泰國(guó)留學(xué)生帶特殊疑問(wèn)詞“什么”否定表達(dá)聲學(xué)特征分析

□尹 婷

泰國(guó)留學(xué)生帶特殊疑問(wèn)詞“什么”否定表達(dá)聲學(xué)特征分析

□尹 婷

本文運(yùn)用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的分析方法，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)中使用特殊疑問(wèn)詞“什么”進(jìn)行否定表達(dá)的口語(yǔ)句進(jìn)行聲學(xué)特性分析，并將泰國(guó)留學(xué)生與漢語(yǔ)母語(yǔ)者否定口語(yǔ)句聲學(xué)特征進(jìn)行對(duì)比，從而探究泰國(guó)留學(xué)生發(fā)音時(shí)時(shí)長(zhǎng)和音高的聲學(xué)特征與漢語(yǔ)母語(yǔ)者的異同。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)泰國(guó)留學(xué)生發(fā)音特點(diǎn)如下：第一，總體時(shí)長(zhǎng)增長(zhǎng)，句末時(shí)長(zhǎng)延長(zhǎng)；第二，在進(jìn)行否定表達(dá)時(shí)，音高調(diào)值下移且調(diào)域縮?。坏谌?，句中韻律詞音高調(diào)值不夠，句尾音高呈現(xiàn)高低曲折變化。

否定 “什么” 聲學(xué)特征 時(shí)長(zhǎng) 基頻

一、引言

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，泰國(guó)留學(xué)生能夠很好地掌握漢字或者詞的聲韻調(diào)，但連成句子就不通順了，尤其是在表達(dá)一些特殊漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形式時(shí)。比如漢語(yǔ)口語(yǔ)中用特殊否定詞“什么”“哪里”“怎么”等進(jìn)行否定表達(dá)時(shí)，如“什么意思！”“說(shuō)什么說(shuō)！”等，盡管他們理解句子的意思，但要準(zhǔn)確地表達(dá)出帶有感情色彩的否定意義卻顯得很困難。究其原因，與他們沒(méi)有完全地掌握這類句子的韻律和節(jié)奏有關(guān)。節(jié)律作為語(yǔ)音的另一重要組成部分，影響到語(yǔ)調(diào)、重音、韻律和停延的表達(dá)，然而這些知識(shí)點(diǎn)在教材和實(shí)踐教學(xué)中鮮有出現(xiàn)。本文以現(xiàn)代漢語(yǔ)中使用特殊疑問(wèn)詞“什么”進(jìn)行否定表達(dá)的結(jié)構(gòu)句型為研究對(duì)象，采用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的方法，對(duì)泰國(guó)留學(xué)生特殊句式否定表達(dá)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，探究他們產(chǎn)生語(yǔ)音偏誤的原因，以期為泰國(guó)留學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)提供參考。

二、相關(guān)理論研究

有關(guān)超音質(zhì)音段的研究，側(cè)重于句重音研究。趙元任（1979）提出了“橡皮帶”理論，強(qiáng)調(diào)重音在調(diào)域和時(shí)間上的變化作用。沈炯（1985）則談到了重音的主要表達(dá)手段通過(guò)音域下限向下加寬表現(xiàn)。林燾、王理嘉（1992）則認(rèn)為，重音主要的表達(dá)手段是通過(guò)音長(zhǎng)的延長(zhǎng)和調(diào)域的增加以及調(diào)形的保持來(lái)表現(xiàn)的。曹劍芬（2002）提出重音位置的轉(zhuǎn)換，會(huì)對(duì)句子總體語(yǔ)調(diào)輪廓產(chǎn)生影響。這些研究均圍繞普通陳述句展開(kāi)，不涉及任何情感色彩。李愛(ài)軍（2005）開(kāi)始對(duì)帶有情感色彩的句子進(jìn)行考察，就口語(yǔ)對(duì)話中友好語(yǔ)音進(jìn)行聲學(xué)分析，提出了友好語(yǔ)音基頻和時(shí)長(zhǎng)的聲學(xué)參數(shù)，并進(jìn)行語(yǔ)音合成。于是，超音質(zhì)的研究考慮到了情感因素對(duì)音高和時(shí)長(zhǎng)等特征的影響。這些研究為我們提供了非常重要的參考材料，因?yàn)楸疚目疾斓木渥佣季哂匈H抑性的情感意義。也就是說(shuō)，我們除了觀察句子本身的特點(diǎn)外，還要考慮情感特征對(duì)語(yǔ)音的影響。這里，借鑒學(xué)者們的分析方法，重點(diǎn)考察了句子的音高和時(shí)長(zhǎng)特點(diǎn)。通過(guò)提取泰國(guó)留學(xué)生和漢語(yǔ)母語(yǔ)者的漢語(yǔ)口語(yǔ)中帶“什么”進(jìn)行否定表達(dá)的句子的音高和時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，觀察泰國(guó)留學(xué)生表達(dá)帶有感情色彩特殊句式的語(yǔ)音特點(diǎn)。

