有關(guān)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究

何祥華（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院,江西　九江　332000）

有關(guān)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究

何祥華
（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院,江西九江332000）

教學(xué)資源庫建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)的重心和目標(biāo)，也是信息化教育建設(shè)的關(guān)鍵。建設(shè)教學(xué)資源庫的目的就在于它能夠更好的發(fā)揮出教學(xué)資源的共同性，把教學(xué)資源分離成資料，并進(jìn)行系統(tǒng)的分類，然后通過電子信息形式儲(chǔ)存入計(jì)算機(jī)內(nèi)，創(chuàng)建出完整的教學(xué)資源材料庫，給使用者提供豐富的教學(xué)資源。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫應(yīng)注重于建設(shè)資源共享，其主要包括了子庫的建設(shè)、素材中心的建設(shè)還有共建共享網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)教學(xué)資源庫；信息化教學(xué)；建設(shè)

1　前言

專業(yè)教學(xué)資源是開展信息化教學(xué)的條件和基本，伴隨著專業(yè)教育的發(fā)展，教學(xué)的資源也日益豐富，所以模塊化管理是非常必要的。優(yōu)秀的教學(xué)資源管理方式，能夠給各種學(xué)習(xí)資料提供高效率的儲(chǔ)備管理，為廣大的使用者提供了便利快速的存取功能，幫助教學(xué)管理者分析資源訪問的成效，進(jìn)而提升教學(xué)資源對象的使用率，促使教學(xué)資源能夠最大限度的服務(wù)于教學(xué)系統(tǒng)，推動(dòng)信息化教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，給學(xué)生構(gòu)造出良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能在個(gè)性化的環(huán)境中進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

2　教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)以真實(shí)可靠、信息共享、網(wǎng)頁模式、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、兼具個(gè)性等特征作為建設(shè)思路，共建團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分發(fā)揮出其在資源建設(shè)中的作用，最大限度吸收個(gè)性化資源，把課程開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教育改革和專業(yè)建設(shè)作為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，并分為“技能教學(xué)資源、素質(zhì)教學(xué)資源、學(xué)歷教學(xué)資源”三個(gè)模塊進(jìn)行歸納整理，最重要的建設(shè)內(nèi)容就是素材中心、子庫以及網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)平臺(tái)。

2.1素材中心

素材中心的素材是來自于不相同的組建團(tuán)隊(duì)，有著各式各樣的表現(xiàn)形態(tài)，它的作用很多，而且需要不停的進(jìn)行更新與補(bǔ)充，所以素材中心首要解決的問題是大量的存儲(chǔ)能力、層序分明的標(biāo)識、檢查搜索的功能等。因此要把素材設(shè)定為在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)理論下的一個(gè)獨(dú)立文件，并設(shè)定出規(guī)范的、有規(guī)律的名稱，并將素材根據(jù)媒體的類型、子庫、操作權(quán)限、服務(wù)的對象、素材研制者這五個(gè)因素進(jìn)行標(biāo)記，因?yàn)樵谕活愋偷乃夭闹袝?huì)包含著很多媒體類型、服務(wù)對象等，因此在上傳素材的過程中就可以先將資料歸類整理好，這樣更方便于計(jì)算機(jī)的搜索、引用以及儲(chǔ)存[1]。對各主要因素的釋義如下：

素材是以文件的形式在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行儲(chǔ)存的，因此可以根據(jù)文件的類別分類成PPT、音頻、動(dòng)畫、圖片、視頻、其它等形式，并且每種素材都有專屬的類別，我們便是根據(jù)媒體的類型估計(jì)出此項(xiàng)目的素材建設(shè)需要的數(shù)量或是所占的容量。

子庫是一種面向使用者的素材分類以及素材展示，一個(gè)素材既能被一個(gè)子庫引用，也能被多個(gè)子庫引用。

有的素材是需要管理者的權(quán)限才能進(jìn)行操作瀏覽的，因此需標(biāo)注說明。

不管是什么資料、素材都可能為一個(gè)或是多個(gè)使用者提供服務(wù)，這里的“為使用者提供服務(wù)”指的是那些有針對性檢索、瀏覽資料的行為，不包含隨機(jī)訪問或是無意義的瀏覽。

