淺談民辦幼兒園幼兒一日生活安排的現(xiàn)狀與對(duì)策

林瑩

【摘要】人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。數(shù)據(jù)表明，有近80%的幼兒在民辦幼兒園入學(xué)，可目前民辦幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量整體素質(zhì)參差不齊。本文針對(duì)民辦幼兒園教學(xué)管理中科學(xué)安排一日生活存在的問(wèn)題與原因進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，從合理安排幼兒一日生活、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面提高民辦幼兒園的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】民辦幼兒園 ?科學(xué)安排一日生活 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0006-01

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！瘪R尾和平片區(qū)共有十一所民辦幼兒園，有兩千多名幼兒，占馬尾片區(qū)入園幼兒的比例80%以上。那么，如何以片區(qū)為單位，形成教學(xué)研究片區(qū)，實(shí)現(xiàn)片內(nèi)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)片區(qū)幼兒園共同貫徹、實(shí)施《綱要》和《指南》，科學(xué)安排幼兒一日生活呢？近年來(lái)，我針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行跟蹤分析與探討。

一、民辦幼兒園幼兒一日生活安排的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)與片區(qū)民辦幼兒園園長(zhǎng)的交談及課題調(diào)查問(wèn)卷分析，民辦幼兒園安排幼兒一日生活的現(xiàn)狀有如下幾點(diǎn)誤區(qū)：

（一）一日生活的安排以家長(zhǎng)為中心

大多數(shù)民辦幼兒園認(rèn)為辦好幼兒園就是要滿(mǎn)足家長(zhǎng)，以家長(zhǎng)的需要為前提，主要教一些令家長(zhǎng)滿(mǎn)意的東西，比如識(shí)字、算術(shù)、學(xué)拼音等。另外就是搞所謂的教學(xué)特色，或引進(jìn)一些商業(yè)性質(zhì)的教材教具，更多更快地灌輸孩子一些知識(shí)性的東西，從而更好地吸引家長(zhǎng)，增加生源，增大經(jīng)濟(jì)效益，所以許多民辦幼兒園普遍出現(xiàn)了重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，忽視兒童身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒園的一日生活安排上學(xué)習(xí)時(shí)間比較多，學(xué)習(xí)方式也以集中教育為主。

（二）一日生活的安排以教師為中心

民辦幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀還很難吸引優(yōu)秀的師資，教師的流動(dòng)性大，而且約占75%左右教師只具有幼師職高學(xué)歷，雖然有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但文化基礎(chǔ)不厚實(shí)，走上工作崗位后缺少有經(jīng)驗(yàn)教師的傳、幫、帶指導(dǎo)，又極少有機(jī)會(huì)外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)，她們對(duì)現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)理念無(wú)法吸收和貫徹，對(duì)游戲教學(xué)、區(qū)域個(gè)別化教學(xué)無(wú)法做到知、行統(tǒng)一。所以，幼兒園只好根據(jù)這些教師的素質(zhì)來(lái)調(diào)整一日生活安排，輕游戲重學(xué)習(xí);輕保育重教學(xué);輕過(guò)渡環(huán)節(jié)重集中環(huán)節(jié)。

（三）一日生活的安排以幼兒園環(huán)境條件為中心

很多幼兒園開(kāi)辦者由于缺少資金，或?qū)ψ约耗芊耖L(zhǎng)期辦園存有疑慮，他們大多數(shù)利用自家的住房或租用他人住房進(jìn)行簡(jiǎn)單改建后作為幼兒園園舍，幼兒園戶(hù)外、活動(dòng)室面積都較小，設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，玩具、圖書(shū)不足，所以戶(hù)外活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等就很難安排和開(kāi)展。

二、指導(dǎo)民辦幼兒園科學(xué)安排一日生活的對(duì)策

（一）提高管理者對(duì)“科學(xué)安排幼兒一日生活”重要性的認(rèn)識(shí)

科學(xué)安排一日生活是幼兒園管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，管理者在安排幼兒一日生活方面起著決策和引領(lǐng)的作用。指導(dǎo)民辦幼兒園科學(xué)安排幼兒一日生活，首先要提高管理者對(duì)“科學(xué)安排幼兒一日生活”重要性的認(rèn)識(shí)。幼兒園的一日生活包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只有管理者了解幼兒園的一日生活安排的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)都有著重要的影響，才能根據(jù)本園實(shí)際合理安排幼兒的一日生活，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、落實(shí)幼兒園保教任務(wù)。于是，我們組織片區(qū)幼兒園的園長(zhǎng)對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解“幼兒一日生活”的內(nèi)涵，樹(shù)立“一日生活皆是教育”的理念，著眼于建立幼兒良好的生活常規(guī)，引導(dǎo)教師減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律性，讓幼兒在做事中養(yǎng)成習(xí)慣，獲得能力，能情緒愉快、自主地學(xué)習(xí)與發(fā)展。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和交流，這些管理者們重新審視和制定了適合本園的一日作息時(shí)間。