三、實(shí)驗(yàn)步驟

（一）目標(biāo)句

本文實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)句是現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)句中運(yùn)用“什么”進(jìn)行否定表達(dá)的句型結(jié)構(gòu)。根據(jù)“什么”的結(jié)構(gòu)成分詞性和位置，這里將否定用法“什么”分為四類①：1.“V+什么”，“什么”前為動(dòng)詞，如“干什么、說(shuō)什么、想什么”；2.“X+什么+X”，“X”可以是動(dòng)詞、名詞或形容詞，如“看什么看、書什么書、想什么想”；3.“V+什么+N”，“V、N”為離合詞或動(dòng)賓短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，如“化什么妝、吃什么飯”；4.“什么+N”，“什么”后接名詞，如“什么意思、什么東西、什么漂亮、什么叫你說(shuō)了算”。

上述類型中，通過(guò)聽(tīng)辨感知測(cè)試②最容易出現(xiàn)歧義的是“V+什么”結(jié)構(gòu)，因此我們重點(diǎn)考察的是“V+什么”表達(dá)否定意義的聲學(xué)特征狀況。于是，目標(biāo)句均是以“V+什么”所構(gòu)成的完整小句，句子中主語(yǔ)和謂語(yǔ)均為單音節(jié)詞，這是為了更清楚地觀察“V+什么”句重音的分布等情況。這些目標(biāo)句簡(jiǎn)單易懂，不存在兒化音現(xiàn)象。具體為：“你說(shuō)什么”“你玩什么”“你想什么”和“你做什么”。這里，稱其為：句1、句2、句3和句4。目標(biāo)句本身是特殊疑問(wèn)句，但要求參與實(shí)驗(yàn)的對(duì)象盡可能地表達(dá)為帶貶抑性情感的否定意義。通過(guò)對(duì)比泰國(guó)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生表達(dá)否定時(shí)的聲學(xué)特征，能夠歸納和總結(jié)出泰國(guó)留學(xué)生運(yùn)用“什么”進(jìn)行否定表達(dá)的偏誤特點(diǎn)，提出糾正偏誤的有效方法。

（二）研究對(duì)象

我們邀請(qǐng)了8位發(fā)音人參加實(shí)驗(yàn)，其中6位泰國(guó)留學(xué)生，2位中國(guó)學(xué)生。泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)水平均達(dá)到中級(jí)以上，經(jīng)過(guò)聽(tīng)辨感知測(cè)試，他們均能夠清楚識(shí)別“什么”表達(dá)否定意義和疑問(wèn)意義的區(qū)別。中國(guó)學(xué)生為普通話一乙水平的學(xué)生。被試年齡在20～25歲間。

（三）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)句隨機(jī)排列，要求被試依次朗讀。在朗讀前，我們已經(jīng)要求學(xué)生盡可能地表達(dá)出帶有貶抑性情感的否定語(yǔ)氣，以保證實(shí)驗(yàn)樣本的有效性。朗讀過(guò)程中，對(duì)噪聲和發(fā)音人聲調(diào)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了嚴(yán)格監(jiān)控，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，將重新錄制。錄音軟件使用的是praat，采樣率為22050Hz，單聲道錄音。之后，運(yùn)用該軟件進(jìn)行分析，得出以下聲學(xué)特征數(shù)據(jù)。

（四）數(shù)據(jù)處理

1.韻律詞和韻律詞時(shí)長(zhǎng)