素材的研制者不僅包括參與此項(xiàng)目部門的所有資源建設(shè)團(tuán)體，還包括了學(xué)校的學(xué)生。同時(shí)也包括沒有參與項(xiàng)目卻提供素材的部門與個(gè)人，還有通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向素材中心提供資源的資源享有者、研制者。這不僅表明了享用者即是建設(shè)者的共建共享立場，也是對提供素材者的知識、勞動(dòng)產(chǎn)權(quán)的尊重。

2.2子庫

子庫包含著專業(yè)建設(shè)子庫、作品案例子庫、培訓(xùn)認(rèn)證子庫、職業(yè)信息子庫、課程資源子庫等，子庫系統(tǒng)擁有良好的擴(kuò)張性，既可以刪除也可以添加。

學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)是權(quán)衡一個(gè)學(xué)校的教育水平、辦學(xué)檔次的重要標(biāo)志。因此學(xué)科專業(yè)能力的上下對提高學(xué)校的辦學(xué)檔次、增加重心競爭力，促使學(xué)校的快速發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)建設(shè)子庫包含了建設(shè)的使命、目的和策略等與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。

建立作品案例庫的目的在于進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幫助教師在形形色色的案例庫中選擇出適用于教學(xué)的案例來協(xié)助授業(yè)。為了加強(qiáng)案例庫的實(shí)用性，有益于教師快速、有效、便捷地查找到目標(biāo)案例，則需注重案例庫的布局安排。案例庫的總體布局應(yīng)和課程的邏輯分布相配合，要牢牢圍繞專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)綱要所規(guī)定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]。

在培訓(xùn)認(rèn)證中，除了有關(guān)的訊息與公告之外，還必須擁有一個(gè)完善工整的試題庫。試題庫不單只是將科目的考試題目與練習(xí)題目簡易的儲(chǔ)存入計(jì)算機(jī)。如若只是如此，那么只能稱之為習(xí)題集，是用來堆積題目的倉庫，而不是試題庫。真正意義上的試題庫，不僅擁有輸入、儲(chǔ)存試題的功能，還兼?zhèn)淞酥腔劢M卷、解析反饋、查詢等功能，等同于一個(gè)數(shù)據(jù)庫。

職業(yè)信息子庫包括了計(jì)算機(jī)行業(yè)和職業(yè)的所有信息內(nèi)容的資料庫。通常是依照職業(yè)或是行業(yè)的類別，對職業(yè)做出詳細(xì)的分析。根據(jù)“大行業(yè)→小行業(yè)→大崗位→小崗位→詳細(xì)崗位分析”這樣的目錄結(jié)構(gòu)，詳細(xì)到每一個(gè)崗位，并能查找到有關(guān)該崗位的簡介、類型、從事要求、工作內(nèi)容、薪資待遇、發(fā)展前景等全部信息。

通過課程資源子庫不僅能夠查詢到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)全部的省級、市級、校級優(yōu)秀課程的有關(guān)課程概述、教學(xué)綱目、教學(xué)課件、教案習(xí)題等內(nèi)容，還能了解到國家、省級、市級、校級的優(yōu)質(zhì)課程評定的標(biāo)準(zhǔn)，以及呈報(bào)的方式。

2.3共建共享網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

共建共享網(wǎng)路服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)包括了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)框架、平臺(tái)工具設(shè)計(jì)、資源規(guī)范化建設(shè)以及可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。它具備了教學(xué)、管理、資源共建共享的功能，為廣大師生提供了高品質(zhì)的教學(xué)資源和服務(wù)，是建立以成果推廣和使用、教學(xué)資源共享、人才信息發(fā)布與收集、教學(xué)資源特別定制等功能為一體的，伴隨時(shí)代的發(fā)展達(dá)成可持續(xù)發(fā)展的服務(wù)系統(tǒng)。