（二）協(xié)助改善有益于“科學(xué)安排幼兒一日生活”的辦園條件

科學(xué)安排幼兒一日生活，需要幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、有序的環(huán)境，讓幼兒在一日生活中感到愉快、溫馨、安全、有序，這樣，幼兒才愿意探究，主動(dòng)積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)和游戲。幼兒園環(huán)境包括在園幼兒直接生活與游戲的活動(dòng)室環(huán)境和戶(hù)外環(huán)境。首先，指導(dǎo)管理者要保證活動(dòng)室、戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地和各種活動(dòng)材料的清潔、衛(wèi)生，符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，確保不存在任何安全隱患;其次指導(dǎo)民辦園要因地制宜，盡可能為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)區(qū)域、游戲區(qū)域，以實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)滿(mǎn)足幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。最后，可以指導(dǎo)教師充分利用自然資源，就地取材，制作一些操作性強(qiáng)的教具、為幼兒提供充足的玩具等，改善教育教學(xué)條件。如我們指導(dǎo)金搖籃幼兒園充分利用幼兒園的走廊開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，指導(dǎo)建坂幼兒園利用戶(hù)外的空地開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)愛(ài)心幼兒園充分利用墻面作為展示主題活動(dòng)進(jìn)程及幼兒作品的空間。

（三）協(xié)助提高民辦園教師“科學(xué)安排幼兒一日生活”的能力

1.結(jié)對(duì)定期指導(dǎo)，共同探討提高。

為了更好地滿(mǎn)足片區(qū)民辦幼兒園需要，我園將骨干教師分組與民辦園結(jié)對(duì)，每月定期開(kāi)展幫扶工作，受到了片區(qū)民辦幼兒園的歡迎。每月，骨干教師均深入結(jié)對(duì)的民辦園組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，共同探討“科學(xué)安排幼兒一日生活”的指導(dǎo)方法，讓民辦園教師明確“科學(xué)組織幼兒一日生活”應(yīng)注意的要素：首先，應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定地執(zhí)行幼兒園的作息制度，使每個(gè)幼兒知道每日日程的基本安排，形成初步的生活節(jié)奏感，為接下來(lái)的活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備，盡可能地減少環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換;其次，常規(guī)安排應(yīng)具有相對(duì)的靈活性，一方面，遇到特殊情況或需要可適當(dāng)臨時(shí)調(diào)整日程安排，但要事先告知幼兒，以使他們有心理準(zhǔn)備，避免其情緒產(chǎn)生太大波動(dòng);另一方面，在具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，可根據(jù)幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)適當(dāng)?shù)乜s短或延長(zhǎng)某個(gè)活動(dòng);第三，要注意教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間;第四，要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。第五，每天安排的生活和活動(dòng)應(yīng)是健康、豐富的，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在研討的過(guò)程中，我們還根據(jù)每個(gè)園教師不同的素質(zhì)差異及發(fā)展需求進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的指導(dǎo)，如重點(diǎn)指導(dǎo)了金搖籃幼兒園的區(qū)域活動(dòng)、瑞蘭幼兒園的早操活動(dòng)、藍(lán)天幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)等，以提高該園教師的教學(xué)能力，對(duì)教師科學(xué)安排幼兒一日生活有所幫助。

2.不定期開(kāi)放示范，引領(lǐng)學(xué)習(xí)提高。

為了更好地共同促進(jìn)提高，我園針對(duì)定期指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的一些具有共性的問(wèn)題，結(jié)合本園的學(xué)期安排組織開(kāi)展片區(qū)觀(guān)摩研討活動(dòng)，引領(lǐng)片區(qū)園共同學(xué)習(xí)。比如，我們了解到各民辦園都能重視早操活動(dòng)，有一定的場(chǎng)地，按時(shí)開(kāi)展早操活動(dòng)，但在安排和組織中都存在以下不足：一是早操編排不夠合理;二是教師組織早操活動(dòng)的觀(guān)念有待更新。因此，我們就利用本園的早操展示活動(dòng)邀請(qǐng)片區(qū)民辦園來(lái)園觀(guān)摩學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩后我們還對(duì)早操的編排原則，如各年齡段早操的時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量、組成部分和順序、以及早操活動(dòng)組織要點(diǎn)進(jìn)行了解析，讓大家不僅知其然還知道其所以然。又如民辦園教師都存在著對(duì)區(qū)域環(huán)境、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在一日活動(dòng)組織中無(wú)法達(dá)成管理者預(yù)定安排的情況，我園就結(jié)合全園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討活動(dòng)向片區(qū)的同行展示了各班的主題、區(qū)域、游戲及特色環(huán)境等，在展示的同時(shí)各班老師均詳細(xì)地講解了在《指南》精神指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的理念和做法，讓民辦園老師身臨其境，視聽(tīng)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

以上是本人近階段的思考與探索，希望今后能和本區(qū)的公、民辦幼兒園一起通過(guò)聯(lián)片調(diào)研、教研等方式繼續(xù)共同探索“科學(xué)安排幼兒一日生活”的有效的途徑和方法，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[S]