一種高度探索性的活動和批判性的思維，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論問題的情境，采用討論、辯論、角色扮演等方法，鼓勵師生之間、學(xué)生之間對話和討論，引學(xué)生大膽設(shè)問，各抒己見，動手動腦，激發(fā)學(xué)生對未知世界的好奇心和力求探索的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。還可采用開放性的問題引導(dǎo)，學(xué)生可用語言、圖示、形體等多種方式作答，激活學(xué)生神經(jīng)細(xì)胞的再興奮，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、應(yīng)用階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）在知識的鞏固中引發(fā)創(chuàng)新能力

知識為能力奠定基礎(chǔ)。要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，學(xué)生必須具備扎實的基礎(chǔ)知識和敏銳的觀察能力。在常規(guī)的教學(xué)中，不僅重視學(xué)生知識、技巧的傳授與積累，更重要的是要學(xué)會參與課堂、學(xué)會思考，具有收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。教師還應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，融會貫通，在消化知識的過程中誘發(fā)創(chuàng)新思維，從而做到知行合一。

（二）在改進(jìn)教法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，既要講新鮮的事，又要萬變不離課本知識，做到“形散而神不散”。教師要不斷反思、質(zhì)疑自己的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使思想品德課真正走向有效教學(xué)?？捎嗅槍π缘剡x擇創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，把德育課課堂教學(xué)與學(xué)生活動、職業(yè)活動、家庭生活、社會生活相結(jié)合，創(chuàng)造一個活潑有序、多姿多彩、情趣盎然的教學(xué)環(huán)境。

（三）在德育實踐活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

發(fā)揮德育功能，開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動中直觀、自然地獲得知識，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查等感性活動中，使教學(xué)成為學(xué)生學(xué)科知識與具體能力運用的一種實際嘗試或“模擬”，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中得到感性認(rèn)識、體會，不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識是準(zhǔn)確可靠的、全面深刻的、切實有用的。所以，德育教學(xué)一定要和生活實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育的能力。

總之，德育課堂教學(xué)只有從學(xué)生的實際出發(fā)，重視學(xué)生的心理規(guī)律和學(xué)生的情感個性，符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，才能取得滿意的教學(xué)效果。同時，還應(yīng)該在教學(xué)中將理性和激情相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極思維活動，使我們的德育教學(xué)永葆青春與活力。

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作者簡介：

李蘭英（1966.3-），女，漢族，云南牟定人，本科，講師，研究方向：語文教學(xué)、德育教學(xué)和學(xué)生管理。