高職學?！稌嫽A》課程教學改革研究

趙小萍

摘要：會計從業(yè)資格證是會計行業(yè)的準入證書，自2013年開始，浙江省會計從業(yè)資格考試由傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試改革為無紙化考試。新的無紙化考試模式下，考生的通過率大大降低，給基礎會計的教學帶來了巨大的沖擊。在新的考試模式下，如何對傳統(tǒng)的基礎會計教學模式進行改革和探索，提高相應課程的通過率，是我們亟待解決的問題。以杭州萬向職業(yè)技術學院為例，對在新的考試模式下基礎會計的課程改革進行了初步的探索。

關鍵詞：無紙化考試；會計從業(yè)資格證；會計教學；改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2015）06-0138-02

會計行業(yè)有嚴格的準入制度，會計從業(yè)資格證是從事會計工作必備的資格，是“入門證”。高職院校會計專業(yè)學生畢業(yè)后要順利走上會計崗位，首要條件就是在校期間取得會計從業(yè)資格證書。然而根據(jù)新的《會計從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定，2013年7月1日起會計從業(yè)資格考試在全國范圍內(nèi)均實行無紙化考試，題庫由財政部統(tǒng)一組織建設，三科連考且應當一次性通過。這種新的考試模式給廣大考生帶來了很大的沖擊與難題。據(jù)浙江省財政廳會計服務中心統(tǒng)計，浙江省2014年第二季度平均合格率19%，本院（杭州萬向職業(yè)技術學院）首次集中參加考試的365名學生，會計基礎通過率只有27%，全國其他省份也如此?！稌嫽A》是會計從業(yè)資格證三門考試科目中的一門，高職會計專業(yè)都開設有《會計基礎》這一門專業(yè)基礎課程，在這一背景下，如何通過課程教學改革來適應無紙化考試模式；如何通過課程教學來提高會計從業(yè)無紙化考試通過率，是會計專業(yè)在校師生都非常關心的問題，也成為會計老師思考研究、改革突破的課題。

1會計基礎課程教學目標需要重新定位問題

在傳統(tǒng)的教學模式下，基礎會計的教學目標側(cè)重于培養(yǎng)學生的會計崗位能力，側(cè)重于會做會計憑證、會登記賬簿、會編制報表，大量的時間用于實踐教學。但是從業(yè)資格考試《會計基礎》側(cè)重于知識點的考核，題型為：單項選擇題、多項選擇題、判斷題、業(yè)務核算題。雖然保留了業(yè)務核算題，考生通過增減分錄項、選擇借貸方向、會計科目并填寫金額完成會計分錄，或直接填寫計算結(jié)果兩種方式完成。強調(diào)訓練職業(yè)能力為主的教學，導致學生在職業(yè)資格考試中通過率較低。新形勢下，我們應該從高職教學的理念出發(fā)，結(jié)合會計行業(yè)標準，重新定位會計基礎課程的教學目標，把傳統(tǒng)教學目標與國家職業(yè)資格標準結(jié)合起來，使基礎會計的課程教學既能滿足學生的會計崗位能力的培養(yǎng)，又能幫助學生取得相應的職業(yè)資格能力證書，增強學生的就業(yè)競爭力。

2會計基礎課程教學內(nèi)容選取的問題

教材是教學內(nèi)容的載體。在以往的教學實踐中，教師們選用的大都是由各大出版社出版印刷的高職高專規(guī)劃類教材，而這類教材往往內(nèi)容滯后，不能及時反映新的會計理論、新的會計方法等，對企業(yè)會計實務中新的要求不能同步，沒有與會計從業(yè)資格考試的內(nèi)容相對接。會計基礎課程教學選擇既能滿足到高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)目標需要，又要適應考證的需要，教學內(nèi)容的選取就需要有課證真正融合的教材。針對這一問題，我們從2014級學生開始，采取了靈活的教材征訂政策：即允許征訂兩套教材，一是考證指定教材和配套的教輔資料。如采用“財政部題庫”編寫的會計無紙化考試的“課證融通”教材。二是技能練習的實訓教材。以滿足知識性考試教學需要，又能實現(xiàn)技能考核需要的教學目標。