將每個(gè)韻律詞時(shí)長(zhǎng)按照每個(gè)發(fā)音人的韻律詞平均時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行歸整，然后以韻律詞為單位計(jì)算每個(gè)音節(jié)的相對(duì)時(shí)長(zhǎng)。相對(duì)時(shí)長(zhǎng)的計(jì)算方法為韻律詞所在句子的時(shí)長(zhǎng)除以韻律詞音節(jié)數(shù)。這里，重點(diǎn)考察處于同一位置韻律詞的相對(duì)時(shí)長(zhǎng)，比較之間存在的差異。

2.韻母的起點(diǎn)、中點(diǎn)和末點(diǎn)的基頻值

基頻值的提取針對(duì)的是韻母起點(diǎn)、中點(diǎn)和末點(diǎn)。這樣，能夠比較直觀地反映調(diào)型輪廓。所提取的基頻值將轉(zhuǎn)化為半音。

3.統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)主要采取單因素方差分析的統(tǒng)計(jì)方法檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析

（一）時(shí)長(zhǎng)

圖1：泰國(guó)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生進(jìn)行否定表達(dá)的相對(duì)時(shí)長(zhǎng)圖

觀察圖1可以看到二者四組目標(biāo)句在總時(shí)長(zhǎng)上存在非常顯著差異（F=18.17，P=0.005）。其中，泰國(guó)留學(xué)生的時(shí)長(zhǎng)明顯高于中國(guó)學(xué)生。但二者在句首和句中的韻律詞時(shí)長(zhǎng)差異都不明顯（F=3.05，P〉0.05；F=3，71，P〉0.05），非常顯著的差異存在于句末韻律詞上（F=23.24，P=0.0029）。這說(shuō)明泰國(guó)留學(xué)生句末的時(shí)長(zhǎng)表達(dá)高于中國(guó)學(xué)生，也就是說(shuō)泰國(guó)學(xué)生在進(jìn)行否定表達(dá)時(shí)句末韻律詞延長(zhǎng)。

下面再看四組目標(biāo)句的各部分韻律詞時(shí)長(zhǎng)表現(xiàn)情況。圖1句1中，句首、句中和句末韻律詞時(shí)長(zhǎng)句存在非常明顯差異（P〈0.01），中國(guó)學(xué)生句中韻律詞“說(shuō)”時(shí)長(zhǎng)明顯高于泰國(guó)留學(xué)生，而在句首和句末韻律詞時(shí)長(zhǎng)表達(dá)中短于泰國(guó)留學(xué)生，這表明在陰平調(diào)句型中，中國(guó)學(xué)生通過(guò)延長(zhǎng)句中韻律詞的時(shí)長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行否定表達(dá)，但泰國(guó)留學(xué)生則不同，他們通過(guò)延長(zhǎng)句末韻律詞的時(shí)長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)否定表達(dá)；句2中，句首和句中音長(zhǎng)則無(wú)明顯差異，只在句末音長(zhǎng)存在非常明顯差異（P〈0.01），這就是說(shuō)，在陽(yáng)平調(diào)表達(dá)句中，中國(guó)學(xué)生和泰國(guó)學(xué)生句首和句中時(shí)長(zhǎng)是一致的，只在句末表達(dá)時(shí)泰國(guó)學(xué)生高于中國(guó)學(xué)生；句3和句1情況一致，中國(guó)學(xué)生也是通過(guò)延長(zhǎng)句中韻律詞“想”來(lái)進(jìn)行否定表達(dá)，而泰國(guó)留學(xué)生則是延長(zhǎng)句末韻律詞來(lái)實(shí)現(xiàn)否定意思；句4則與句2情況一致，在句首和句中音長(zhǎng)表達(dá)上無(wú)明顯差異，而在句末泰國(guó)留學(xué)生明顯高于中國(guó)學(xué)生。

通過(guò)上述分析可以看到，泰國(guó)留學(xué)生在進(jìn)行否定表達(dá)的時(shí)候，習(xí)慣性地延長(zhǎng)句末的發(fā)音，這與他們的發(fā)音習(xí)慣有關(guān)。他們通過(guò)延長(zhǎng)句末韻律詞的音長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)否定表達(dá)。這種表達(dá)對(duì)漢語(yǔ)特殊疑問(wèn)詞表否定意義聲學(xué)表現(xiàn)具有一定影響，因?yàn)樵谶M(jìn)行陰平調(diào)和上聲調(diào)句型中，否定表達(dá)是通過(guò)延長(zhǎng)句中韻律詞的時(shí)長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)的，但是泰國(guó)學(xué)生在習(xí)得中忽略了這一點(diǎn)，因而會(huì)造成歧義。