3　教學(xué)資源庫的建設(shè)要求

專業(yè)教學(xué)資源庫合理地使用了信息化技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立出海量、交替性強(qiáng)、開放式并且符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息化教學(xué)服務(wù)體系。資源庫建設(shè)的關(guān)鍵在于教學(xué)資源的分類與整理，由此提供有價(jià)值的構(gòu)建框架。在進(jìn)行資源庫建設(shè)的過程中，首先要依據(jù)構(gòu)建框架來考慮資源庫的需求與功能?？紤]到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的信息化教學(xué)以及教學(xué)素材的多樣性，教學(xué)資源庫的建設(shè)要求應(yīng)滿足共建與共享。

3.1共建型專業(yè)教學(xué)資源庫

當(dāng)下，教學(xué)資源庫的研制者還是以教師為主體，依靠他們進(jìn)行搜羅、疏理、入庫資料。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，所需的教學(xué)資源和素材也在不斷累加，與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，新資源也在源源不斷的產(chǎn)生，可是卻無法及時(shí)的將它入庫、整理，因此往往會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)資源。由于教師群體勢單力薄，只依靠他們收集、整理資源已無法滿足教學(xué)資源庫的發(fā)展。如果教學(xué)資源庫的發(fā)展速度跟不上教育水平的進(jìn)度，那么就無法充分發(fā)揮出教學(xué)資源的作用。資源庫的價(jià)值就在于它可以依照教學(xué)需要將海量的教學(xué)資源進(jìn)行有序規(guī)律地整合，為了發(fā)掘出資源庫的功能，積極調(diào)動(dòng)更多群體來參與建設(shè)教學(xué)資源庫就顯得至關(guān)重要。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)，對學(xué)生技能的要求就是完成一定數(shù)量的作品，隨著教育的發(fā)展，學(xué)生累積了越來越多的作品資源，因此可以引導(dǎo)學(xué)生參與資源庫的建設(shè)，形成分享→建設(shè)→分享的因果循環(huán)，從而激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。從根本上來說，學(xué)生參與教學(xué)資源庫的建設(shè)就是對資源庫的二次開發(fā)，他們提供的作品資源在經(jīng)過加工潤色、逐步完善之后就能夠成為高質(zhì)量的教學(xué)資源[3]。

3.2共享型專業(yè)教學(xué)資源庫

將教學(xué)資源共建共享是建設(shè)教學(xué)資源庫的目的所在，教學(xué)資源庫是以建立高品質(zhì)的教學(xué)資源以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)為重心，處理大容量資源，將資源整合、存儲(chǔ)、管理、評價(jià)合為一體資源管理平臺(tái)。共享的體制不管對于老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了極大的幫助。它向老師供應(yīng)了作品案例、課程資源等多種材料，還能不斷的對資源進(jìn)行更新，老師通過查閱這些作品案例、課程資源，進(jìn)一步加工組織就能創(chuàng)設(shè)出符合自身教學(xué)風(fēng)格的課件，有效的提高了課堂教學(xué)水平。它還能讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)受到同等的教育，做到了教育的公平性。資源的共同分享，互聯(lián)網(wǎng)的開放，能夠幫助學(xué)校、老師以及學(xué)生不受到地域、文化的限制，得到相同的教育，完成共享教學(xué)資源的目的。

4　結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是信息技術(shù)行業(yè)的基礎(chǔ)科目。文中提出的共建共享教學(xué)資源庫對建設(shè)本學(xué)院的教學(xué)資源庫有著一定的借鑒價(jià)值，同時(shí)還提出了教師與學(xué)生不單只是資源的使用者，更應(yīng)該積極參與資源庫的建設(shè)，對完善學(xué)院的信息化教學(xué)、提高學(xué)院的教學(xué)水平有著深遠(yuǎn)影響。

[1]沈鳳池.高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].繼續(xù)教育研究.2013(07):824-968.

[2]陳超.基于數(shù)據(jù)挖掘的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究[J].電子設(shè)計(jì)工程.2013(12):1369-1578.

[3]李利平.高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的改革思考[J].中國高教研究.2011(06):2431-2749.

何祥華（1965-），男，湖北黃梅人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。