3基礎會計課程教學方法需要改革問題

會計從業(yè)資格考試改革，無論是考核內(nèi)容還是考試模式，都對參加考試的學生提出了更高的知識和技能要求，也對我們的傳統(tǒng)教學提出了新的挑戰(zhàn)。在無紙化考試環(huán)境下，我們的教學必須以考綱為依據(jù)，以教材為載體，理論聯(lián)系實際。

（1）在平時的授課過程中，緊扣考試大綱進行備課，對理論部分的教學體現(xiàn)以應用為目的，以“必需、考證”為準繩，把課程中的知識點進行系統(tǒng)的梳理，整合教學內(nèi)容，采用多種多樣的現(xiàn)代教學方法，踐行“教學做合一”的思想，以學生為主體，創(chuàng)設情境，讓學生“在做中學”，以多提問多示范的方式引導學生去思考、討論、歸納、實踐，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。在探究學習的過程中，學生對知識的理解因主動學習而深刻，解決問題的能力因經(jīng)歷實踐而得到提升。

（2）針對考證需要，帶領學生認真鉆研考試教材，把握難點知識。在無紙化考試環(huán)境下，由計算機系統(tǒng)隨機抽題組卷，考生一人一卷，這就使得以往考試抓重點的復習方法已經(jīng)不可行，新的考試模式要求學生對于課程的所有要點，必須全面掌握，所以我們要求學生要對教材進行反復的通讀和精讀，吃透所有的考點，在理解的基礎上記憶相關的知識點。

（3）講練結(jié)合。堅持每章都進行單元測驗，認真分析每次測驗的成績，找出存在的問題，在下階段教學中改進。安排多次模擬測驗，把考試的壓力變成動力，有動力才會增強學習的主動性，進而達到提高學習成績的目的，基本做到一周一小考，一月一大考，并把考試成績納入該門課程的最終考核，使學生充分認識到考試的難度和題型，找出應對措施，提高科目考試的合格率。一定量的題海戰(zhàn)術，有利于鞏固知識和發(fā)現(xiàn)不足，可以亡羊補牢。

（4）改變傳統(tǒng)的考核模式。根據(jù)國家職業(yè)標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求，我院會計專業(yè)根據(jù)自身情況建立了有效的教學考核體系，采用嚴格的考核制度，針對2014級學生推行雙證書制度，即學生在校期間不僅要獲得學歷證書而且在職業(yè)資格證書上起碼要獲取會計從業(yè)資格證書，才能順利畢業(yè)，以此來激勵和引導學生積極考證。并且針對這種情況，調(diào)整了教學進程安排表的編排，在第一學期增加《基礎會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課時，新增《會計電算化考證》課程。三門課程齊頭并進，課證完全融合，為學生考證提供積極的條件。入學之前已經(jīng)取得會計從業(yè)資格證的同學，可以申請免修該證書對應的三門課程；另外，在組織該課程考試時，采取考教分離的應試教學模式。課程考核上，70%以考教分離的知識性考試為主，由會計團隊統(tǒng)一命題；30%技能操作考試由任課教師自行組織測試，采用多種激勵的考核方式，增強學生的斗志，提高學生參加從業(yè)資格考試的積極性和通過率。

（5）構(gòu)建無紙化考試題庫。三門課程的任課教師投入了大量的人力物力財力，根據(jù)當年官方指定的教材，參照新的模式下的考試題型、各考試科目考試大綱、對課程的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，整合并完善會計從業(yè)資格考試題庫，融理論和實踐操作于一體的考試題庫將大大的提升學生的學習積極性，從而提高從業(yè)資格證書的通過率。

（6）重視考前沖刺。針對2014級學生，在考前一、兩周，任課老師要開始對學生進行考前沖刺訓練，包括：梳理重難點、標注易考點；制作知識結(jié)構(gòu)圖；教授答題技巧；強調(diào)考試注意事項；提醒學生不要粗心等。

總之，面對新政下的會計從業(yè)資格考試改革，我們要轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學模式，探索有效的學生技能考核模式，推動考證內(nèi)容與會計專業(yè)課程的整合，提升學生自主學習、應用知識解決問題的能力，同時加強學生的考證輔導工作，讓學生在校期間就能考取資格證書，增強就業(yè)競爭力。