陳仕春 肖壽忠
【摘要】隨著小學(xué)教改活動的不斷深入,對廣大小學(xué)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的要求越來越高。教改活動對促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,推動了學(xué)校的教育改革發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文通過理性的思考新時期小學(xué)教改實(shí)行進(jìn)程中存在的問題,提出應(yīng)對教改中存在問題的有效措施,促進(jìn)教改向著積極、健康、深入的方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?教改 ?有效性
【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)05-0016-02
隨著教育改革的不斷深入,小學(xué)教改也在不斷的發(fā)展。小學(xué)教改的實(shí)行有利于提高小學(xué)教學(xué)課堂上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,提高了教師的科研水平,進(jìn)而促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提升。但是小學(xué)教改中還存在著許多的問題,我們要針對問題提出相應(yīng)的措施,促進(jìn)小學(xué)教改能夠順利進(jìn)行,使小學(xué)教改行之有效。
一、新時期小學(xué)教改存在的問題
(一)做法過于形式化
在實(shí)行小學(xué)教改的過程中存在著許多形式化的現(xiàn)象,如只追求表面形式的教育科研,忽略了更加重要的實(shí)驗(yàn)課程,更加不注重實(shí)驗(yàn)過程中的相應(yīng)管理。在進(jìn)行一些子課題的時候,忽視了課題的實(shí)驗(yàn)方案和設(shè)計質(zhì)量,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初期時,只是形式上大張旗鼓的開展各種儀式和匯報會,在科研成果方面毫無進(jìn)展,許多課題在結(jié)題后便沒有了下文,未產(chǎn)生絲毫的科研價值,浪費(fèi)了人力、物力、財力[1]。
(二)教師未主動參與到教育科研活動中
不同地區(qū)和學(xué)校,教師的研究興趣、研究能力與教師的實(shí)際水平也是參差不齊。在進(jìn)行教育科研時,對不同層次水平的教師提出同一水平的要求,并且學(xué)校沒有考慮到教師的研究興趣方向、研究的能力和水平,導(dǎo)致教師失去積極、主動的參與到教育科研的興趣。教育科研的方向并不是教師平時感興趣和擅長的方面,容易降低教育科研的質(zhì)量,降低教改的效果。
(三)小學(xué)教改未科學(xué)計劃的進(jìn)行
許多教師對新課題的實(shí)驗(yàn)表示非常茫然,不知要如何進(jìn)行下去。在進(jìn)行新課題實(shí)驗(yàn)的過程中,主管教育的部門和教育方面的文件沒有及時跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度,不能及時的給予教師意見或是建議,教師失去有效的指導(dǎo)。未科學(xué)的、有計劃的進(jìn)行教改,加大了教師教育科研的難度,教師只能自己摸索進(jìn)行教育科研。
二、解決小學(xué)教改存在問題的應(yīng)對措施
(一)重視加強(qiáng)研究小學(xué)教改
經(jīng)過多年的小學(xué)教改研究經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),為了使小學(xué)教改達(dá)到更好的成績,就需要省、市、縣、校四個方面的共同努力,共同重視小學(xué)教改對提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要性, 有效的將教育專家、基層教師和教育行家結(jié)合起來,形成較為完善的科研網(wǎng)絡(luò)。能夠有效的、及時的解決小學(xué)教改研究中出現(xiàn)的問題,需要各級教育行政部門共同支持小學(xué)教改的實(shí)行,發(fā)揮教育專家對教師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,協(xié)調(diào)教改的內(nèi)容、選題等各項工作之間的關(guān)系。為了充分發(fā)揮教育專家的指導(dǎo)和咨詢作用,各級教研部門積極參與到小學(xué)教改中,特別是積極調(diào)動高等師范類院校的參與度,因?yàn)閹煼额愒盒J墙處熤饕妮敵龅?,并且將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合在一起。小學(xué)教師在不斷的參與到課題研究的過程中,提高了自身的科研素養(yǎng),間接的推進(jìn)小學(xué)教改順利的進(jìn)行和深入的開展,提高了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。
(二)提高小學(xué)教改的整體水平
加強(qiáng)對科研隊伍的培訓(xùn)和加強(qiáng)教改的管理是小學(xué)教改研究的主要方面??蒲嘘犖閷πW(xué)教改起著重要的作用,加強(qiáng)科研隊伍的培訓(xùn),提高科研隊伍的整體素質(zhì)是進(jìn)行小學(xué)教改不容忽略的方面。為了使小學(xué)教改能夠重視課題的研究,教師能夠積極主動的參與到課題研究中,可以采用進(jìn)修、研討、講習(xí)等方式。教師開展相關(guān)的課題研究,能夠使教師正確的掌握研究的方法,提高教師的研究能力和水平,也是一直以來大力提倡的能夠有效的提高科研隊伍素質(zhì)的方法。對于不同的管理對象要采用不同的教改管理方式。激勵制度或激勵措施是提高教師積極、主動的參與到小學(xué)教改中的重要方式,學(xué)校可以通過積極的鼓勵和引導(dǎo)基層教師需找自己感興趣的課題,結(jié)合自身的實(shí)際工作情況,找到適合自身的課題,并且進(jìn)行有效研究[2]。小學(xué)基層教師通過教育專家不斷的指導(dǎo),在實(shí)踐研究中提高和完善自己的理論水平,進(jìn)而促使科研水平的提高。公平、公正、公開的進(jìn)行教改成果的評比,有利于激發(fā)小學(xué)教師的積極性。
(三)將科研與教研相結(jié)合,提高小學(xué)教改研究水平
新時期小學(xué)教改要求我們,要將科研與教研有效的結(jié)合在一起,提高小學(xué)教改的整體研究水平。教學(xué)研究的范圍廣、內(nèi)容豐富,要求教師重點(diǎn)解決在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題,使日常工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題成為教改課題的主要來源??蒲信c教研的有效結(jié)合能夠提高小學(xué)教改的整體水平,保證小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平,對于推廣小學(xué)教改發(fā)揮著重要的作用。通過科研的渠道推廣在教研課題中獲得的成果,能夠促進(jìn)教研水平的提高,科研向著有效性和實(shí)用性的方向發(fā)展。
小學(xué)教改是教育改革發(fā)展中不容忽視的方面,不僅能夠提高小學(xué)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)技能,而其有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。雖然小學(xué)教改已經(jīng)起到一定的成效,但是仍然存在一些問題。為了推進(jìn)小學(xué)教改能夠健康、快速的發(fā)展,我們要采取有效的措施應(yīng)對。
參考文獻(xiàn):
[1]田羽.關(guān)于我國中小學(xué)教改實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2014(1):84-86
[2]寧虹.教師成為研究者:教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要趨勢[J].教育研究,2010(7):23