（二）基頻

1.中國(guó)學(xué)生音高特征

通過(guò)圖2可以看到，中國(guó)學(xué)生進(jìn)行否定表達(dá)時(shí)的四組目標(biāo)句的音高曲拱走勢(shì)各不相同，這里只有句1和句4的走勢(shì)較為相似。所以要判斷句子的曲拱變化特征只能通過(guò)四個(gè)句子的ΔD1和ΔD2③來(lái)進(jìn)行判斷，四個(gè)句子的ΔD1分別是-6.49± 1.82st，-7.06±19.75st，2.38±2.71st，-6.91±0.83st。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明句首間存在顯著差異（F=12.90，P=0.002），然而句1、句2和句4的句首不存在顯著差異（F=4.54，P=0.06）。這說(shuō)明句1句2和句4的句首韻律詞保持了原型調(diào)。而ΔD2值為10.93±0.35st，11.20±12.15st，3.73±3.41st，9.96±10.83st，它們存在明顯差異（F=2.38，P=0.14）。

四個(gè)句子的韻律詞升幅情況為，句1、句2和句4的句首韻律詞表現(xiàn)為平調(diào)狀態(tài)，句3則呈現(xiàn)略微上升趨勢(shì)；句1和句4中句中的韻律詞處于整句中的突顯位置，明顯高于其他兩個(gè)句子，然而句4在末尾處呈現(xiàn)驟降趨勢(shì)，這里句1調(diào)形變形為曲拱調(diào)，而句4在句中韻律詞的最后呈現(xiàn)了降調(diào)。句2在起點(diǎn)和中點(diǎn)表現(xiàn)平緩，但到最后大幅升高，也就是說(shuō)句中韻律詞的最后呈現(xiàn)了調(diào)型。句3則從起點(diǎn)一開(kāi)始就保持平緩下降趨勢(shì)，調(diào)形發(fā)生了變化。句末中，句1和句2都呈現(xiàn)先降后升的趨勢(shì)，句3呈現(xiàn)曲拱型變化，句4則持續(xù)下降。

綜上所述，可以看到四個(gè)句子中音節(jié)聲調(diào)均受重音和語(yǔ)調(diào)的影響發(fā)生了變化，同樣，句子也受聲調(diào)的影響表現(xiàn)各有不同。整體上看，句1、句2和句4均呈現(xiàn)“低-高-低”的曲拱型特征，而句3則是高-低-高走勢(shì)。下面再看泰國(guó)留學(xué)生否定表達(dá)音高特征。

2.泰國(guó)留學(xué)生的整體音高特征

通過(guò)圖3可以發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)留學(xué)生的否定表達(dá)音高曲拱走勢(shì)圖更為復(fù)雜。需要說(shuō)明的是，泰國(guó)留學(xué)生在進(jìn)行否定表達(dá)時(shí)句首不存在明顯差異（F=0.3，P=0.74）。其明顯差異表現(xiàn)在句中韻律詞音高的變化上，而且這種變化與四聲調(diào)的變化趨勢(shì)趨同。句末，句1、句3和句4均呈現(xiàn)“低-高-低”的曲拱走勢(shì)，句2則因?yàn)榫渲许嵚稍~結(jié)束時(shí)處于高位，而呈現(xiàn)了“高-低-高”的反向走勢(shì)。

整體上看，泰國(guó)留學(xué)生否定表達(dá)音高曲線與中國(guó)學(xué)生音高變化保持了一致，但在細(xì)節(jié)上有所不同。下面將逐一進(jìn)行對(duì)比分析：

3.中泰學(xué)生陰平句音高對(duì)比

首先來(lái)看兩組否定表達(dá)陰平句音高曲線特征。圖4中，中國(guó)學(xué)生在句1句首韻律詞音高為9.90±0.05st，句中韻律詞音高為15.19±1.87，句尾韻律詞音高為7.37±1.52；泰國(guó)留學(xué)生的句首韻律詞音高為9.90±0.13st，句中韻律詞音高為14.11±0.04，句尾韻律詞音高為9.46±4.7。

透過(guò)數(shù)據(jù)可以看到，泰國(guó)留學(xué)生和中國(guó)留學(xué)生句1句首和句中音高變化不存在明顯差異（F=0.001，P=0.98；F=1.80，P=0.25），但句末走勢(shì)有所不同。中國(guó)學(xué)生的句末音高呈現(xiàn)下降再上升的走勢(shì)，泰國(guó)留學(xué)生則先下降再升高再下降。這種變化與他們母語(yǔ)表達(dá)有很大的影響，泰國(guó)留學(xué)生在說(shuō)泰語(yǔ)時(shí)尾音常常出現(xiàn)高低變化地轉(zhuǎn)音。受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，結(jié)果他們?cè)谶M(jìn)行否定表達(dá)的時(shí)候也不由自主地帶有這樣的變化。整體上看，二者音高表現(xiàn)比較相似，只是調(diào)域上，中國(guó)學(xué)生調(diào)值差（10.92st）比泰國(guó)留學(xué)生的高（7.15st），在句中音高處理上，中國(guó)學(xué)生音高明顯高于泰國(guó)留學(xué)生。

4.中泰學(xué)生陽(yáng)平句音高對(duì)比

圖5反映了中泰學(xué)生陽(yáng)聲句否定表達(dá)音高變化。中國(guó)學(xué)生句首韻律詞音高為9.58±0.49st，句中韻律詞音高為12.27± 20.25，句尾韻律詞音高為8.77±8.13；泰國(guó)留學(xué)生的句首韻律詞音高為9.37±0.38st，句中韻律詞音高為9.52±2.89，句尾韻律詞音高為9.74±6.7。

透過(guò)數(shù)據(jù)我們可以看到二者在音高上不存在明顯差異。但中國(guó)學(xué)生調(diào)域明顯高于泰國(guó)留學(xué)生，其句中的韻律詞高音點(diǎn)值也高于泰國(guó)留學(xué)生的音高。中國(guó)學(xué)生通過(guò)提高句中的韻律詞高音點(diǎn)值來(lái)實(shí)現(xiàn)否定表達(dá)，但泰國(guó)學(xué)生在這個(gè)方面表現(xiàn)不夠，通過(guò)聽(tīng)辨感知聽(tīng)起來(lái)更像是疑問(wèn)表達(dá)。

5.中泰學(xué)生上聲句音高對(duì)比

圖6反映了中泰學(xué)生上聲句否定表達(dá)音高變化。中國(guó)學(xué)生句首音節(jié)音高為11.77±0.86st，句中音節(jié)音高為8.76± 3.57，句尾韻律詞音高為9.52±6.98；泰國(guó)留學(xué)生的句首音節(jié)音高為10.13±0.91st，句中音節(jié)音高為11.03±1.07，句尾韻律詞音高為8.00±2.24。

可以看出，二者在音高上不存在明顯差異，但在句中處理上有所不同。前面已經(jīng)談到中國(guó)學(xué)生的句中韻律詞音高呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而泰國(guó)學(xué)生則在韻律詞結(jié)束的時(shí)候開(kāi)始上升。這與上聲聲調(diào)的變化是一致的，也就是說(shuō)受聲調(diào)調(diào)值的影響，泰國(guó)留學(xué)生更多模擬上聲的調(diào)值變化實(shí)現(xiàn)上聲韻律詞在句中的表達(dá)，但這種音高表現(xiàn)有可能影響了否定的表達(dá)。然而，中國(guó)學(xué)生則通過(guò)句中音高下降來(lái)實(shí)現(xiàn)否定意義。

這里，中國(guó)學(xué)生句首韻律詞音高為8.85±0.03st，句中韻律詞音高為13.51±11.68，句尾韻律詞音高為6.9±0.84；泰國(guó)留學(xué)生的句首韻律詞音高為9.45±0.47st，句中韻律詞音高為12.60±5.17，句尾韻律詞音高為9.03±2.87。中國(guó)學(xué)生句末呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)，但泰國(guó)留學(xué)生音高表現(xiàn)為先升高再下降。這與他們的母語(yǔ)發(fā)音有關(guān)，這里不再贅述。

五、結(jié)語(yǔ)

（一）泰國(guó)留學(xué)生否定表達(dá)聲學(xué)特征

通過(guò)對(duì)中泰學(xué)生四組句子的聲學(xué)特征進(jìn)行詳細(xì)的分析對(duì)比，可以得到泰國(guó)學(xué)生在進(jìn)行否定時(shí)的聲學(xué)特征，具體可以歸納為：

1.時(shí)長(zhǎng)上，總體時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)于中國(guó)學(xué)生，句末時(shí)長(zhǎng)延長(zhǎng)。

2.音高整體上與中國(guó)學(xué)生音高特征相似，尤其是句首音高表現(xiàn)比較相似，在進(jìn)行否定表達(dá)時(shí)呈現(xiàn)音高調(diào)值下移且調(diào)域縮小。

3.句中和句末表現(xiàn)有所不同。泰國(guó)學(xué)生句中高音值不夠，且調(diào)域狹窄；句末呈現(xiàn)高低曲折變化比中國(guó)學(xué)生復(fù)雜。

（二）泰國(guó)留學(xué)生聲學(xué)表現(xiàn)存在的問(wèn)題

由上述分析可知，泰國(guó)留學(xué)生在用疑問(wèn)形式表達(dá)否定意義時(shí)存在如下問(wèn)題：

1.受聲調(diào)影響較大，在進(jìn)行否定表達(dá)時(shí)，不能相應(yīng)地轉(zhuǎn)變?yōu)榉穸ǖ穆晫W(xué)特征，不能很好地掌握超音段中的連續(xù)變調(diào)。

2.受母語(yǔ)尾音轉(zhuǎn)音的影響較大，句末時(shí)長(zhǎng)延長(zhǎng)并在音高上反復(fù)地高低變化，聽(tīng)起來(lái)不太地道。

3.不能很好地通過(guò)音高表情達(dá)意。

（本文為教育部人文社科科學(xué)研究青年項(xiàng)目“聲調(diào)語(yǔ)言母語(yǔ)者的漢語(yǔ)特殊否定句語(yǔ)音習(xí)得研究——以泰、越、柬留學(xué)生為例”［11YJC740136］。系昆明理工大學(xué)國(guó)際學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目。）

注釋：

①這里參考了邵敬敏、趙秀鳳（1989）王海峰（2003）吳丹華（2011）等人的分類方法，并對(duì)600例語(yǔ)音樣本進(jìn)行觀察分析后，按照構(gòu)式的結(jié)構(gòu)成分詞性和位置進(jìn)行的分類。

②為了實(shí)現(xiàn)“什么”類構(gòu)式情感感知分析，筆者收集不同類型用于表達(dá)否定構(gòu)式并進(jìn)行情感感知實(shí)驗(yàn)，這里是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的。

③ΔD1=句首韻律詞高音點(diǎn)半音值-句中韻律詞高音點(diǎn)半音值，ΔD2=句中韻律詞高音點(diǎn)半音值-句末韻律詞高音點(diǎn)半音值

［1］趙元任.漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法［M］.北京：商務(wù)印書館，1979.

［2］沈炯.北京話聲調(diào)的音域和語(yǔ)調(diào)［A］.林燾，王理嘉.北京語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)錄［C］.北京：商務(wù)印書館，1985.

［3］林燾，王理嘉.語(yǔ)言學(xué)教程［M］.北京：北京大學(xué)出版社，1992.

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［6］邵敬敏，趙秀鳳.“什么“非疑問(wèn)用法研究［J］.語(yǔ)言教學(xué)與研究，1989，（1）.

［7］王海峰，王鐵利.自然口語(yǔ)中“什么”的話語(yǔ)分析［J］.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2003，（2）.

［8］吳丹華.“X什么X”的結(jié)構(gòu)性質(zhì)新探［J］.中南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（2）.

［9］王韞佳，初敏，賀林.漢語(yǔ)句語(yǔ)句重音的分類和分布的實(shí)驗(yàn)研究［J］.心理學(xué)報(bào)，2003，（5）.

［10］裘姍姍.日本留學(xué)生漢語(yǔ)陳述句核心重音的韻律表現(xiàn)［D］.北京語(yǔ)言大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

（尹婷 云南昆明 昆明理工大學(xué)國(guó)際學(xué)院 650093）